Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

1. Раскройте объект и предмет психологии труда педагога.

2. Опишите связь психологии труда с другими дисциплинами (промышленная психология, психология управления).

3. Охарактеризуйте методы изучения трудовой деятельности педагога..

4. Раскройте историю становления теории и практики психологии труда (историю развития основных теорий и концепций психологии труда, современные зарубежные и отечественные концепции психологии труда).

5. Охарактеризуйте основы психологии труда (как области знания, отрасли науки, социальной практики, учебной дисциплины и профессии).

6. Раскройте профессиональную деятельность (как объект научного изучения, сущность профессии, специальности, должности и квалификации).

7. Охарактеризуйте основы психологической классификации профессий, трудовой пост в организации и его компоненты.

8. Опишите субъект труда (его структуру, трудовую мотивацию и удовлетворенность трудом).

9. Охарактеризуйте психологическое профессиоведение (планирование потребности в персонале, подбор, набор и отбор сотрудников, распределение новых сотрудников по должностям и рабочим местам).

10. Раскройте психологию профессионального самоопределения, профессионально важные качества личности, общие и специальные способности, индивидуальный стиль трудовой деятельности.

11. Как разрабатывают профессиографические описания специальностей.

12. Раскройте психологические и методические основы профессиоведения.

Комплект вопросов для устного ответа.

13. Каковы задачи и способы педагогической деятельности, педагогического общения?

14. Что означает понятие «индивидуальный психологический профессиональный портрет педагога»?

15. Раскройте объект и предмет психологии труда педагога (что такое психология труда педагога, как изучается трудовая деятельность).

16. Опишите связь психологии труда педагога с другими дисциплинами (промышленная психология, психология управления).

17. Охарактеризуйте методы изучения трудовой деятельности педагога (интервью, анкетирование, тестирование, изучение документов, наблюдение, эксперимент).

18. Раскройте историю становления теории и практики психологии труда (историю развития основных теорий и концепций психологии труда, современные зарубежные и отечественные концепции психологии труда).

19. Охарактеризуйте основы психологии труда педагога (как области знания, отрасли науки, социальной практики, учебной дисциплины и профессии).

20. Раскройте профессиональную деятельность педагога (как объект научного изучения, сущность профессии, специальности, должности и квалификации).

21. Охарактеризуйте основы психологической классификации профессий, трудовой пост в организации и его компоненты.

22. Опишите субъект труда (его структуру, трудовую мотивацию и удовлетворенность трудом).

23. Охарактеризуйте психологическое профессиоведение (планирование потребности в персонале, подбор, набор и отбор сотрудников, распределение новых сотрудников по должностям и рабочим местам).

24. Раскройте психологию профессионального самоопределения, профессионально важные качества личности, общие и специальные способности, индивидуальный стиль трудовой деятельности педагога.

25. Составить примерную профессиограмму педагога.

26. Построить индивидуальный портрет педагога.

27. Какие компоненты входят в профессиограмму педагога?

28. Чем отличаются разные уровни профессионализма педагога?

29. Почему педагогу необходимо владеть разными видами педагогической компетентности?

30. Раскройте объект и предмет психологии труда педагога (что такое психология труда педагога, как изучается трудовая деятельность).

19. Какие професссионально важные качества личности востребованы в педагогическом труде?

20. Используя термины «объект» и / или «субъект», дайте определение взаимодействию педагога и ребенка в традиционном образовании.

Примерная тематика занятий с использованием форм активного обучения

Тренинги, деловые и ролевые игры являются формой индивидуально - группового и профессионально - ориентированного обучения на основе реальных или модельных ситуаций применительно в виду профессиональной деятельности обучающихся. Основная задача преподавателя - активизировать работу студентов на занятии. Группа делится на микрогруппы, в которой назначается модератор - руководитель деятельности каждого студента в соответствии с его профессиональной ролью.

1. Образовательный процесс как объект исследования психологии труда педагога

– Тренинг.

2. Основные тенденции развития современного образования. Современная образовательная парадигма - Проблемная ситуация.

3. Общая характеристика взаимодействия субъектов в образовательном процессе - Ролевая игра.

4. Психологические механизмы воспитания и обучения как процессов образования и

социализации - Деловая игра.

Примерный перечень тем для контрольной работы

1.Соотношение педагогической психологии с пограничными науками. Построение схемы взаимодействия наук.

2. Подходы к описанию структуры педагогической психологии. Схематизация структуры педагогической психологии.

