Жеке тапсырмалар

Семестрлік жеке тапсырмалар міндетті болып табылады. Олар реферат (баяндама, хабарлама т.б.) ретінде орындалып, қ орғ алады. Бұ л тапсырмалардың ә рқ айсысы бағ аланып, қ орытынды бағ а шығ арылады.

5. Бақ ылау жұ мысы.

Бақ ылау жұ мысы сабақ уақ ытында орындалып, тапсырылады. Студенттердің білімін бақ ылау негізінен тест тапсырмаларын орындау арқ ылы тексеріледі.

6. Пікірлесу.

Пікірлесу ә р топта кесте бойынша жү зеге асады. Студенттердің білімін бақ ылау тест тапсырмаларын орындау арқ ылы жү ргізілуі мү мкін.

1.8 Студенттердің білімін тақ ырыптар бойынша тексеру жә не емтихан сұ рақ тары

1.8.1 1-7 апталардағ ы тақ ырыптар бойынша тексеру сұ рақ тары.

1. Ғ ылыми ізденістің жалпы ә діснамасы
2. Ә діснама білімді жинақ тау жә не практикада қ олдану тә сілдері жайындағ ы ғ ылым ретінде.
3. Педагог мә дениетінің ә діснамалық компоненті.
4. Дескрептивті жә не прескрептивті ә діснама.Ә діснаманың дең гейлері.
5. Педагогика ғ ылымының ә діснамалық негіздері
6. Қ азіргі психологиялық -педагогикалық зерттеулердің теориялық негіздері жә не проблематикасы.
7. Білім беру инновацияларының мә ні, олардың сипаттамасы.
8. Педагогикалық шындық жә не оны зерттеу. Педагогикалық зерттеулерге сипаттама.
9. Педагогикалық зерттеулердегі ә діснамалық, теориялық жә не эмпирикалық дең гейлердің сә йкестігі.
10. Педагогикалық зерттеу ұ станымдары.
11. Дә стү рлі-педагогикалық ә дістер.
12. Зерттеу ізденісінің кө здері мен жағ дайлары
13. Педагогикалық ғ ылым мен практиканың ө зара байланысы
14. Білім беру ұ йымдарында тә жірибелік-ізденіс жұ мыстарын ұ йымдастыру.
15. Ұ жымдық кешенді зерттеуді ұ йымдастыру кезең дері
16. Ізденіс жұ мыстарын ө ткізу шарттары
17. Зерттеудің қ исындық (логикалық) қ ұ рылымы.
18. Зерттеудің проблемасы жә не тақ ырыбы

19. Ғ ылыми педагогиканың басқ а ғ ылымдармен байланысы

1. Мұ ғ алім мен зерттеуші-педагогтың ә діснамалық мә дениетінің ұ қ састық тары мен айырмашылық тары
2. Зерттеудің объектісі жә не пә ні
3. Зерттеудің мақ сат-міндеттері.
4. Педагогикалық жоғ ары оқ у орнының студентінің педагогикалық мә дениеті
5. Зерттеудің теориялық негізі – идея, ой, жә не болжам.
6. Зерттеу жұ мысының тізбегі
7. Психологиялық -педагогикалық зерттеулердің ә дістері жә не ә дістемесі.
8. Психологиялық -педагогикалық зерттеудің эмпирикалық ә дістері.
9. Ә дебиетті жә не басқ а ақ парат кө здерін зерттеу.
10. Бақ ылау ә дісі: тү рлері, ерекшеліктері.
11. Зерттеу ізденісінің нә тижелілігі кө рсеткіштері
12. Сұ рау ә дісінің формалары: сауалнама жә не интервью.
13. Сұ рақ қ ою ә дістемесі.
14. Теориялық зерттеу ә дістері.
15. Тестілеуді ө ткізу жә не алынғ ан нә тижені интерпретациялау ережелері.
16. Тест тү рлері: қ абілеттерді анық тау, жетістіктерді анық тау, тұ лғ алық.
17. Тестілеуге қ ойылатын талаптар.

37. Іс-ә рекет нә тижелерін зерттеу ә дісі.

1. Бағ алау ә дісі (тә уелсіз мінездеме, психологиялық -педагогикалық консилиум, диагностикалық ситуация).
2. Эксперимент ә дісі: тү рлері, ерекшеліктері.
3. Озат педагогикалық тә жірибені зерттеу жә не қ олдану.
4. Педагогикалық бақ ылау.
5. Психологиялық -педагогикалық тексеру
6. Педагогикалық зерттеулердегі сұ рау ә дістері.
7. Кешенді педагогикалық эксперименттің тү рлері.

1.8.2 8-15 апталардағ ы тақ ырыптар бойынша тексеру сұ рақ тары.

