Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
|
|
6.1. Примерный перечень вопросов к зачету
1. Психология труда педагога как отрасль науки и профессия.
2. История становления теории и практики психологии труда.
3. Задачи и методы психологии труда педагога.
4. Психология труда педагога как учебная дисциплина.
5. Профессия, специальность, должность, квалификация.
6. Психологическая классификация профессий.
7. Человек как субъект труда.
8. Общие и специальные способности педагога.
9. Профессионально важные качества. педагога
10. Профессиональная пригодность педагога.
11. Психологический профиль педагога.
12. Понятие трудового поста и его характеристика.
14. Рабочее место и профессиональная среда педагога.
15. Методы психологического изучения профессиональной деятельности.
16. Профессиография, профессиограмма, психограмма.
17. Психология профессионального самоопределения.
18. Профессиональная ориентация.
19. Планирование потребности в персонале.
20. Подбор кадров, набор персонала, отбор сотрудников.
21. Распределение педагогов по должностям.
22. Адаптация и обучение педагогов.
23. Индивидуальный стиль трудовой деятельности педагога.
24. Уровни и этапы развития профессионализма и деловой карьеры.
25. Основные психологические теории мотивации труда.
26. Виды стимулирования труда и их психологическая характеристика.
27. Удовлетворенность работой и ее выполнение.
28. Социально-психологический климат как фактор мотивации труда.
29. Функциональные сосотояния и надежность субъекта труда.
30. Психологическая готовность к деятельности.
31. Состояние утомления, состояние монотонии, производственный стресс.
32. Профессиональные конфликты и способы их конструктивного разрешения.
33. Психология безопасности в труде.
34. Аспекты социально-психологической помощи педагогам.
6.2. Перечень вопросов и заданий для индивидуальной самостоятельной работы.
1. Какие професссионально важные качества личности востребованы в педагогическом труде?
2. Каковы задачи и способы педагогической деятельности, педагогического общения?
3. Что означает понятие»индивидуальный психологический профессинальный портрет педагога»?
4. Раскройте объект и предмет психологии труда педагога(что такое психология труда педагога, как изучается трудовая деятельность).
5. Опишите связь психологии труда педагога с другими дисциплинами (промышленная психология, психология управления).
6. Охарактеризуйте методы изучения трудовой деятельности педагога (интервью, анкетирование, тестирование, изучение документов, наблюдение, эксперимент).
7. Раскройте историю становления теории и практики психологии труда (историю развития основных теорий и концепций психологии труда, современные зарубежные и отечественные концепции психологии труда).
8. Охарактеризуйте основы психологии труда педагога (как области знания, отрасли науки, социальной практики, учебной дисциплины и профессии).
9. Раскройте профессиональную деятельность педагога (как объект научного изучения, сущность профессии, специальности, должности и квалификации).
10. Охарактеризуйте основы психологической классификации профессий, трудовой пост в организации и его компоненты.
11. Опишите субъект труда (его структуру, трудовую мотивацию и удовлетворенность трудом).
12. Охарактеризуйте психологическое профессиоведение (планирование потребности в персонале, подбор, набор и отбор сотрудников, распределение новых сотрудников по должностям и рабочим местам).
13. Раскройте психологию профессионального самоопределения, профессионально важные качества личности, общие и специальные способности, индивидуальный стиль трудовой деятельности педагога.
14. Составить примерную профессиограмму педагога.
15. Построить индивидуальный портрет педагога.
16. Какие компоненты входят в профессиограмму педагога?
17. Чем отличаются разные уровни профессионализма педагога?
18. Почему педагогу необходимо владеть разными видами педагогической компетентности?
19. Раскройте объект и предмет психологии труда педагога(что такое психология труда педагога, как изучается трудовая деятельность).
6.2. Распределение самостоятельной работы.
| №№ п/п | Самостоятельная работа | Всего часов | Семестр 3 | Семестр 4 |
| 1. | Самостоятельное изучение учебных вопросов | |||
| 2. | Подготовка к зачету | |||
| Итого часов самостоятельной работы |
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины
Рекомендуемая основная литература.
| № | Название | Количество единиц в библиотеке |
| 1. | Климов Е. А. Психология профессионала: избр. психол. тр. / Климов Е. А. - М., Воронеж: МПСИ, МОДЭК, 2003. - 454с. - (Психологи России). - | |
| 2. | Климов Е. А. Пути в профессионализм (психологический взгляд): учебное пособие для вузов по направлению и специальностям психологии / Климов Е. А., Рос. акад. образования, Моск. психол.-социал. ин-т - М.: МПСИ, Флинта, 2003. - 318с. - (Библиотека психолога). | |
| 3. | Человеческий фактор в обеспечении безопасности и охраны труда: учебное пособие для вузов / [П. П. Кукин, Н. Л. Пономарев, В. М. Попов, Н. И. Сердюк] - М.: Высш. шк., 2008. - 317с. - (Для высших учебных заведений. Безопасность жизнедеятельности). |
7.2. Рекомендуемая дополнительная литература.
