Методич. система Майкла Уэста.

Обучение ИЯ путем чтения. Свою с-му разраб в 20-30гг. в Индии.

Осн. цель – достижение умения читать с общ. охватом содерж-я англ. книги. Овладение устной речью относил на последн. этапы. Преп-е – от простого к сложному.

Считал, что чт-е относ. к числу. умений, кот. почти на любом ур-не р-я имеют практ. ценность, а связан. с этим. ощущ-е успеха повыш. интерес к зан-ям.

Выраб-ся чувство языка, ослабл-ся влияние родного языка => облегчает послед. р-е устной речи.

Обуч-е чтению- легче обуч-я говор-ю, особ. в трудн. усл-ях.

Уэст уделил больш. вним-е отбору яз м-ла, признает дифференц. подход к отбору рецепт и продукт. мин. Для продукт. усвоения – слово в 1 значении. Для рецепт. владения – единица отбора – значение корня с полем выводимости, т.е. возможность понять однокор. слова с разн. значениями или оттенками значений.

Принципы отбора словаря:

---частотность с учетом разн. значений

---трудность для заучивания

---необходимость (д/ передачи существенныхпонятий)

---исключ-е синонимов -?

Д/ обуч-я чтению предл. 3, 5 тыс. слов, что позвол читать практ. любую лит-ру. Д/ продукт. владения – 1, 200.

Меньше вним-я уделял отбору грам. м-ла д/ чт-я. За ед. отбора – явл-е, кот. предст. трудность д/ понимания.

Разработал метод об-я чтению, рассматр. его не т. как цель, но и как ср-во.

Чтение созд-т возможность д/ создания прямых связей между словом и понятием ИЯ => независимо от цели обуч-я, его надо начин. с чт-я.

Разработал требования к текстам. Важно, чтобы тексты давали уч-ся чувство удовлетвор-сти (д.б. связными, фабульными, интер. (не об особ-стях жизни страны изуч-го языка).

Ввел 3 этапа р-ты с текстом:

предтекстовый (подстан. упр-я), текстовый, послетекст-й.

Необх. 2 вида хрестоматий: 1 – содерж. нов. м-л, 2 – постр. на изуч-м яз. м-ле. Тексты в хрестомат д.б. фабульн.

2 вида чт-я:

---наблюдат. – чит. фиксирует свое вним-е почти на кажд. слове

---поисковое – общий охват инфо с целью поиска. Этот вид чт-я – осн. цель обуч-я.

Объем незнак. лекс. в тексте хрестоматии – 1 незнак. сл. на 50-60 подряд идущих.

Разработал с-му пособий:

---основная хрестоматия (new method reader)

---книга-спутник (companion)

---сборний упр-й (New Method Composition)

---дополнит. хрестоматия (Supplementary Reader)

---книга д/ уч-ля

Совпадение с родн. яз. способствует ускор-ю обуч-я.

Виды чтения:

“Prompted Speech”

“Book Reading”

Принципы: идентичность изуч-я родного и ИЯ; беспереводное пониме-е, чтение - извлечение опред. инфо.

Достиж-я:

создал законч. с-му пособий, обосновал требования к текстам, установил кол-во незнак. слов в тексте д/ чт-я.

«Прием падающей булавки»; «Неполный письм. ответ»