Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Физик культура
|
|
Аң латма язуы
«Физик культура» белем бирү эшчә нлеге эчтә леге балаларда физик культурага кызыксыну һ ә м аң лы караш, гар-монияле физик ү сеш формалаштыру максатларын тормышка ашыруга юнә лтелә һ ә м белем бирү бурычларын билгели.Балаларда хә рә кә т активлыгына ихтыяҗ формалаштыру. Яшьтә шлә ре белә н зур булмаган тө ркемнә рдә, ү злә ре белеп, татар халык уеннарын оештыруда мө стә кыйльлеклә рен ү стерү. Кагыйдә лә рне мө стә кыйль рә вештә ү тә ргә ө йрә тү.Хә рә кә тлә нү тә җ рибә сен баету.Хә рә кә тле уеннарда балаларның иҗ ади сә лә тлә рен (уен вариантлары, катнаш хә рә кә тлә р уйлап чыгару) ү стерү.
Саф һ ада хә рә кә тле уеннар
Хә рә кә тле уеннар балаларның физик ү сешенә булыша, сә ламә тлеклә рен ныгыта, хә рә кә т координациясен яхшырта. Ә леге уеннар ярдә мендә бала тырыш, кө чле, сә лә тле, нык ихтыярлы булып ү сә. Бу уеннарны уйнаганда билгеле бер кагыйдә лә рнең ү тә лү мә җ бү рилеге балаларны тә ртипкә, ү з эш гамә ллә р, хә рә кә тлә рен барларга ө йрә тә. Уенның шартларын истә калдыру аша балаларда кү зә тү чә нлек тә рбиялә нә, истә калдыру сә лә те, хә тер эшчә нлеге яхшыра. Уен бапрышанда балалар бергә лә п уйнау, хә рә кә т итү, ситуацияне хә л итү кебек кү некмә лә ргә ө йрә нә лә р, башка балалар арасында ү зең не тоту, гомуми кагыйдә лә ргә буйсыну кебек тә ртип кагыйдә лә рен ү злә штерә лә р.
Комплекслы-тематик план
| Ай | Атна | Тема | Бурычлар |
| сентябрь | I | «Аю ө не янында» ”Куяннар һ ә м бү ре” | Сикерү кү некмә лә рен ү стерү, сыгынучанлыкны, җ итезлекне булдыру, сиганал буенча хә рә кә тлә рне тө гә л башкарырга ө йрә тү. |
| II | «Светофор һ ә м автомобиль» | Бирелгә н темп белә н хә рә кә тлә нергә ө йрә тү не дә вам итү. Юлдагы куркынычсызлык кагыйдә лә рен ныгыту. | |
| «Трамвай” | Игътибарлыкларын тупларга кү нектерү, тү землек тә рбиялә ү, уен кагыйдә сен ү тә ргә ө йрә тү. | ||
| III | «Огуречик» “Кө тү че һ ә м кө тү ” | Йө герү тизлеген ү стерү, сигнал буенча хә рә кә т итү, шигырь сү злә ренә туры китереп уйнау, кү зә тү чә нлекне ү стерү. | |
| IV | «Песи һ ә м тычкан» | Пространствода ориентлашу, бә релми – тө ртелми уйнауны булдыру. | |
| “Очкычлар” | Тө рле юнә лештә йө герү кү некмә лә рен системалаштыру, дус –тату уйнауны булдыру. | ||
| Октябрь | I | “Ябалак” | Игътибарлылык, кыюлык, җ итезлек кебек матур сыйфатлар тә рбиялә ү, шигырь сү злә ренә туры китереп уйнау. |
| “Тө сле автомобиьлә р” | Юл йө рү кагыйдә лә рен ныгыту, тө слә р турында белемнә рен камиллә штерү, сиганал буенча хә рә кә тлә нү не булдыру | ||
| II | “Кың гырау” | Дус – тату уйнауны булдыру, тү гә рә к тирә ли сиганал буенча йө герү кү некмә лә рен, тизлекне ү стерү, | |
| “Инеш аша сикереп чык” | Урыннан 2 аякта ераклыкка сикерү кү некмә лә рен камиллә штерү, кыюлык тә рбиялә ү | ||
| III | “Куяннар” | Сикерү кү некмә лә рен камиллә штерү, уен барышында иптә ше белә н хә рә кә тлә рне яраклаштырып башкару кү некмә сен ү стерү. | |
