Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Методическое обеспечение образовательной области
|
|
«Социально-коммуникативное развитие»
| Автор Составитель | Наименование издания | Издательство | Год издания |
| Доронова Т.Н., Соловьева Е.В., Карабанова О.А. | Развитие игровой деятельности детей 2-8 лет | Просвещение | |
| Т.И. Гризик, Г.В. Глушкова | Формирование основ безопасного поведения у детей 2-8 лет | Просвещение | |
| Г.А. Корняева | Детям об Ижевске | Ижевск | |
| Доронова Т.Н. | Игра в дошкольном возрасте | Москва | |
| К.Ю. Белая | Как обеспечить безопасность дошкольников | Москва | |
| Е.В. Соловьева | Знакомим дошкольников с конвенцией о правах ребенка | Москва | |
| С.С. Гончаренко | Сделаю сам. Альбом для детей 3-4 лет | Просвещение | |
| С.С. Гончаренко | Сделаю сам. Альбом для детей 4-5 лет | Просвещение | |
| В.А. Мамедов | Сделаю сам. Альбом для детей 6-7 лет | Просвещение | |
| З.Г. Сизова | Сделаю сам. Альбом для детей 5-6 лет | Просвещение |
Познавательное развитие
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, о многообразии стран и народов мира
Реализация задач образовательной области «Познавательное развитие» осуществляется с учетом программы «Радуга»
Года
| Общая задача | Подзадачи | Что для этого необходимо сделать |
| 1. Содействовать своевременному и полноценному физическому и психическому развитию каждого ребёнка | Ø содействовать развитию исследовательской деятельности в рамках реализации предметно-манипулятивной игры; через манипулирование и экспериментирование (с предметами рукотворного мира и неживой природы), наблюдение за объектами и явлениями природы обогащать представления детей; Ø побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным наознакомление с их качествами и свойствами (вкладывание и изымание, разбирание на части, открытие и закрытие и т. п.); Ø активизировать практический опыт детей через проигрывание «проблем» игрушек и бытовых предметов | |
| 2. Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению сознания | Ø расширять и обогащать представления детей о предметах непосредственного окружения (различать некоторые признаки (например, мягкий, белый, звонкий), действия (например, бегает, прыгает), состояния (болеет, плачет, смеётся) и др.); Ø закреплять первичные представления детей о функциональных возможностях предметов; Ø знакомить с предметным наполнением групповых помещений, участка; Ø соотносить реальные предметы, окружающие ребёнка, явления с их изображения-ми на иллюстрациях, с игрушечными аналогами. | |
| 3. Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению личности | Ø формирование познавательного отношения к окружающему миру через поддержку любознательности и инициативы детей в познании мира | создавать в группе развивающую предметную среду, способствующую освоению детьми сенсорных эталонов и стимулирующую исследовательскую активность детей (дидактические игрушки, природный материал, предметы быта); побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладывание и изымание, разбирание на части, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру); поддерживать интерес ребёнка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты. Открывать ребёнку новые стороны предметов, объектов и явлений через комментарии к наблюдаемому, сказки-пояснения, вопросы. |
Технология реализации содержания образовательной области «Познавательное развитие»
С целью формирования у детей познавательных действий, развития их интересов, любознательности и познавательной мотивации взрослые (педагоги):
создают условия для постижения предметного содержания мира с помощью анализаторов и манипулирования с объектами (по принципу «Что вижу, с чем действую, то и познаю»);
