Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Вычленение последнего согласного в слове
|
|
Назвать последний согласный: куст, пел, сон, спор, суп, сыт, вес, стул, квас, парк, хвост, писк, грамм, торт, волк, гром, слон.
Добавить недостающую букву (одну из данных: х, т, к). С каждым полученным словом устно составить предложение:
ко-, пу-, ра-, лу-, ро-, ма-, ки-, мо-, жу-, ме-, со-.
Дописать недостающую букву. Диктуются слова без последнего согласного. При диктовке логопед обозначает отсутствующий согласный звук легким стуком карандаша. Запись одними буквами (т, ш, л, к...).
самолё-, каранда-, самосва-, воротни-, чайни-, саха-, шала-, футбо-, замо-, вете-, чуло-, пена-, солда-...
Игра «Цепочка слов». Подобрать слова так, чтобы последний звук сказанного слова стал первым звуком следующего, например:
мост — телефон — носки — иголка — автобус...
Сложные формы звукового анализа
Тема. Звуковой анализ односложных слов.
Цель. Упражнение в определении количества и последовательности звуков в слове.
Учащимся предлагается рассмотреть две сюжетные картинки:
1. Девочка уронила чашку и ахнула.
2. Мальчик ушиб колено — и охнул;
«услышать» короткие восклицания детей: «Ах!» и «Ох!»
1. Логопед. Сколько звуков в слове «Ах»? Назовите первый, второй с указанием: гласный, согласный. Обозначим это схемой 10+1 и составим слово из разрезной азбуки. (То же - со словом «Ох».) Теперь послушайте, какая история случилась однажды с нашими словами (зачитывается стихотворение Е. Измайлова).
НАОБОРОТ
Слово ОХ и слово АХ
заблудились в трёх соснах.
И сказало ОХ со вздохом:
- Ох, наверно, дело плохо!
И сказало слово АХ:
- Ах, как страшно в трёх соснах!
И заохали, и заахали,
и зажмурились и заплакали:
- Ох-ох! Ах-ах!
Что за ужас! Что за страх!
Прибежало слово ЭЙ!
Закричало слово Эй!
- Эй, друзья, повеселей!
Эй, ребята, посмелей!
С плачем дело не пойдет!
Надо бы наоборот:
Коль беда случилась с вами,
станьте бодрыми словами!
Переставьте буквы –
улыбнётесь вдруг вы!
Ученики переставляют буквы в составленных ранее словах, читая вновь полученные слова, и составляют их схему. Далее дочитывается стихотворение.
И сказало ОХ: «Хо-хо!
В самом деле, как легко!
И сказало Ах: «Ха-ха!
В самом деле, чепуха!
Заблудиться в трех соснах
Можно только лишь со сна!»
И по лесу далеко побежало:
«Хо-хо-хо!»
А потом издалека доносилось:
«Ха-ха-ха!»
И когда их голос стих,
тут окончился мой стих
Делается вывод о важности правильного последовательного чтения и написания букв в словах.
2. Расставить по местам перепутанные в стихотворении слова. Сравнить их по звучанию. Назвать количество звуков, указать общие и разные звуки. Объяснить значение слов.
ЕРАЛАШ
Кто на дереве сидит?
Кит.
В океане кто плывет?
Кот.
В огороде что растет?
Рак.
Под водою кто живет?
Мак.
Это что за ералаш?
Заточите карандаш.
Я приказываю вам
Всех расставить По местам!
3. Прочитать стихотворение, провести сравнительный анализ вновь полученных слов.
«8: 0»
Если штангой сделать эМ,
Если штангой сделать эЛ,
И забить в ворота Е-будет МЕЛ.
Если О забить, как гол,
Будет МОЛ.
У забьём: вратарь уснул!
Будет - МУЛ.
И - МИЛ,
Ы - МЫЛ,
А - МАЛ,
Я - МЯЛ,
Ё - МЁЛ,
Восемь — ноль!
(И. Токмакова.)
4. Прочитать слово. Заменить в нем гласную так, чтобы получилось новое слово. Придумать устно предложение с каждым словом.
Образец: дом — дым. У дороги дом. Из трубы идёт дым.
Сон, бак, сок, пил, вал, мел.
5. Из данных ниже слов получить другие путем замены
а) начальной согласной буквы:
точка, балка, лук, лак,
ком, день, педаль, макет
б) конечной согласной буквы:
сыр, сон, кот,
сук, мак, стоп
Устно составить предложения (словосочетания) с каждым словом.