| “Машиналар һ ә м җ ә яү лелә р” | Юл йө рү кагыйдә лә ре турында белемнә рен ныгыту, тирә -якта ориентлашу кү некмә сен ү стерү, игъбарлылык тә рбиялә ү | ||
| IV | “Беренче булып бас” | Игъбарлылык тә рбиялә ү, тырышлык, максатчанлык кебек яхшы сыйфатларны ү стерү, физик активлыгын камиллә штерү. | |
| “Аю-бү ре” | Йө гереклек һ ә м җ итезлек сә лә тен ү стерү, сү злә ргә туры китереп хә рә кә тлә р ясау. | ||
| ноябрь | I | “Казлар - аккошлар” | Игътибарлыкларын, хә терен, кузаллауларын ү стерү, рольлә рне бү лешкә ннә н соң дө рес башкаруны булдыру, пространствода бә релешмичә тө рле юнә лештә йө герү кү некмә лә рен камиллә штерү. |
| “Сиздермичә йө гереп ү т” | Сизгерлек булдыру, дус –тату унарга ө йрә тү не дә вам итү. | ||
| II | “Тавык кетә клегендә тө лке” | Җ итезлек, ө лгерлек тә рбиялә ү, тиз йө герү, сикереп менү кү некмә лә рен бирү. | |
| “Ү з тө сең не тап” | Хә терне, җ итезлекне ү стерү, балаларны иптә шлә ренә карата кайгыртучан, игътибарлы, ярдә мчел булырга ө йрә тү не дә вам итү, кешелеклелек хислә ре тә рбиялә ү. | ||
| III | “Кө н-тө н” | Коллективта бергә уйнау телә ге уяту, пространствода ориентлашу булдыру, сигналларга игътибар итү, ишетү сә лә тен ү стерү. | |
| «Светофор һ ә м автомобиль» | Бирелгә н темп белә н хә рә кә тлә нергә ө йрә тү не дә вам итү. Юлдагы куркынычсызлык кагыйдә лә рен ныгыту. | ||
| IV | “Бү лә клә р” | Балаларны бер-берсе белә н аң лашып кирә к чакта ярдә м итеп уйнарга ө йрә тү не дә вам итү, хә рә кә т активлыгын ү стерү. | |
| “Ә бә к” | Игътибарлыкларын, хә терен, кузаллауларын ү стерү, рольлә рне бү лешкә ннә н соң дө рес башкаруны булдыру, пространствода бә релешмичә тө рле юнә лештә йө герү кү некмә лә рен камиллә штерү. | ||
| декабрь | I | “Песи һ ә м кошчыклар” | Хә рә кә т координациясен, җ итезлекнее ү стерү, уен белә н кызыксындыру булдыру. |
| “Кайда шалтыраттылар” | Ишетү сә лә тен ү стерү, реакциялә ренең тизлеген кө чә йтү. | ||
| II | “Кем беренче? ” | Йө герү тизлеген ү стерү, максатка ирешү чә нлек кебек яхшы сыйфатлар тә рбиялә ү. | |
| “Машиналар һ ә м җ ә яү лелә р” | Юл йө рү кагыйдә лә ре турында белемнә рен ныгыту, тирә -якта ориентлашу кү некмә сен ү стерү, игъбарлылык тә рбиялә ү | ||
| III | “Аучы һ ә м куяннар” | Сабырлык, җ итезлек, хә рә кә т активлыгы тә рбиялә ү, пространствода оринтлашу булдыру, рольлә рне бү лешеп уйнау кү некмә лә рен ү стерү. | |
| “Кегляны аудар” | Тө злекне, тырыш, кө чле, сә лә тле, нык ихтыярлы булып ү сү лә ренә этә ргеч бирү. | ||
| IV | “Мине куып җ ит” | Җ итезлеклә рен ү стерү, бер –бер артлы йө герү кү некмә лә рен булдыру. | |
| “Тавык кетә клегендә тө лке” | Җ итезлек, ө лгерлек тә рбиялә ү, тиз йө герү, сикереп менү кү некмә лә рен бирү. | ||
| январь | I | “Миң лебай” | Яшьтә шлә ре белә н зур булмаган тө ркемнә рдә, ү злә ре белеп, татар халык уеннарын оештыруда мө стә кыйльлеклә рен ү стерү, уен кагыйдә сен ү тә ү не булдыру. |
| “Аксак тө лке” | Бер аякта сикерү кә некмә лә рен ү стерү, җ итезлек тә рбиялә ү не дә вам итү. | ||