создают условия для интенсивного эмоционального освоения окружающего мира;
проводят адаптационные мероприятия;
организуют наблюдения («Мир за окном», прогулки);
организуют экспериментирование;
формируют сочувственное и бережное отношение к миру посредством решения «проблем игрушек» (их ремонта), изготовления подарков и сюрпризов для малышей; проводят мини-праздники;
проводят педагогические беседы; проводят регулярные прогулки;
создают каждому ребёнку условия для хранения личных вещей и предметов, вызвавших его интерес («сокровищницы»)
Года
| Общая задача | Подзадачи | Что для этого необходимо сделать |
| 1. Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению деятельности | Ø поддерживать в детях мотивацию познания, созидания; Ø расширять представления о целях человеческой деятельности (покупка продуктов, приготовление еды, стирка и уборка, строительство, лечение и пр.); Ø поддерживать элементарное экспериментирование с отдельными объектами; Ø поощрять проявление интереса детей к окружающему; Ø организовывать наблюдения за объектами и явлениями природы, рукотворными предметами. | |
| Ø расширять кругозор ребёнка на базе ближайшего окружения; поощрять проявления самостоятельной познавательной активности; Ø развивать представления о мире человека: продолжать знакомить с предметным содержанием окружающего рукотворного мира (наименование, внешние признаки, целевое назначение и функции предметов); начать целенаправленно знакомить с различной деятельностью людей в обществе и дома (предметы-помощники; трудовые действия); в игровой форме начать знакомить со строением собственного тела; формировать представления о факторах, влияющих на здоровье (продукты питания, сон, прогулка, движение, гигиена); Ø развивать представления о мире природы: передавать информацию об отдельных представителях растительного и животного мира (внешние признаки и яркие характерные особенности); знакомить с некоторыми природными материалами (дерево, глина), выделять их свойства и качества | |
| Ø формировать отношение к окружающему миру: поддерживать у детей интерес к познанию окружающей действительности; показывать детям пример бережного отношения к природе, к другим людям; Ø развивать представления о мире человека: упражнять в проявлении бережного отношения к предметам и внимательного, заботливого отношения к окружающим; ввести традицию «Исправляем — помогаем», проводить мини-праздники с рукотворными предметами и материалами; Ø развивать представления о мире природы: вызывать эмоциональный отклик на различные объекты и явления природы при непосредственном общении с ними; осуществлять уход за растениями; проводить мини-праздники с природным материалом (шишки, вода, снег, песок и пр.); формировать позицию помощника и защитника по отношению к объектам природы |
Технология реализации содержания образовательной области «Познавательное развитие»
С целью формирования у детей познавательных действий, становления сознания, развития их интересов, любознательности и познавательной мотивации педагоги:
используют в работе с детьми способ познания действую»;
организуют наблюдения (с применением сказок-пояснений, художественного слова, игровых персонажей);
организуют совместную со взрослыми деятельность;
организуют практическую деятельность, решают проблемные ситуации;
используют в образовательном процессе загадки-движения;
организуют разбор и комментирование путаниц;
организуют экспериментирование;
проводят беседы (коллективные, индивидуальные);
проводят экскурсии;
создают каждому ребёнку условия для хранения личных вещей и предметов, вызвавших его интерес («сокровищницы»);
проводят прогулки по окрестностям;
вводят традицию «Наши гости»;
создают альбом «Наши добрые дела»;
проводят групповые праздники.