1. Педагогикадағ ы ә леуметтік зерттеу ә дістері.
2. Тестілеу ә дісі.
3. Тест сұ рақ тарын қ ұ ру ә дістемесі
4. Тестілеуді ө ткізу
5. Ә ң гімені ө ткізу ә дістемесі
6. Озат педагогикалык тә жірибе мен инновация.
7. Зерттеудің нә тижелерін талқ ылау, сынақ тан ө ткізу жә не рә сімдеу
8. Логикалық жә не кө ркем-бейнелік интерпретацияның ерекшеліктері
9. Педагогикалық озат тә жірибені зерттеу, жинақ тау жә не тарату.
10. Инновация туралы ұ ғ ым.
11. Ғ ЗЖ студенттердің кә сіби дайындығ ына тигізер ә сері.
12. Педагогикалық институттағ ы СҒ ЗЖ.
13. Математикалық ә дістер
14. Ә дебиет кө здерін зерттеу ә дістемесі.
15. Аннотациялау ә дістемесі.
16. Реферат жазу ә дістемесі.
17. Конспектілеуге қ ойылатын талаптар.
18. Зерттеу проблемасының кү йін талдау.
19. Ғ ылым мен тә жірибе фактілерін жинақ тау жә не жазу.
20. Студенттердің ғ ылыми-зерттеу жұ мыстары.
21. Курстық жә не дипломдық жұ мыстар
22. Курстық жұ мысқ а қ ойылатын негізгі талаптарғ а сипаттама.
23. Дипломдық жұ мысқ а қ ойылатын негізгі талаптарғ а сипаттама.
24. Педагогикадағ ы гносеологиялық операциялар
25. Ғ ылыми басылымдарғ а қ ойылатын талаптар
26. Мерзімді баспасө здегі жарияланатын ғ ылыми басылымдардың тү рлері: ерекшеліктері жә не қ ұ рылымы
27. Мерзімдік емес басылымдар тү рлері: ерекшеліктері жә не қ ұ рылымы
28. Ә діснамалық аппаратты қ ұ ру ә дістемесі.
29. Курстық жұ мысты орындау ә дістемесі.
30. Презентациялауды ө ткізудің практикалық дағ дылары
31. Кө рнекі қ ұ ралдарды пайдалану ә дістемесі
32. Сө з сө йлеу шеберлігі
33. Курстық жұ мыстың безендірілуі
34. Курстық жұ мысты қ орғ ау тә ртібі.
35. Педагогтың шығ армашылық даралығ ы

1.8.3 Емтиханғ а дайындық сұ рақ тары.

1.... - таным жә не ондағ ы ө згерістердің теориялық жиынтығ ы; ғ ылыми танымдық іс-ә рекеттің формалары мен тә сілдері, қ ұ рылымы жайындағ ы ілім.

2. Ә дінаманың атқ аратын қ ызметтері

3. Ә діснамалық білімнің формаларын атаң ыз:

4. ... ә діснама – бұ л ғ ылыми білімнің қ ұ рылымы мен ғ ылыми танымның заң дылық тары жайындағ ы ілім. Ол зерттеу ү рдісінде бағ ыт береді.

5.... ә діснама – іс-ә рекетті реттеуші қ ызметін атқ арады.

6. Ә діснамалық білімнің қ ұ рылымдық дең гейлері

7. Философиялық дең гейде қ андай мә селелер қ арастырылады?

8. Жалпығ ылыми дең гейде қ андай мә селелер қ арастырылады?

9. Нақ тығ ылыми дең гейде қ андай мә селелер қ арастырылады?

10. Технологиялық дең гейде қ андай мә селелер қ арастырылады?

11. Ә діснаманың... - ғ ылыми зерттеу ү рдісі, яғ ни қ ұ рылымдық бө ліктері, біртұ тас ғ ылыми-танымдық іс-ә рекет.

12. Ә діснаманың.... – білім, оның генезисі жә не оны алу тә сілдері, практикалық қ олданыс табуы.

13. Ә діснаманың қ ай бағ ытына негізделген ғ ылым ө з зерттеулерін ө ндірістік-экономикалық жә не ә леуметтік-саяси факторлардың ық палына байланыстыра жү ргізеді.

14. Педагогтың кә сіби дайындығ ының ең жоғ арғ ы дең гейі – оның... мә дениетінің қ алыптасуы.