| № | Название | Количество единиц в библиотеке |
| Шмелева И. А. Введение в профессию. Психология: учебное пособие для вузовпо направлению и специальностям психологии / Шмелева И. А. - СПб. и др.: Питер, 2007. - 255с.: ил. - (Учебное пособие). | ||
| Пызин В. А. Профессиональный выбор и отбор персонала управления. Политическая профессиология: Алексей Ушаков / Пызин В. А. - 3-е изд., испр. и доп. - Тверь: Алексей Ушаков, 2008. - 254с.: ил. | ||
| Мучински Пол Психология, профессия, карьера: Питер / Мучински Пол, [перевод с английского В. Белоусов] - 7-е изд. - СПб. и др.: Питер, 2004. - 537с.: ил. - (Мастера психологии). - ISBN 5-318-00052-5. | ||
| Психология труда, рекламы, управления, инженерная психология и эргономика: Энцикл. слов. / Под ред. Душкова Б.А.; Сост.: Душков Б.А., Смирнов Б.А., Королев А.В. - Екатеринбург: Деловая кн., 2000. - 462с | ||
| Горелова Г. Г. Кризисы личности и педагогическая профессия: учебно-методическое пособие / Горелова Г. Г. - М.: МПСИ, 2004. - 319с | ||
| Климов Е. А. Конфликтующие реальности в работе с людьми (психологический аспект): учебное пособие / Климов Е. А. - М., Воронеж: МПСИ, МОДЭК, 2001. - 187с. - | ||
| Климов Е. А. Педагогический труд: психологические составляющие: [учебное пособие для вузов] / Климов Е. А. - М.: Изд-во МГУ, Академия, 2004. - 240с. - (Высшее профессиональное образование). | ||
| Климов Е. А. Введение в психологию труда: [учебник для вузов по направлению и специальностя психологии] / Климов Е. А., Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во Моск. ун-та, Академия, 2004. - 336с. - (Классический университетский учебник). |
7.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. Сыромятников И. В. Психология труда как наука и социальная практика. 2007 - [ЭР]: рабочий учебник - https://lib/library
2. Сыромятников И. В. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. 2007 - [ЭР]: рабочий учебник - https://lib/library
3. Климов, Е. А. Психология труда [ЭР] / Е. А. Климов, О. Г. Носкова. - М.: Академия. 2004. Электронная библиотека " открытая книга". (www.openbook.su )
8. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины.
Материально-техническим обеспечением дисциплины являются аудитории, оборудованные современными техническими средствами предъявления информации (компьютеры, проекторы и т.д.), а также компьютерная техника для выполнения слушателями практических работ.
| № п/п | Номер аудитории | Наименование специализированных аудиторий и лабораторий | Перечень оборудования | Краткое описание и характеристика состава установок, измерительно-диагностического оборудования, компьютерной техники и средств автоматизации экспериментов. |
| О-113 | Ноутбук, проектор | Power Point |
«УТВЕРЖДАЮ»
И. о. зав. кафедрой педагогики и психологии,
_________________ Л. А. Абрамова
Приложение 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Б3.В.ДВ.4. «ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА ПЕДАГОГА»
Для проведения занятий целесообразны следующие виды работ: беседы, дискуссии, решение психологических задач, разбор конкретных психологических ситуаций, проведение психодиагностических методик, прослушивание рефератов, упражнения для развития и формирования мотивации, упражнения с целью формирования уверенности в себе, упражнения на развитие коммуникативных навыков, сензитивности, креативности и др.
В структуру образовательной технологии на практических занятиях входят: целенаправленность – четкость формулировки целей, их диагностичность, концептуальность – опора на глубоко разработанную психологическую теорию; системность содержательной части, процессуальная составляющая - технологический процесс организации практических занятий, методы и формы работы педагога и обучающихся, деятельность педагога по управлению процессом усвоения материала с использованием методов текущего контроля.
На практических занятиях могут применяться деловые и ролевые игры в зависимости от учебных ситуаций, социально-психологические тренинги, тренинги общения, преодоления конфликтов, тренинг влияния и противостояния влиянию, индивидуальные и групповые задания.
Средства обеспечения освоения дисциплины: рабочие учебники, лекционный материал: видеоматериалы (слайд-лекции и др.), тестовые базы для оперативного тестирования и тренинга, базы вопросов промежуточной аттестации.
Методическая модель преподавания дисциплины основана на применении активных методов обучения. Принципами организации учебного процесса являются: выбор методов преподавания в зависимости от различных факторов, влияющих на организацию учебного процесса; объединение нескольких методов в единый преподавательский модуль в целях повышения эффективности процесса обучения; активное участие слушателей в учебном процессе; проведение практических занятий, определяющих приобретение навыков решения проблемы; приведение примеров применения изучаемого теоретического материала к реальным практическим ситуациям, индивидуальные и групповые задания при проведении практических занятий. Для более глубокого изучения предмета преподаватель предоставляет студентам информацию о возможности использования. Интернет-ресурсов по разделам дисциплины. Рекомендуется работа с первоисточниками.
Оперативный контроль осуществляется путем наблюдения и экспресс -тестирования в ходе лекционных занятий.
Рубежный контроль проводится в форме индивидуальных собеседований по ключевым темам курса.
Итоговый контрольосуществляется в виде зачета по окончании 8 семестра обучения. На зачете студентам предлагается ответить на 2 вопроса по материалам учебной дисциплины. Ответы на поставленные вопросы даются в устном виде. По итогам устного ответа и с учетом рубежного контроля преподаватель оценивает знания студента.
«УТВЕРЖДАЮ»
И. о.зав. кафедрой педагогики и психологии,
_________________ Л. А. Абрамова