Верхньокриничанський НВК

МО класних керівників 5-9 класів

Рекомендації щодо складання психолого-педагогічної характеристики класу, учнів, рівня вихованості класного колективу

Підготувала:

класний керівник 5 класу

Тютюненко Олена Миколаївна

2016-2017 н.р.

Рекомендації класним керівникам щодо складання психолого-педагогічних характеристик

Характеристика – важливий момент супроводу вчителем учня. В ній «схоплено очима вчителя» те, що вже є, і те, що може бути в майбутньому розвитку дитини. Написання характеристики – справа нелегка і відповідальна. Необхідно всебічно вивчити досягнення дитини, відчути її особистість, як сукупність різноманітних можливостей та закцентувати їх відповідно до соціально прийнятих шляхів позитивного особистісного зростання.

При написанні характеристики необхідно пам’ятати:

1. Характеристика – наслідок глибокого вивчення особистості учня впродовж усього навчального року в найрізноманітніших ситуаціях його шкільного та, за можливості, позашкільного життя. Якщо класний керівник не був спостережливим, не співпрацював з шкільним психологом та іншими вчителями у вивченні учня, не розв’язував проблем дитини разом з її батьками, якщо він не був зорієнтований в педагогічній діяльності на неповторну особистість кожного учня, а лише на клас у цілому, на усереднені формальні показники успішності навчальної діяльності («добре вчиться», «слухняний»), написання характеристики може заподіяти шкоди дитині.

2. Важливо, з яким наміром класний керівник береться за написання характеристики. Формально дотримуючись вимог адміністрації школи? Хоче зняти з себе відповідальність за неуспішність у навчанні учня? Аби підстрахуватися на випадок перевірки його роботи з «важкими» дітьми? Коли намір подібний до вищезгаданих, марно сподіватися на те, що характеристика буде на користь учневі. Необхідною (але недостатньою) умовою створення доцільної в педагогічному розумінні характеристики учня є доброзичливе до нього ставлення та повага як до особистості.

3. У кожній характеристиці є жорсткіші, задані стандартами моменти, і гнучкіші, що відображають індивідуальність учня. Жорсткі складають «кістяк» характеристики. Так, наприклад, у характеристиці має бути констатовано рівень розвитку пізнавальних процесів з точки зору вікової та групової норми. Це фрагмент «кістяка характеристики». Та він може бути поданий так, як це доцільно для Іванка, Петрика, Маринки. Співвідношення гнучких і жорстких моментів – це справа творчості самого вчителя. Але необхідно пам’ятати: саме це співвідношення для досвідченого ока – покажчик того, наскільки неформально вчитель підійшов до справи.

4. Не можна забувати, що класний керівник не є носієм істини в останній інстанції. Для дитини він лише посередник між нею та істиною. І як посередник на шляху становлення дитини повинен бути скромним, піддавати свою діяльність аналізу та критиці, сумніватися. Необхідно уникати категоричних тверджень у характеристиці. Особливо обачним потрібно бути з тими із них, що несуть про дитину негативну інформацію.

5. Характеристикою класний керівник створює певну установку у навколишніх у сприйманні ними учня, впливає на його самооцінку та рівень домагань, розкриває чи, навпаки, блокує резерви його особистісного зростання. Необхідно пам’ятати, що через характеристику, навіть коли вчителя уже немає поряд, він продовжує супроводжувати у житті свого учня.

6. Системотворним у характеристиці учня є його ставлення до навчальної діяльності та успіхи у ній. Це й зрозуміло. Навчання – основний вид діяльності учня в школі. Та, за потреби, вчитель доповнює характеристику відомостями про особливості взаємостосунків учнів у сім’ї (надто коли сім‘я соціально неблагополучна), стан здоров’я, яскраві індивідуальні особливості та ін. У характеристиці доцільно вказати на ті сфери діяльності і спілкування дитини, що для неї найуспішніші.

Характеристика – візитна картка вчителя, по ній судять не тільки про особистість учня, а й про професіоналізм вчителя. Ми пропонуємо декілька варіантів написання характеристик. Це орієнтовні характеристики. В залежності від поставлених задач (характеристика при переході в школу ІІ ступеня, на психолого-педагогічний консиліум, в МППК, в військомат тощо), більше уваги приділяється тим чи іншим пунктам характеристики.

ПЛАН