| II | “Энә һ ә м җ еп” | Җ итезлек, ө лгерлек тә рбиялә ү, бер-бер артлы йө герү кү некмә лә рен ү стерү. | |
| “Бү ре һ ә м сакрыклар” | Тү гә рә ккә басарга, кү мә к уйнарга, хә рә кә тлә рне дө рес итеп башкарырга кү нектерү не дә вам итү. | ||
| III | “Оядагы кошлар” | Сизгерлек, сигнал буенча хә рә кә т итү кү некмә лә рен тә рбиялә ү. | |
| “Ү з парың ны тап” | Тө рле юнә лештә йө гереп, сигнал булгач, ү з парың ны табу кү некмә лә рен ү стерү, дус – тату уйнауны булдыруны дә вам итү. | ||
| IV | “Чү лмә к сатам” | Яшьтә шлә ре белә н зур булмаган тө ркемнә рдә, ү злә ре белеп, татар халык уеннарын оештыруда мө стә кыйльлеклә рен ү стерү, уен кагыйдә сен ү тә ү не булдыру. | |
| “Тизрә к тү гә рә ккә кер” | Музыканы игътибар белә н тың лау кү некмә лә ре булдыру, музыкка туктагач тә гә рә к эченә кереп басарга ө йрә тү, җ итезлек, хә рә кә т активлыгын формалаштыру. | ||
| февраль | I | “Машиналар һ ә м җ ә яү лелә р” | Юл йө рү кагыйдә лә ре турында белемнә рен ныгыту, тирә -якта ориентлашу кү некмә сен ү стерү, игъбарлылык тә рбиялә ү. |
| “Кегляны аудар” | Тө злекне, тырыш, кө чле, сә лә тле, нык ихтыярлы булып ү сү лә ренә этә ргеч бирү. | ||
| II | “Тө лке килә ” | Сигнал буенча хә рә кә тлә нү кү некмә лә рен камиллә штерү, сизгерлеклә рен ү стерү. | |
| “Кыш бабай” | Сизгерлек, сигнал буенча хә рә кә т итү кү некмә лә рен тә рбиялә ү. | ||
| III | “Чаналар белә н ярыш” | Җ итезлекне, тизлекне булдыруны дә вам итү, дус –тату уйнау телә клә ре тудыру. | |
| “Соры бү ре” | Кү мә к уенда катнашасы килү телә ге уяту, сак атлап йө рү че бү ре образын хә рә кә тлә р аша чагылдырырга омтылыш тудыру. | ||
| IV | “Кошлар очалар” | Хә рә кә т тизлеген ү стерү не дә вам итү, тө рле юнә лештә очу кү негү лә рен башкарып йө герү, сигналларга игътибар итү не булдыру. | |
| “Светофор” | Светофорның тө слә ре турындагы белемнә рен ныгыту, игътибарларын ү стерү, уйлап эш итә ргә ө йрә тү. | ||
| март | I | “Кем ә йберне тизрә к кү черә? ” | Тизлек, сизгерлек ү стерү, дус –тату уйнауны булдыруны дә вам итү, кү рсә телгә н хә рә кә тлә рне тө гә л итеп башкарырга ө йрә тү не дә вам итү. |
| “Тизрә к тү гә рә ккә кер” | Музыканы игътибар белә н тың лау кү некмә лә ре булдыру, музыкка туктагач тә гә рә к эченә кереп басарга ө йрә тү, җ итезлек, хә рә кә т активлыгын формалаштыру. | ||
| II | “Инеш аша сикереп чык” | Урыннан 2 аякта ераклыкка сикерү кү некмә лә рен камиллә штерү, кыюлык тә рбиялә ү. | |
| “Ү рдә к атыш” | Тупны тотарга, туптан качарга ө йрә тү не дә вам итү, тө з атуны булдыру, балаларның хә рә кә тчә нлеклә рен, җ итезлеклә рен ү стерү. | ||
| III | “Флагка кадә р сикер” | Сикерү кү некмә лә рен ү стерү, сыгынучанлык, чыдамлылык булдыру, бирелгә н темп белә н хә рә кә тлә нергә ө йрә тү не дә вам итү. | |
| «Тө слә р сату» | Йө герү тизлеген ү стерү, пространствода ориентлашу кү некмә лә рен, тө слә р турында белемнә рен камиллә штерү не дә вам итү. | ||
| IV | “Ү з парың ны тап” | Тө рле юнә лештә йө гереп, сигнал булгач, ү з парың ны табу кү некмә лә рен ү стерү, дус – тату уйнауны булдыруны дә вам итү. | |
