Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Додаток 1.
|
|
| СТРУКТУРА заняття | ЗМІСТ заняття | ФОРМИ РОБОТИ НА ЗАНЯТТІ |
| 1. Організаційна вступна частина | 1. Налаштування психологічного настрою учнів на продуктивну роботу; 2. Введення студентів у понятійне поле; 3. Емоційна насиченість пізнавальної діяльності; 4. Усвідомлення студентами особливостей потенційного проблемно-пошукового поля | 1. Взаємне вітання викладача та студента, організація уваги; 2. Ознайомлення з науково-популярною літературою; 3. Розгляд проблемних питань у формі: - доповіді; - повідомлення; - реферату; - творчої роботи; - елементів гри. |
| 2. Актуалізація й корекція опорних знань студентів | 1. Створення оптимальних психолого-дидактичних умов для продуктивного функціонування внутрішніх проблемних ситуацій студента та викладача; 2. Мотивація навчання; 3. Відшукування зв’язків опорних знань з невідомими знаннями; 4. Змістовність і розгорнутість зовнішнього й внутрішнього навчального діалогів; 5. Введення в нову тему заняття; 6. Актуалізація мотиваційних резервів студентів. | 1. Фронтальне, індивідуальне та бліцопитування; 2.Бесіда (вступна, повідомлення). |
| 3. Постановка завдань | 1. Вибір оптимальних рівнів розв’язання студентами проблемних завдань залежно від інтелектуально-вольових можливостей | 1. Вступні мотиваційні та пізнавальні вправи. 2. Науково-популярна розповідь, аналіз фактичного матеріалу; 3. Бесіда. |
| 4. Пояснення нової теми | 1. Сприймання та усвідомлення студентами фактичного матеріалу; 2. Мінімізація теоретичного матеріалу теми; 3. Ґрунтовна психологічна готовність викладача і студента до спільного пошуку нових знань; 4. Осмислення зв’язків і залежності між елементами матеріалу, що вивчається. | 1. Вступні мотиваційні та пізнавальні вправи; 2. Науково-популярна розповідь, аналіз фактичного матеріалу; 3. Бесіда |
| 5. Оперативний контроль | 1. Оцінювання правильного розуміння набутих знань; 2. Корекція адекватності оволодіння навчальною інформацією; 3. Визначення ступеню оволодіння навчальним матеріалом, розуміння смислового змісту матеріалу, що вивчають. | 1. Система завдань для оцінки рівнів і розуміння навчального матеріалу (засвоєння студентами знань у стандартних та інноваційних умовах)№ 2. Міні-диспут, дискусія. |
| 6. Закріплення вивченого на занятті | 1. Відпрацювання способів навчальної діяльності; 2. Творче перенесення знань студентів у нові умови діяльності. | |
| 7. Систематизація та узагальнення знань | 1. Оцінювання рівня оволодіння знаннями, нормами, цінностями. | 1. Узагальнення та систематизація основних теоретичних положень і відповідних ідей науки, що розглядаються на лекції: - науково-популярна розповідь; - евристична бесіда; - бліцопитування |
| 8. Підсумки заняття | 1. Підведення підсумків розглянутих на занятті знань. | 1. Короткий огляд змісту заняття. |
Оформлення лекції на форматі А4.
КОНТРОЛЬНІ ЗАПИТАННЯ:
1. Коли з’явилася така форма викладання, як лекція?
2. Перерахуйте основні функції лекції.
3. Які види лекцій використовують викладачі у Вашому виші?
4. Які позитивні чи негативні моменти можна виділити в лекції?