6. Рассмотреть рисунок, посчитать, сколько названий предметов начинается на звук К, а заканчивается звуком А.
7. Написать в клетках слева слова, которые оканчиваются буквой Т, а справа — слова, которые с этой буквы начинаются.
8. Тема: «Работа с текстом стихотворения А. Шибаева «Буква заблудилась».
Цель: укрепление речевого внимания, тренировка логического мышления, воспитание звукового анализа.
Ход занятия
Логопед. Ребята, вы, наверное, хорошо помните, что на улице Бассейной жил человек рассеянный. С ним приключилось много неожиданных смешных историй из-за его рассеянности. А однажды он решил написать стихи для детей и сам сделал рисунки. Вы сейчас услышите эти стихи. Автор по рассеянности перепутал буквы. Мы должны догадаться, что хотел рассказать автор, и исправить текст. Для этого следует убрать букву, которая заблудилась, и поставить на её место нужную букву. Её вы найдёте в кассе букв и поднимете, когда я вас об этом попрошу.
БУКВА ЗАБЛУДИЛАСЬ
Неизвестно, как случилось,
только буква заблудилась:
заскочила в чей-то дом и —
хозяйничает в нём!
Но едва туда вошла
буква-озорница,
очень странные дела
начали твориться...
Закричал охотник:
— «Ой! Двери гонятся за мной!»
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
— Там ползет зелёный лук
с длинными усами!..
Тает снег. Течёт ручей.
На ветвях полно врачей.
Мы собирали васильки,
на головах у нас — щенки.
Синеет море перед нами,
летают майки над волнами.
Посмотрите-ка, ребятки,
раки выросли на грядке!
Говорят, один рыбак
в речке выловил башмак.
Но зато ему потом
на крючок попался дом.
Мама с бочками пошла
По дороге вдоль села.
На виду у детворы
крысу красят маляры.
Миша дров не напилил,
печку кепками топил.
Жучка будку не доела:
- не охота, надоело…
— На болоте нет дорог,
Я по кошкам скок да скок
(А. Шибаев.)
Задания по тексту:
§ чтение стихотворения по фрагментам;
§ восстановление текста;
§ показ «буквы-хозяйки» (из кассы букв);
§ запись слов парами (самостоятельно, по памяти), например:
двери -...?
лук -...?
будка -...?
9. Дать ответ на «Загадку».
Они, как я заметила,
везде и всюду есть:
в руке их только четверо,
зато в кармане — шесть.
Я шесть их вижу в радуге
и, если сосчитать,
то сразу сами скажете,
что их в арбузе — пять!
(Н. Разговоров.)
Выяснить с детьми, что речь идет о звуках (буквах), составляющих слова: рука, карман, радуга, арбуз.
Звуковой анализ слов с опорой на цифровой ряд
10. Перед каждым учеником ряд цифр (1–9). Услышав слово, дети ведут палец от цифры к цифре, произнося последовательно все звуки. Цифру, обозначающую последний звук слова, выдвигают из ряда, говоря, например: «В этом слове четыре звука».
Уха, полка, сто, машина, стук, утро, звон, трава, ужин, играл, соки, гром, кошка, груши, звук, крот, чашка, голуби, малыш, грузовик...
Позиционный анализ звуков в слове
1. Указать место звука в слове (по слуху, с опорой на цифровой ряд); назвать предыдущий звук, последующий.
В качестве речевого материала используются любые из ранее приведенных слов, написание которых не расходится с произношением.
2. Вписать по образцу буквы, обозначающие: третий звук в словах: кусты, скорый, белка; четвертый звук в словах: трава, игрушки, громкий и т.п.
Устно указывают предыдущий и последующий звуки.
3. Назвать выборочно (выдвигая цифру из ряда):
четвертую букву слова машина, объяснить написание;
пятую ««пружина;
пятую ««стучал и т.д. — с повторением правил:
кричу, частый, молчу, жир, сушил, стучу, чайка, шалаши, чужой, щука, ищу, час, лужи, прячу, роща, чулан, пища, жилка, кричал, мыши.
§4. ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ НА ПИСЬМЕ (ДВА СПОСОБА)
Первый способ обозначения мягкости согласных (посредством гласных 2-го ряда)
Тема. Сходство парных гласных.