3. Характеристика педагога как субъекта в образовании.

4. Модели и нормы-образцы личности и деятельности в педагогической профессии.

5. Характеристика обучающегося как субъекта в образовании.

6. Модели и нормы-образцы личности и деятельности в обучении.

7. Квалиметрия психологических результатов образования.

8. Описание и примеры диагностических процедур.

9. Диалектика соотношения зон актуального и ближайшего развития.

10. Иллюстрация на практических примерах соотношения зон и особенностей их проявления.

11. Психологические механизмы образования.

12. Иллюстрация действия закономерностей обучения; воспитания; развития; образования; социализации.

13. Структура учебной деятельности.

14. Сравнение различных авторских позиций относительно генезиса и эволюции учебной деятельности.

15. Общение в образовании как психотехнология.

16. Определение нормативной структуры общения.

17. Деятельность в образовании как педтехнология.

18. Психологическая структура деятельности.

19. Анализ собственной самостоятельной работы и учебной деятельности.

20. Моделирование профессионального развития.

Тестовые задания

Вариант 1

1.Способность человека к обучению относится к числу:

а) частных способностей человека;

б) специальных способностей человека;

в) способностей к овладению предметной действительностью;

г) общих способностей человека.

2. О каком научно-психологическом понятии идет речь ниже: изменение

ребенка или отдельных его функций и процессов (организма, нервной системы), происходящих под влиянием внутренних, врожденных причин,

определяется как:

а) формирование;

б) усвоение;

в) созревание;

г) развитие.

3. Выберите верный ответ: “Расстояние между уровнем актуального развития ребенка, определяемым с помощью задач, решаемых ребенком самостоятельно и уровнем возможного развития ребенка, определяемым с помощью задач, выполняемых ребенком под руководством взрослого”:

а) зона саморазвития ребенка;

б) зона ближайшего развития ребенка;

в) зона актуального развития ребенка;

г) зона потенциального развития ребенка.

4. Выбери верное утверждение: “Ведущая деятельность это …”:

а) специфически человеческая, регулируемая сознанием активность,

порождаемая потребностями и направленная на познание и преобразование

внешнего мира и самого человека;

б) вид деятельности, который обеспечивает кардинальные линии

психического развития именно в этот период (в данный период);

в) специфический вид активности человека, обусловленный природными

предпосылками.

5. Проблемная ситуация, как источник мышления, представляет собой:

а) состояние человека, решающего учебную задачу;

б) состояние человека, который не имеет готового выхода из сложившегося

положения;

в) состояние человека, решающего проблему, поставленную перед ним

кем-то.

6. Кто из выдающихся психологов является основоположником следующего подхода к источникам развития человека: “социальная среда выступает не как обстановка, не как условие развития, а как его источник, поскольку в ней заранее есть все, чем должен овладеть ребенок, как положительное, так и отрицательное”:

а) Ж. Пиаже;

б) З. Торндайк;

в) Л.С. Выготский;

г) Д.Б. Эльконин;

д) А.В. Запорожец.

7. Возрастной кризис - это:

а) отклонение развития от нормального пути, “болезнь” развития;

б) поворотный пункт в детском развитии;

в) результат неправильного воспитания;

г) нормативное явление, свидетельствующее о динамике возрастного

развития.

8. Прочтите перечень методов научно-педагогического исследования и

распределите их по группам: методы теоретического и эмпирического

исследования:

а) интервьюирование;

б) тестирование;

в) моделирование;

г) изучение научно-педагогической и др. литературы;

д) педагогический эксперимент;

е) анкетирование;

9. Субъект образовательного процесса – это:

а) активная, целенаправленна и творческая личность;

б) человек, на которого направлены преобразующие и управляющие

действия;

в) система, заключающая биологические, интеллектуальные, духовные

начала.

10. Способы педагогического воздействия на сознание воспитуемых,

направленные на достижение цели воспитания - это...

а) методы воспитания;

б) приемы воспитания;

в) средства воспитания.

11. Одним из принципов личностно-ориентированного взаимодействия

взрослого и ребенка является:

а) дифференцированный подход;

б) педагогика сотрудничества;

в) признание уникальности “Я” каждого ребенка;

г) индивидуальный подход.

