Одеський національний університет імені І. І. Мечникова

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Одеський національний університет імені І. І. Мечникова

Кафедра соціальної і прикладної психології

РОБОЧА ПРОГРАМА ТА МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ

ДО КУРСУ

3.06. ВІКОВА ПСИХОЛОГІЯ

Інституту математики, економіки та механіки

Кредитно-модульна система

організації навчального процесу

2011 – 2012

Робоча програма та методичні вказівки до курсу «Вікова психологія»

Автор Каменська Н.Л. – кандидат психологічних наук, доцент кафедри соціальної і прикладної психології

Рецензенти:

Цільмак О.М., доктор юридичних наук, доцент, начальник кафедри юридичної психології та педагогіки Одеського державного університету внутрішніх справ

Акімова Л.Н.., кандидат психологічних наук, доцент кафедри загальної психології та психології розвитку особистості Одеського національного університету імені І.І.Мечникова

Рекомендовано до друку Вченою радою ІМЕМ.

Протокол № 1 від. " 11" жовтня 2011 р.

Форма № Н - 3.04

Затверджено Вченою Радою ОНУ

імені І.І. Мечникова

від " _" _20_р. №_

Одеський національний університет імені І. І. Мечникова

Кафедра соціальної і прикладної психології

" ЗАТВЕРДЖУЮ"

Проректор

______________________ «___»_________20___р.

РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

3.06. ВІКОВА ПСИХОЛОГІЯ

напряму підготовки 6.030102 Психологія

Інституту математики, економіки та механіки

Кредитно-модульна система

організації навчального процесу

2011 - 2012

Вікова психологія. Робоча програма навчальної дисципліни для студентів

за напрямом підготовки 6.030102 Психологія.

«___»_________, 20__ - 20__

Розробники: Каменська Н.Л. – кандидат психологічних наук, доцент кафедри соціальної і прикладної психології

Робоча програма затверджена на засіданні кафедри соціальної і прикладної психології

Протокол №___від. " ___" ____________20___ р.

Завідувач кафедрою соціальної і прикладної психології

______________________ (_________________________)

(підпис) (прізвище та ініціали)

" ____" __________20__ р.

Схвалено методичною комісією за напрямом підготовки

(спеціальністю) ________________________________________________________________________

(шифр, назва)

Протокол №___від. " ___" __________20___ р.

«___»_______________20___ р. Голова ________________(_________________)

(підпис) (прізвище та ініціали)

___________20___ р.

1. Опис навчальної дисципліни

Примітка.

Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної і індивідуальної роботи становить:

для денної форми навчання - 0, 6

для заочної форми навчання ­– 0, 15

2. Мета та завдання навчальної дисципліни

Мета - розвиток наукового психологічного мислення студентів; формування у системному вигляді сучасних уявлень про психічний розвиток людини від народження до смерті; завдання сталої системи наукових категорій і понять, за допомогою яких у психології описується фактологічне різноманіття проявів психічного життя людини; ознайомлення студентів з основними періодами еволюції людини як психічної істоти й специфікою кожного вікового ступеню; формування у студентів уміння аналізувати факти дитячого розвитку; розрізняти стратегії, методи й методики дослідження розвитку дитини; за зовнішньою картиною дитячого поводження виділення закономірності розвитку; на прикладі аналізу найбільш великих наукових теорій бачення невирішених проблем вікової психології.

Завдання:

· опанувати фундаментальні теоретичні засади вікової психології.

· сформувати уявлення про місце вікової психології в контексті інших психологічних дисциплін, зв’язку з іншими суміжними дисциплінами (загальної психології, антропології, психофізіології й анатомії ЦНС. Необхідні знання в галузі філософії, логіки, фізіології ВНД, зоопсихології й порівняльної психології.).

· ознайомити студентів з основними методами досліджень вікової психології.

· ознайомити студентів із загальнопсихологічними фундаментальними проблемами, вирішуваними вікової психології.

· сформувати практичні навички та вміння при застосуванні діагностичних методик, навчитись інтерпретувати одержані дані відповідно до завдання, складати висновок на основі одержаних результатів.