Цель. Наблюдать в сравнении артикуляцию парных гласных, отмечая сходство (анализ речедвигательных и слуховых ощущений с опорой на зрительное восприятие и без него).
1. Произнесение гласных парами с использованием индивидуальных зеркал (подробное рассмотрение артикуляции каждой пары звуков):
Можно ли считать парными звуками у и я, ы и ё? Какие звуки называют парными и почему?
2. Назвать парный гласный к данному звуку (перекидывая мяч):
о
э —? и т.д.
3. Прочитать данные ниже слова, указать, являются ли гласные в данном слове парными, и затем выписать лишь те слова, которые содержат парные гласные звуки:
Соня, Аня, руки, знамя, космос, костёр, утюг, память, поёт, поэт, боксёр, вилы, орех, вёсла, сильный, баян, салют, мыши, овёс, клюнул, крыша, крыши, сливы, мухи, полёт, скамья, ивы, лапы, липы, месяц, киты, маяк, птицы, пожар.
4. Списать предложения, подчеркнуть слова, имеющие парные гласные:
Заяц спасся от волка. Плыть в бурю опасно. На ветке поёт чижик. Козёл пошел к ручью напиться. Мы споём эту песню вдвоём. Дуют сильные ветры.
4. Самостоятельно подобрать слова, имеющие парные гласные.
Тема. Различие парных гласных.
Цель. Тренировать детей в различении твердых и мягких согласных (в произношении и по слуху). Упражнять в обозначении мягкости согласных при письме посредством гласных второго ряда.
1. Хором прочитать прямые слоги, сочетая согласный м попарно с гласными первого, затем второго ряда.
При повторном чтении обратить внимание на изменение звучания согласного от соседства гласных второго ряда. Аналогично — с согласными я, с и др.
2. Упражнение в слухопроизносительной дифференциации твердых и мягких согласных:
а) изолированно — услышав твердый вариант, назвать мягкий (с перекидыванием мяча):
б - б', в - в', г — г', д и т.д.
Аналогично к мягкому варианту подобрать твердый;
б) в слогах (перекидывая мяч):
да-дя, ро-рё, ня-на, до-де,
со-сё, вё-во, ду-дю, фы-фи,
лю-лу, ды-ди ту-тю, би-бы.
3. Диктант слогов (записать только слоги, содержащие мягкий согласный):
а) са, се, лё, ре, му, ми, зя, фа, до, рё, ки, бо, ге, ты, те, ла;
б) адо, ати, пря, гру, сми, ква, кве, дря, сва, сви, жне, глю...
4. Прочитать пары слов. Устно составить предложения. Уточнить звучание первого согласного звука (твердый, мягкий).
Объяснить разницу в написании слов:
мал — мял, лук — люк, мыл — мил, нос — нёс, вол — вёл.
5. Сопоставить по значению, произношению и написанию слова:
начинать — начинять,
потомки - потёмки,
поток — потёк,
слог — слёг.
6. Прослушать потешку. Выделить повторяющийся звук в, отмечая твердый и мягкий варианты его звучания. После записи подчеркнуть твердый согласный с последующим гласным первого ряда синим карандашом, мягкий согласный с последующим гласным второго ряда — красным:
Я во двор вола вела.
За рога вола вела.
Я вела во двор, а вол
в огород меня завёл.
7. Придумать слова, начинающиеся на мягкий согласный. Образе ц: ф' - фиалки, фикус, фигура, февраль, фильм...
8. Прочитать и записать данные предложения, вставляя пропущенные гласные. Подчеркнуть твердые и мягкие согласные цветными карандашами:
а - я
Цветы у В-ли зав-ли. Мы вчеригр-ли в пр-тки. Сын гл-дит, как мама гл-дит. Нади Д-ша ед-т кашу. Юрбыл р-д, что попал в первый р-д. У Пети ут-т-, у Вити кот-т-. Я с-ду в с-ду.
а - е
Мы услыхали р-в кор-вы. Брат прив-з целый в-з сена. У Ал-ши новые гал-ши. Л-ня л-вит рыбу. У т-ти Т-ни была т-лка Т-мка. В р-ще светло от бер-з.
у - ю
Отец послал Петна почт-. Л-ся л-битл-к. Павл-ша ел спел-ю кл-кву. Ил-ша водит в школЛ-шу. Н-жно полить вишни-.
Дифференциация гласных Ы - И
1. Прочитать хором слоговую таблицу (вспомнить о свойстве гласных второго ряда):