| “Миң лебай” | Яшьтә шлә ре белә н зур булмаган тө ркемнә рдә, ү злә ре белеп, татар халык уеннарын оештыруда мө стә кыйльлеклә рен ү стерү, уен кагыйдә сен ү тә ү не булдыру. | ||
| апрель | I | “Бү ре һ ә м сакрыклар” | Тү гә рә ккә басарга, кү мә к уйнарга, хә рә кә тлә рне дө рес итеп башкарырга кү нектерү не дә вам итү. |
| “Тупны тә гә рә т” | Тупны предметлар аша тә гә рә тү, максатка ирешү чә нлек, башлаган эшне азагына кадә р эшлә п чыгу кү некмә лә рен ү стерү. | ||
| II | “Челә н белә н бакалар” | Сикерү тизлеген ү стерү, сигнал буенча хә рә кә т итү, пространствода ориентлашу, тизлек булдыруны дә вам итү. | |
| “Флагка кадә р йө гер” | Йө герү тизлеген ү стерү не дә вам итү, бер – бер артлы сигнал буенча йө герү кү некмә лә рен камиллә штерү. | ||
| III | “Тавык кетә клегендә тө лке” | Җ итезлек, ө лгерлек тә рбиялә ү, тиз йө герү, сикереп менү кү некмә лә рен бирү ө стендә эшне дә вам итү. | |
| “Ә бә к” | Игътибарлыкларын, хә терен, кузаллауларын ү стерү, рольлә рне бү лешкә ннә н соң дө рес башкаруны булдыру, пространствода бә релешмичә тө рле юнә лештә йө герү кү некмә лә рен камиллә штерү. | ||
| IV | “Бал кортлары” | Йө герү кү некмә лә рен ү стерү не дә вам итү, пространствода ориентлашуны камиллә штерү. | |
| “Куяннар” | Сикерү кү некмә лә рен камиллә штерү, уен барышында иптә ше белә н хә рә кә тлә рне яраклаштырып башкару кү некмә сен ү стерү. | ||
| май | I | “Беренче булып бас” | Игъбарлылык тә рбиялә ү, тырышлык, максатчанлык кебек яхшы сыйфатларны ү стерү, физик активлыгын камиллә штерү. |
| “Тупны, сикертеп, алып бар” | Тупны сикертеп алып барырга ө йрә тә башлау, максатчанлык, батырлык сыйфатлары тә рбиялә ү. | ||
| II | «Трамвай” | Игътибарлыкларын тупларга кү нектерү, тү землек тә рбиялә ү, уен кагыйдә сен ү тә ргә ө йрә тү. | |
| “Буш урын” | Кү зә тү чә нлеклә рен, игътибарлыкларын ү стерү, этешми-тө ртешми уйнау кү некмә лә рен камиллә штерү. | ||
| III | “Чү лмә к сатам” | Яшьтә шлә ре белә н зур булмаган тө ркемнә рдә, ү злә ре белеп, татар халык уеннарын оештыруда мө стә кыйльлеклә рен ү стерү, уен кагыйдә сен ү тә ү не булдыру. | |
| “Очкычлар” | Тө рле юнә лештә йө герү кү некмә лә рен системалаштыру, дус –тату уйнауны булдыру. | ||
| IV | “Тизрә к тү гә рә ккә кер” | Музыканы игътибар белә н тың лау кү некмә лә ре булдыру, музыкка туктагач тә гә рә к эченә кереп басарга ө йрә тү, җ итезлек, хә рә кә т активлыгын формалаштыру. | |
| “Соры бү ре” | Кү мә к уенда катнашасы килү телә ге уяту, сак атлап йө рү че бү ре образын хә рә кә тлә р аша чагылдырырга омтылыш тудыру. |
2.2. «СОЦИАЛЬ-ШӘ ХСИҮ СЕШ»
Хезмә т
Аң латма язуы
«Хезмә т» белем бирү эшчә нлеге эчтә леге балаларда хезмә ткә уң ай мө нә сә бә т формалаштыру максатын тормышка ашыруга юнә лтелә һ ә м белем бирү бурычларын билгели.
Татар халык ә киятлә ре ярдә мендә хезмә т эшчә нлеге турында кү заллаулар формалаштыру. Баланың эш барышын татар шагыйрьлә ренең хезмә т турындагы шигырьлә ре белә н бә йлә ү.
