Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Структура дисциплины
|
|
4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.
Таблица 1.
| Объем учебной работы, перечень и срок контрольных мероприятий | Формы обучения | ||
| Очная | Заочная с полным сроком обучения | Заочная с сокращенным сроком обучения (на базе среднего юридического или среднего педагогического образования) | |
| 1. Виды и объем учебной работы, в ч. | |||
| 1.1. Общая трудоемкость дисциплины | |||
| 1.2. Аудиторные занятия: | |||
| 1.2.1. Лекции | |||
| 1.2.2. Практические (семинарские) занятия | |||
| 1.2.3. Лабораторные работы | – | – | – |
| 1.3. Самостоятельная работа: | |||
| 1.3.1. Курсовой проект (работа) | – | – | – |
| 1.3.2. Контрольная работа | – | ||
| 1.3.3. Расчетно-графическая работа | – | – | – |
| 1.3.4. Другие виды самостоятельной работы | |||
| 2. График изучения дисциплины | |||
| 2.1. Курс | |||
| 2.2. Семестр | |||
| 2.3. Экзамен (семестр) | – | – | – |
| 2.4. Зачет (семестр) | – | ||
| 2.5. Курсовой проект | – | – | – |
| 2.6. Контрольная работа (семестр) | – |
Содержание и тематическое планирование дисциплины
Таблица 2.
| № | Раздел дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) | |||
| Лекция | Практические занятия | Самостоятельная работа | ||||||
| Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте. Программный подход к воспитанию и обучению детей дошкольного возраста | 1-2 | Выполнение самостоятельных домашних заданий | ||||||
| Социальный фактор развития в дошкольный период. Исторический аспект разработки и внедрения образовательных программ в дошкольных образовательных учреждениях | 3-4 | |||||||
| Психологическая готовность к школе: интеллектуальная готовность, эмоционально-волевая готовность, мотивационная готовность, коммуникативная готовность, развитие морально-нравственной сферы ребенка | - | |||||||
| Проблема программности воспитания и обучения детей дошкольного возраста в отечественной педагогике и практике. Ключевые позиции обновления дошкольного учреждения. Основные функции дошкольного учреждения | 6-7 | |||||||
| Нормативно-правовые основы вариативных подходов к организации педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении. | 8-9 | |||||||
| Общие требования к программам. Классификация программ | - | |||||||
| Современные образовательные программы для дошкольных учреждений | 11-12 | |||||||
| Использование зарубежного опыта в работе дошкольных образовательных учреждений | 13-14 | |||||||
| 9. | Особенности личности и профессионального мастерства педагогов дошкольного образовательного учреждения. | - | ||||||
| ИТОГО | Зачет |
Содержание дисциплины
Тема 1. Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте.
Физиологическое развитие и психофизиологические особенности дошкольника, которые необходимо учитывать при реализации образовательных программ. Основные характеристики физиологического развития ребенка. Особенности развития и функционирования нервной системы ребенка. Программный подход к воспитанию и обучению детей дошкольного возраста.
Тема 2. Социальный фактор развития личности в дошкольный период.
Социальная ситуация развития. Характеристики ведущей деятельности. Возрастные задачи. Возрастные кризисы. Особенности межличностного взаимодействия и организации обучения в период нормативных кризисов ребенка в дошкольном возрасте: криз 3-х летнего возраста; кризис 6-7 летнего возраста. Исторический аспект разработки и внедрения образовательных программ в дошкольных образовательных учреждениях.
Тема 3. Психологическая готовность к школе.
Интеллектуальная готовность. Особенности познавательной сферы ребенка в дошкольный период. Особенности психических познавательных процессов. Э моционально-волевая готовность. Развитие эмоционально-волевой сферы дошкольника. Характеристика эмоций и волевых процессов ребенка. Мотивационная готовность. Особенности потребностно-мотивационной сферы ребенка дошкольного возраста. Ведущие потребности дошкольного возраста. Особенности мотивов ребенка дошкольного возраста. Коммуникативная готовность. Особенности поведения и характеристика общения ребенка дошкольного возраста. Основные поведенческие реакции дошкольника. Место ребенка в системе отношений в семье. Общение со сверстниками.