У результаті вивчення даного курсу студент повинен

знати: основні психологічні теорії розвитку в зарубіжній і вітчизняній психології. Передумови й умови психічного розвитку. Взаємозв'язок психічного розвитку, діяльності, спілкування й навчання. Вікову періодизацію психічного розвитку. Фундаментальні теоретичні основи вікової психології; основні методи діагностичних досліджень; загальнопсихологічні фундаментальні проблеми, вирішувані віковою психологією. Розуміти складність і неоднозначність процесів психологічного розвитку людини як культурно-історичного суб'єкта, різноманіття його суб'єктивного миру,

аналізувати сучасні проблеми розвитку психологічної науки.

вміти: використовувати методи вікової психології в дослідницькій і практичній діяльності. Визначати рівень особистісного й пізнавального розвитку обдарованих дітей. Визначати причини поведінки підлітка, яке відхиляється від норми. Визначати вікові й життєві кризи й шляхи їхнього подолання. Складати програму діагностичного дослідження, наводити її обґрунтування; володіти основними методиками діагностики вікової психології; встановлювати взаємозв'язки між виявленими в ході психодіагностики феноменами і інтерпретувати одержані дані; складати діагностичний висновок за даними дослідження; складати документацію дослідження для архіву (протоколи дослідження та інше).

3. Програма навчальної дисципліни

Змістовий модуль 1. Теоретичні й методологічні основи психічного розвитку дитини.

Тема 1. Історичний аналіз поняття " дитинство" і основні поняття дитячої психології.

Факти з галузі етнографії, мистецтва й літератури, що свідчать про історичне виникнення періодів дитинства. Конвенція ЮНЕСКО про права дитини і її історичне значення. Дитинство як предмет науки.

Тема 2. Теорії класичного психоаналізу.

Методи психоаналізу. Значення дитячих переживань у розвитку особистості. Поняття несвідомого. Лібідоносні потяги. Амбівалентність потягів. Структура особистості. Захисні механізми особистості. Стадії психосексуального розвитку особистості. Проблеми характеру. Поняття критичних періодів особистості. Психоаналіз дитинства в дослідженнях А. Фрейд, М. Клейн, Д. Вінникотта, Дж. Боулбі, Р. Шпіца.

Тема 3. Аналіз поводження в класичному біхевіоризмі.

Тотожність методів дослідження поводження тварин і дитини. Закони научіння. Феномен умовного рефлексу. Класичне зумовлювання (І.П. Павлов, Дж. Уотсон), оперантне научіння (Б. Скіннер), наслідування (А. Бандура) як механізми придбання нового досвіду.

Теорія соціального научіння. Родина як фактор розвитку поведінки дитини. Екологічний підхід у дослідженнях психічного розвитку (У. Бронфенбреннер).

Тема 4. Епігенетична концепція розвитку особистості Е. Еріксона.

Психоісторичний метод. Поняття ідентичності. Стадії психосоціального розвитку особистості. Криза юнацького віку. Поняття психічного мораторію. Синдром соціальної патології ідентичності. Закон біполярності в розвитку особистості. Ритуалізовані форми взаємодії і їхнє значення для розвитку особистості. Хронологія розвитку моральних почуттів.

Тема 5. Теорія Ж. Піаже.

Ж. Піаже - людина й вчений. Генетична психологія. Генетична эпістемологія. Клінічний метод. Факти і їхнє пояснення в ранніх роботах Ж. Піаже. Відкриття егоцентризму дитячого мислення. Стадії інтелектуального розвитку дитини. Поняття " інтелектуальна операція". Характеристика сенсомоторного інтелекту. Семіотична функція і її роль в інтелектуальному розвитку дитини. Інтуїтивне мислення. Конкретні операції. Класифікація, серіація, число. Формальні операції. Комбінаторика. Пропозиційна логіка.

Інтелект та інші психічні функції (пам'ять, уява, сприйняття, мова).

Закон переходу від загальної егоцентричності до інтелектуальної децентрації. Рушійні сили психічного розвитку дитини. Дія і його структура. Поняття рівноваги. Біологічні й логічні моделі опису механізмів психічного розвитку. Проблема навчання й розвитку. Критика концепції Ж. Піаже в сучасній психології.