15. Педагогика жә не философия ғ ылымдарының негізгі ұ ғ ымдарының мә нін тү сіну, білім берудің тү рлі ұ ғ ымдарын нақ ты ойлаудан абстрактілі ойлауғ а кө шу дең гейі ретінде ұ ғ ыну, педагогикалық теорияны таным ә рекетінің ә дісіне ө згерте білуі жә не т.б. – бұ л белгілер педагог мә дениетінің қ ай тү ріне тә н

16. Педагогика ә діснамасының ... - жеке тұ лғ аны оқ ыту, тә рбиелеу жә не дамыту қ ұ былыстарын тану

17. Педагогика ә діснамасының...– жаң а адамды қ алыптастыру ү рдісінің заң дылық тары.

18. Педагогика ә діснамасының ... – оқ у-тә рбие ү рдісін ұ йымдастырудың тиімді жаң а жолдарын жасау.

19.... – жаң а педагогикалық білімдерді қ алыптастыру ү рдісі, оқ ыту, тә рбиелеу, дамытудың объективті заң дылық тарын ашуғ а бағ ытталғ ан танымдық іс-ә рекеттің бір тү рі.

20. Педагогикалық зерттеулердің негізгі мақ саты -...

21. Зерттеу тақ ырыбын анық тау; зерттеу міндеттерін анық тау; танымдық міндеттері мен дең гейлерін анық тау ә дістерін, шарттарын белгілеу жә не ақ паратты алдын-ала талдау; бастапқ ы болжамдарды қ алыптастыру; оларды теориялық жә не экспериментальдық тексеру; алынғ ан нә тижелерді талдау; оларды ғ ылыми интерпретациялау; оқ у-тә рбие жұ мысын жетілдіруде теориялық қ орытындылар мен ғ ылыми-ә дістемелік кең естер жасау, қ ұ растыру. Бұ л педагогикалық зерттеудің....

22. Педагогикадағ ы зерттеулердің... дең гейі белгіленген?

23. Педагогикадағ ы зерттеулердің дең гейлері қ андай?

24. Педагогикалық зерттеулердің бұ л дең гейінде ғ ылымның жаң а фактілері жә не олардың негізінде заң дылық тар қ алыптасады.

25. Педагогикалық зерттеулердің бұ л дең гейінде бұ рын ашылғ ан фактілерді тү сіндіруге мү мкіндік беретін негізгі педагогикалық заң дылық тар қ ұ растырылады, болашақ тағ ы жағ дайлар мен фактілерге болжам жасауғ а мү мкіндік жасалады.

1.9. Курс бойынша жазба жұ мыстарының тақ ырыптары (реферат, баяндама, курстық жұ мыс т.б.)

1. Ғ ылыми ізденістің жалпы ә діснамасы жә не педагогикалық зерттеулердің ә діснамалық негіздері.

2. Біртұ тас педагогикалық процесс мұ ғ алімнің ғ ылыми зерттеуі мен қ ызметінің объектісі ретінде.

3. Ғ ылыми аппарат жэне педагогикалык зерттеудің логикалық қ ұ рылымы.

4. Педагогикадағ ы ғ ылыми зерттеулердің ә дістер жү йесі(жалпы сипаттама).

5. Ғ ылыми зерттеудің жалпы ү лгісі.

6. Мә селе зерттеу процесінің қ ұ рылымының маң ызды элементі ретінде жә не оның анық талуы.

7. Педагогикалық тестілеу.

8. Мә тінмен жұ мыс жасау техникасы: жоспар, аннотация, конспект, тезис, реферат, цитата, рецензия.

9. Озат педагогикалық тә жірибені зерттеу жә не қ олдану.

10. Бақ ылауды ұ йымдастыру жә не жү зеге асыру.

11. Тә жірибелі-педагогикалық жұ мыс жә не педагогикалық эксперимент: ұ қ састық тары, айырмашылық тары, байланысы.

12. Педагогикадағ ы ә леуметтік зерттеу ә дістері.

13. Педагогикадағ ы статистикалық зерттеу ә дістері.

14. Зерттеу нә тижелерін жинақ тау жә не ғ ылыми жұ мыстардың безендірілуі.

15. Педагогикалық зерттеулердің нә тижелерін оқ ыту жэне тә рбиелеу практикасына енгізу.

2. ПӘ ННІҢ ОҚ У-Ә ДІСТЕМЕЛІК Қ АМТЫЛУ КАРТАСЫ

Пә ннің ә дебиеттермен қ амтамасыз етілу картасы

Кафедра «Педагогика жә не психология» тьютор Мұ қ анбетова Шынар Тө легенқ ызы.

(аты-жө ні)

Пә н Педагогикадағ ы ғ ылыми зерттеу ә дістері

^{(пә н атауы)}

Кредит саны: аптасына 3 кредит.

3. ПӘ Н БОЙЫНША ТАПСЫРМАЛАРДЫ ОРЫНДАУ ЖӘ НЕ ТАПСЫРУ КЕСТЕСІ