Развитие морально-нравственной сферы ребенка. Развитие личности и морально-нравственной сферы ребенка дошкольного возраста. Особенности самосознания дошкольника. Основные личностные новообразования дошкольного возраста.
Тема 4. Основные подходы и принципы разработки и реализации программ воспитания и обучения детей дошкольного возраста в отечественной педагогике и практике.
Ключевые позиции обновления дошкольного учреждения: охрана и укрепление здоровья детей (физического, психического); гуманизация целей и принципов образовательной работы с детьми; раскрепощение условий жизни детей и работы педагогов в дошкольном учреждении; обеспечение преемственности между всеми сферами социального становления ребенка; радикальные изменения характера подготовки педагогических кадров, условий финансирования дошкольного образования и перестройка системы управления. Основные функции дошкольного учреждения: охрана и укрепление физического и психического здоровья детей; обеспечение интеллектуального и личностного развития ребенка; забота об эмоциональном благополучии каждого ребенка; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка. Переход к вариативности программного обеспечения работы дошкольных учреждений. Переход от единообразия типов дошкольных учреждений к созданию гибкой многофункциональной системы, включающей новые виды государственных и негосударственных учреждений, позволяет реагировать на разнообразные образовательные потребности населения и удовлетворять их, обеспечивая широкие образовательные услуги. Обновление дошкольного образования. Технология разработки образовательной программы для детей дошкольного возраста.
Тема 5. Нормативно-правовые основы вариативных подходов к организации педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении.
Закон РФ «Об образовании». Концепция дошкольного воспитания (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский и др.). идеи концепции — гуманизация и деидеологизация дошкольного образования, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей; самоценность дошкольного детства. «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении». Письмо Минобразования РФ от 02.06.98 № 89-34-16 «О реализации права дошкольного образовательного учреждения на выбор программ и педагогических технологий». Методическое письмо «Рекомендации по экспертизе образовательных программ для ДОУ РФ».
Тема 6. Общие требования к программам. Классификация программ.
Принцип личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми. Принцип развития. Принцип реализации индивидуального и дифференцированного подходов в работе с детьми. Принцип учета специфических для детей дошкольного возраста видов деятельности (игра, конструирование, изобразительная, музыкальная, театрализованная деятельности и т.д.). Принципы охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, их физического развития; эмоционального благополучия каждого ребенка; интеллектуального развития ребенка; создание условий для развития личности ребенка, его творческих способностей; приобщение детей к общечеловеческим ценностям; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.
Вариативные и альтернативные программы. Основные и дополнительные. Специализированные программы. Программы коррекционной направленности. Парциальные программы.
Тема 7. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений.
Программа «Радуга». Программа «Детский сад - дом радости». Программа «Развитие». Программа «Одаренный ребенок». Программа «Истоки». Программа «Детство». Программа «Из детства в отрочество». Программа «ТРИЗ». Программа «Юный эколог». Программа «Я- человек». Программа «Дружные ребята». Программа «Наследие». Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста». Программа «Дошкольник и экономика». Расширение образовательного пространства современного дошкольного образования. Современные авторские инновационные образовательные программы для детей дошкольного возраста. Комплексные образовательные программы для детей дошкольного возраста.
Тема 8. Использование зарубежного опыта в работе дошкольных образовательных учреждений.
Педагогика Марии Монтессори. Вальдорфский детский сад. «Пилотная школа». «Шаг за шагом» (Step by step). Центр ранней социализации детей «Зеленая дверца».
Тема 9. Особенности личности и профессионального мастерства педагогов дошкольного образовательного учреждения.
Активная педагогическая позиция, интересы духовной потребности, профессионально-нравственные качества, профессионально-личностные качества, обобщенные профессиональные знания и умения, информационные умения, умения педагогического анализа и самоанализа, организаторские умения, коммуникативные умения, умения педагогической техники, прикладные умения, творческие умения, отношение к педагогическому труду.