Додаток 1

Питання до модульного контролю

1. Теоретичні й практичні задачі дитячої (вікової) психології.

2. Дитяча й генетична психологія. Предмет, об'єкт і методи дослідження.

3. Зростання і розвиток дитини. Критерії розвитку.

4. Типи розвитку. Специфіка психічного розвитку дитини.

5. Дитинство як предмет науки. Причини виникнення дитячої психології.

6. Особливості дитинства сучасної дитини.

7. Значення крос культурних досліджень для вирішення задач дитячої психології.

8. Стратегії й методи дослідження психічного розвитку дитини.

9. Стратегія спостереження.

10. Стратегія експерименту. Основні форми експерименту, що констатує.

11. П.Я. Гальперін. Метод " зрізів" і метод поетапного формування в дослідженні дитячого мислення.

12. Стратегія формуючого експерименту.

13. Концепція рекапітуляції Стенлі Холу. Біогенетичний закон у психології. Метод анкет. Проблема зв'язку історичного й індивідуального розвитку. Л.С. Виготський про біогенетичний принцип у психології.

14. Структурний підхід до дослідження психічного розвитку К. Коффки. Психофізичний метод дослідження. Критичний аналіз поглядів К. Коффки в роботах Л.С. Виготського.

15. Нормативний підхід до розвитку психіки дитини. Концепція А. Гезелла. Закон загасання темпу психічного розвитку. Методи дослідження в нормативній традиції. Л.С. Виготський про теорію емпіричного еволюціонізму.

16. Теорія " трьох щаблів" дитячого розвитку К. Бюлера. Закон переміщення задоволення. Зоопсихологічний експеримент у дитячої психології. Критика Л.С. Виготським концепції К. Бюлера.

17. Метод дослідження близнюків і його значення для рішення питання про роль спадковості й середовища в психічному розвитку дитини.

18. Проблема середовища й спадковості в розвитку дитини.

19. Специфічність онтогенезу психіки людини.

20. Концепція розвитку в біхевіоризмі й методи дослідження научіння (І.П. Павлов, Дж. Уотсон, Е. Торндайк, Б. Скіннер). Закони научіння. Л.С. Виготський про концепцію Е. Торндайка.

21. Еволюція теорії соціального научіння й основні експериментальні дослідження:

22. " Оперантний біхевіоризм" Б. Скіннера.

23. Класичний психоаналіз З. Фрейда. Основні поняття, структура й динаміка особистості. Стадії психосексуального розвитку.

24. Розвиток дитячого психоаналізу в роботах А. Фрейд. Захисні механізми особистості. Поняття соціалізації.

25. Епігенетична теорія розвитку особистості Е. Ериксона. Основні поняття. Стадії психосоціального розвитку особистості. Рітуализація як спосіб подолання життєвих криз. Синдром соціальної патології ідентичності.

26. Етапи наукової біографії Ж. Піаже: від відкриття егоцентризму до вчення про стадії інтелектуального розвитку.

27. Інтелект і інші психічні процеси.

28. Поняття стадій розвитку в концепції Ж. Піаже.

29. Поняття вищих психічних функцій. Закони психічного розвитку. " Ідеальна" і " реальна" форми розвитку.

30. Проблема періодизації в роботах Л.С. Виготського: поняття " віку", " соціальної ситуації розвитку", стабільні й критичні віку.

31. Проблема періодизації в роботах Д.Б. Ельконіна.

32. Загальна характеристика криз розвитку. Значення криз у психічному розвитку дитини.

33. Основні принципи генетичного дослідження психічного розвитку. Поняття умов, джерел і рушійних сил психічного розвитку.

34. Проблема навчання й розвитку в роботах Л.С. Виготського. Поняття " зони найближчого розвитку". Проблема сензітивних періодів.

35. Теоретичне й практичне значення культурно-історичної концепції Л.С. Виготського для психології.

36. Залежність психічного розвитку від змісту й структури діяльності дитини. Поняття провідної діяльності. (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Ельконін).

37. Гра й психічний розвиток дитини.

38. Психічна діяльність як інтеріорізація зовнішньої предметної діяльності суб'єкта (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперін). Вчення про дію в роботах А.В. Запорожця, П.Я. Гальперіна, Д.Б. Ельконина.

39. Роль спілкування в психічному розвитку дитини.

40. Вікові особливості дітей: (дитинство, ранній вік, дошкільний вік, молодший шкільний вік, підлітковий).

41. Вік як природний елемент самосвідомості.

42. Натуралістичні подання про вікову психологію на початку ХХ століття.

43. Суспільно-історичний підхід у розумінні вікових категорій.

44. Взаємозв'язок вікової періодизації з механізмами психічного розвитку людини й історичних змін системи суспільного виховання й навчання.

45. Історична динаміка віку життя як основа зміни вікової самосвідомості людей.

46. Вік як функція біологічного й історичного часу.

47. Закономірності гетерогенності в ході онтогенетичного розвитку людини.

48. Відносність границь вікових періодів.

49. Основні класифікації вікових періодів: особливості й недоліки.

50. Поняття вікового новотвору як нового типу будови особистості.

51. Порівняльні характеристики класифікації Бромлея, Векслера, Бунака, Гінзбурга.

52. Зміна психологічних характеристик вікової динаміки.

53. Розвиток інтелекту.

54. Потреби як ключ до побудови міждисциплінарної концепції людини.

55. Концепція пошукової активності, потреба в новій інформації, нових переживаннях.

56. Роль і вплив творчої діяльності на соматичне й психічне здоров'я людини.