12. Используя термины «объект» и / или «субъект», дайте определение

взаимодействию педагога и ребенка в личностно-ориентированном

образовании

13. Используя термины «объект» и / или «субъект», дайте определение

взаимодействию педагога и ребенка в традиционном образовании

14. Детоводитель в буквальном переводе с греческого означает …

15. Течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже XIX—XX вв.,

обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику, психологию

и развитием прикладных отраслей психологии, экспериментальной педагогики,

называется:

а) педагогика в) дидактика

б) педология г) психопедагогика

16. Педология возникла:

а) во второй половине XIX в.

б) в начале XX в.

в) в середине XIX в.

г) на рубеже XIX—XX вв.

17. Субъект образовательного процесса – это:

а) активная, целенаправленна и творческая личность;

б) человек, на которого направлены преобразующие и управляющие

действия;

в) система, заключающая биологические, интеллектуальные, духовные

начала.

18. Способы педагогического воздействия на сознание воспитуемых,

направленные на достижение цели воспитания - это...

а) методы воспитания;

б) приемы воспитания;

в) средства воспитания.

19. Одним из принципов личностно-ориентированного взаимодействия

взрослого и ребенка является:

а) дифференцированный подход;

б) педагогика сотрудничества;

в) признание уникальности “Я” каждого ребенка;

г) индивидуальный подход.

20. Течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже XIX—XX вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику, психологию и развитием прикладных отраслей психологии, экспериментальной педагогики, называется:

а) педагогика

в) дидактика

б) педология

г) психопедагогика

21. Педология возникла:

а) во второй половине XIX в.

б) в начале XX в.

в) в середине XIX в.

г) на рубеже XIX—XX вв.

22. Метод познания, который ограничивается регистрацией выявленных регистрацией выявленных фактов в психолого-педагогических исследованиях, называется:

а) наблюдением

в) констатирующим экспериментом

б) формирующим экспериментом

г) квазиэкспериментом

23. Скрытое наблюдение как разновидность наблюдения выделяется в зависимости:

а) от регулярности

б) от упорядоченности

в) от позиции наблюдателя

г) от активности наблюдателя

24. Наиболее высокая точность результатов исследования обеспечивается в:

а) наблюдении

б) экспериментальном методе

в) методе анализа продуктов деятельности

г) контент-анализе

25. Применяемый в возрастной и педагогической психологии метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого — это:

а) пилотажный эксперимент

б) констатирующий эксперимент

в) формирующий эксперимент

г) включенное наблюдение

26. Эксперимент в психолого-педагогических исследованиях позволяет

проверить гипотезы:

а) о наличии явления

б) о наличии связи между явлениями

в) как о наличии самого явления, так и связей между соответствующими

явлениями

г) о наличии причинной связи между явлениями

27. Самым общим понятием, обозначающим процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой, является:

а) учение

б) научение

в) обучение

г) учебная деятельность

28. Система специальных действий, необходимых для прохождения основных

этапов процесса усвоения — это:

а) учение

б) преподавание

в) обучение

г) научение

29. Один из концептуальных принципов современного обучения — «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» — сформулировал:

а) Л. С. Выготский

б) Б. Г. Ананьев

в) Л. С. Рубинштейн

г) Дж. Брунер

30. Уровень актуального развития характеризуют:

а) обученность, воспитанность, развитость

б) обучаемость, воспитуемость, развиваемость

в) самообучаемость, саморазвиваемость, самовоспитуемость

г) обученность, обучаемость

31. Способность учащегося к усвоению знаний, восприимчивость к помощи другого, активность ориентировки в новых условиях, переключаем ость с одного способа работы на другой — это показатели:

а) обучаемости

б) воспитуемости

в) развитости

г) развиваемости

32. С одной стороны — результат предыдущего обучения и прошлого опыта, с другой — цель (конечная или промежуточная) предстоящего обучения — это:

а) обученность

б) обучаемость

в) воспитанность

г) воспитуемость

33. Учебная деятельность является ведущей деятельностью в:

а) младшем школьном возрасте

б) младшем подростковом возрасте

в) старшем подростковом возрасте

г) юношеском возрасте

34. Человек как типичный представитель сформировавшего его общества понимается как:

а) субъект деятельности

б) индивид

в) личность

г) индивидуальность

35. Одним из первых принцип «культуросообразности» выдвинул:

а) Я. А. Коменский

б) К, Д. Ушинский

в) А. Дистервег

г) П. Ф. Каптерев

36. Модульное представление профессиональной компетентности в педагогической психологии разработала:

а) Л. М. Митина

б) А. К. Маркова

в) Н. Ф. Талызина

г) Н. В. Кузьмина