Балаларга аң лаешлы һ ө нә рлә р (тө зү че, электрик, сантехник һ. б.) белә н таныштыруны дә вам итү. Ө лкә ннә рнең хезмә т чичә нлегенең мә гънә се турында кү заллаулар формалаштыруХезмә т эшчә нлегенең тө п бурычы булып тора. Бу бурычны тормышка ашыру тү бә ндә ге мә сьә лә лә рне чишү аша башкарыла:
- зурлар хезмә те белә н танышу, хезмә тнең җ ә мкыятькә кирә клеге һ ә м файдасы турында кү заллауларын формалаштыруҺ ә м кеше хезмә тенә хө рмә т, хезмә тнең нә тиҗ ә сенә сак караш тә рбиялә ү;
- балаларның хезмә т эшчә нлеген оештыру, эш тә җ рибә се, эшне оештыру, зурлар һ ә м яшьтә шлә ре белә н ү зара уң ай мө нә сә бә тлә р урнаштыру кү некмә лә рен камиллә штерү.
Комплекслы-тематик план
| Тема | Интеграция | |
| Сентябрь | ||
| 1. Ү злегенннә н киенү – чишенү, киемнә рне шкафка тә ртип белә н җ ыеп кую кү некмә лә рен формалаштыру. 2. Балаларны тө ркемдә һ ә м балалар бакчасы уен җ ирлегендә тә ртип урнаштыру буенча кызыксындыру. 3. Ү злегеннә н бү лмә һ ә м җ ирлек гө ллә ренә су сибү телә клә рен уяту. 4. Балаларның кул эшлә ренә телә клә рен уяту: тә рбиячегә китапларны һ ә м дидактик материалларны ремонтларга булышу. | Уку: профессиялә р турында хикә ялә р уку, шофёр профессиясе буенча рә семнә р карау Аралашу: балалар бакчасын6а азык – тө лек алып килү че машиналарны кү зә тү, кү ргә ннә р буенча ә ң гә мә оештыру. | |
| Октябрь | ||
| 1. Ү злегенннә н киенү – чишенү, киемнә рне шкафка тә ртип белә н җ ыеп кую кү некмә лә рен камиллә штерү. 2. Ү злегеннә н тө ркемдә һ ә м балалар бакчасы уен җ ирлегендә тә ртип урнаштыру кү некмә лә рен ө йрә нү не дә ртлә ндерү. 3. Балаларда балалар бакчасы хезмә ткә рлә ренә ярдә м итү телә клә рен уяту (урындыклар һ ә м ө стә ллә р ө стеннә н тузан сө ртү, сө лгелә рне һ ә м урын – җ ир ө стен алмаштырырга ярдә м итү). 4. Ө стә лне иртә нге һ ә м кө ндезге ашка ә зерлә ргә ярдә м итү телә клә рен формалаштыру (клакларны, чә нечкелә рне, стаканнарны кую). 5. Сюжетлы-рольле уен «Шофёр» | Сә ламә тлек: ү з – ү зең не тә ртиптә тотарга кызыксындыру, шә хси гигиена талә плә рен ү тә ргә ө йрә тү. Куркынычсызлык: хезмә т кирә к – яракларыннан дө рес куллану һ ә м аларны дө рес урнаштыру кү некмә лә рен фолмалаштиыру. | |
| Ноябрь | ||
| 1. Ү злегенннә н киенү – чишенү, киемнә рне шкафка тә ртип белә н җ ыеп кую кү некмә лә рен камиллә штерү не дә вам итү, курчак киемнә рен юу һ ә м киптерергә ө йрә тү. 2. Ү злегеннә н тө ркемдә һ ә м балалар бакчасы уен җ ирлегендә тә ртип урнаштыру кү некмә лә рен ө йрә нү не системалаштыру. 3. Балаларны бү лмә гө ллә рен утырту һ ә м аларны тә рбиялә ү ө стендә эшлә ү не тарту. | Уку: повар профессииясе турында хикә ялә р уку, рә семнә р карау. Аралашу: балалар бакчасы кухнясына экскурсия, повар эшен кү зә ткә ннә н соң, хикә я тө зергә ө йрә тү. Социальлә штерү: кушылган эшкә карата җ аваплылык формалаштыру. | |
| Декабрь | ||