Лет
| Общая задача | Подзадачи | Что для этого необходимо сделать |
| Ø поддерживать в детях мотивацию познания, созидания; Ø расширять представления детей о целях и способах трудовой деятельности (профессии, бытовой труд, мир увлечений); Ø привлекать к созданию обобщённого продукта, используя известные и доступные ребёнку способы продуктивной деятельности; Ø приобщать детей к элементарной исследовательской деятельности и наблюдениям за окружающим | |
| Ø расширять кругозор на базе ближайшего окружения, а также за счёт частичного выхода за пределы непосредственного окружения; Ø начать упорядочивать накопленные и получаемые представления о мире (делая акцент на ближайшее непосредственное окружение); Ø способствовать развитию самостоятельной познавательной активности; Ø обогащать сознание детей информацией, лежащей за пределами непосредственно воспринимаемой действительности; развивать представления о мире человека: продолжать целенаправленно знакомить детей с различной деятельностью человека: профессии; быт; отдых (хобби, развлечения); начать знакомить с правилами поведения (мерами предосторожности) в разных ситуациях, в разных общественных местах (в детском саду и за его пределами) и приобщать к их соблюдению; закреплять и расширять представления детей о предметах и материалах, созданных руками человека (признаки, целевое назначение, функции предметов зависимость внешних характеристик предметов от их целевого назначения и функции); на основе этих представлений начать вводить правила безопасности при использовании и хранении отдельных предметов; дать представления о спорте как виде человеческой деятельности; познакомить с несколькими видами спорта, выдающимися спортсменами и их достижениями; продолжать формировать представления о факторах, влияющих на здоровье; Ø развивать представления о миреприроды: продолжать знакомить с отдельными представителями растительного и животного мира (уникальность, особенности внешнего вида, повадки), с изменениями в их жизни в разные времена года; обогащать сознание детей информацией об отдельных объектах и явлениях неживой природы в соответствии с сезонными изменениями; продолжать знакомить с качествами и свойствами объектов неживой природы (камень, песок, почва, вода и пр.) и природных материалов (дерево, глина и др.); начать упорядочивать накопленные и получаемые представления о мире человека, знакомя с понятием «последовательность» через сопоставление правильных и нарушенных последовательностей: расширять представление о целевых связях (зачем? для чего? для кого?) на примерах предметов и материалов рукотворного мира; закреплять и уточнять представления детей о строении тела (основные части; зависимость пространственной ориентировки от знания основных частей тела (правая рука — направо, над головой — вверху и т. п.). Ø начать упорядочивать накопленные и получаемые представления о мире природы: объяснять роль последовательности в жизни растений и животных (на примере сезонных изменений); показывать отдельные связи и зависимости в жизни природы, во взаимоотношениях между природой и человеком; знакомить с целевыми связями, которые проявляются в отношении человека к природе; Ø поощрять возникновение у детей индивидуальных познавательных интересов | |
| Ø формировать представления о положительных и отрицательных действиях и отношение к ним; Ø поощрять интерес детей к фотографиям друг друга; Ø формировать отношение к окружающему миру; Ø укреплять познавательное отношение к миру за пределами непосредственного восприятия детей; Ø способствовать индивидуальной дифференциации интересов детей; создавая условия, проявляя заинтересованность, помогать детям собирать их первые коллекции; Ø закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру; Ø позволять ребёнку активно проявлять своё отношение к миру, закреплять и упражнять свой положительный опыт; Ø побуждать детей отражать свои эмоции и чувства к объектам, явлениям и событиям высказывания, рассказы, рисунки, поделки, практические действия и проявления; Ø максимально использовать художественное слово, музыку, образные сравнения для усиления эмоциональной стороны непосредственного восприятия природы; Ø показывать личный пример бережного и заботливого отношения к предметам и заботливого отношения к людям, животным и растениям; Ø поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия. |
Технология реализации содержания образовательной области «Познавательное развитие»
С целью формирования у детей познавательных действий, становления сознания, развития их интересов, любознательности и познавательной мотивации, воображения и творческой активности педагоги:
используют новый способ познания — восприятие информации посредством слова (с опорой на наглядность);
придают эмоциональную окрашенность осваиваемым детьми знаниям, опираясь на эмоциональное постижение мира;
используют традиции «Встречи с интересными людьми», «Наши славные дела»;
проводят экскурсии (по детскому саду и за его пределы);
создают и пополняют альбомы «Умелые руки», «Все работы хороши» и др.;
проводят беседы (коллективные и индивидуальные);
организуют наблюдения;
создают панно-коллаж «Лес»;
используют в образовательном процессе познавательные сказки;
активно используют путаницы и загадки;
создают и пополняют детские коллекции;
используют рассказы из личного опыта;
организуют практическую деятельность;
организуют экспериментирование;
проводят выставки; создают альбомы «Как я провёл лето», «Моя семья».