| 1. Ү злегенннә н киенү – чишенү, киемнә рне шкафка тә ртип белә н җ ыеп кую кү некмә лә рен системалаштыру. 2.Ү злегеннә н тө ркемдә һ ә м балалар бакчасы уен җ ирлегендә тә ртип урнаштыру кү некмә лә рен камиллә штерү (сезонлы эш–җ ирлекне кардан арындыру). 3. «Кухняда поварлар эше» дигә н экскурсияне дә вам итү. | Социальлә штерү: балаларны шә хси һ ә м тә ркемлә п кушылган эшлә рне ү тә ргә тарту, бер – берсе арасында тә рбияче ярдә ме белә н эшне бү лергә ө йрә тү. Уку: зурлар хезмә тенең киршклеге турында хикә ялә р уку, зурлар хезмә тен хө рмә т итү турында ү рнә к китерү. Аралашу: хезмә тнең җ ә мгыять, гаилә һ ә м балалар бакчасы ө чен кирә клеге турында сө йлә шү. | |
| Январь | ||
| 1. Балаларны һ ә р эштә, кыяфә ттә җ ыйнак булырга телә к уяту, шә хси билгедә тә рбиялә ү. 2. Зурлар ярдә ме белә н киемнә рне тә ртиптә тоту кү некмә лә рен формалаштыру (чистарту, киптерү). 3. Ү злегеннә н зурларга ярдә м итү телә ге уяту. | Социальлә штерү: башланган эшне азагына кадә р эшлә ү не тә рбиялә ү, аны яхшы эшлә ү не булдыру. Аралашу: врач хезмә те буенча сө йлә шү, рә семнә р карау, теманы тикшерү телә ге уяту. | |
| Февраль | ||
| 1. Ү злегеннә н тө ркемдә һ ә м балалар бакчасы уен җ ирлегендә тә ртип урнаштыру кү некмә лә рен камиллә штерү не дә вам итү (сезонлы эш – җ ирлекне кардан арындыру, сукмакларга песок чә чү). 2. Оештырылган белем эшчә нлегенә кирә к яраклар ә зерлә ү телә клә рен формалаштыру. 3. Балаларнытабигать почмагында орлыклар утыртырга, гуллә рне кү черергә тарту. 4. Дидактик уен «Ә гә р куян авырса?» | Куркынычсызлык: карны кө рә гә ндә куркынычсызлык кагыйдә лә рен ү тә ү не формалаштыру. Танып белү: табигатьпочмагындагы гө ллә рнең һ ә м усемлеклә рнең исемнә рен белү. | |
| Март | ||
| 1. Ү злегеннә н тө ркемдә һ ә м балалар бакчасы уен җ ирлегендә тә ртип урнаштыру кү некмә лә рен ныгыту. 2. Ү злегенннә н киенү – чишенү, киемнә рне шкафка тә ртип белә н җ ыеп кую кү некмә лә рен системалаштыруны дә вам итү. 3. Оештырылган белем эшчә нлегенә кирә к яраклар ә зерлә ргә омтылыш тә рбиялә ү, дең урлык вазыйфаларын ү тә ү не булдыруны дә вам итү. | Аралашу: йорт хайваннарын караучы хезмә те турында сө йлә шү. | |
| Апрель | ||
| 1.Дежур тору кү некмә лә рен ныгыту, башланган эшне азагына кадә р эшлә ү не тә рбиялә ү. 2. Балалар бакчасы уен җ ирлегендә тә ртип урнаштыру кү некмә лә рен ныгыту (веранданы себерү, коелган ботакларны җ ыю). 3. Бакчада эшлә ү не булдыру. | Уку: С. Михалков«Почта», 1 ө зеген ятлау. Аралашу: балаларга почтальон (хат ташучы) хезмә те турында сө йлә ү. | |
| Май | ||
| 1.Ү зең ә ү зең хезмә т кү рсә тү кү некмә лә рен ныгыту. 2. Утырткан ү семлеклә рне тә рҗ иялә ү не дә вам итү. 3. Зурлар хезмә те турында (почтальон, врач, повар, шофер) белемнә рен камиллә штерү. 4. Сюжетлы-рольле уеннар «Шофер», «Шифаханә» | Аралашу: ү семлеклә рнең ү сешен кү зә тү, кү ргә ннә р буенча сө йлә шү. Социальлә штерү: уеннарда рольлә рне дө рес башкаруны ныгыту. | |
Белем ө лкә се “Социаль- шә хси ү сеш” җ ә мгыятьтә ге ә хлак һ ә м ә дә п кануннарын ү злә штерү гә юнә лгә н.
Планлаштыруинтеграция принциплары һ ә м тө рле хезмә т һ ә м иҗ ат эшчә нлеге, кө нкү рештә ге куркынычсызлык кагыйдә лә ре формалаштыру буенча тө зелгә н (ФГОС ДО).