складання характеристики

І. Загальні відомості про учня

І.1. Прізвище, ім’я та по-батькові учня.

І.2. Рік народження.

І.3. Стан здоров’я і загальний фізичний розвиток.

І.4. Сім’я, її склад. Заняття батьків. Побутові умови життя.

І.4. Особливості виховання учня в сім’ї.

І.5. Домашня адреса.

ІІ. Навчальна діяльність учня.

ІІ.1. Успішність за попередні роки і в поточному навчальному році; коливання її рівня з окремих предметів; випадки неуспішності, їх причини.

ІІ.2. Ставлення до навчання: усвідомлення обов’язків школяра; зацікавлення навчанням; бажання вчитися; особливий інтерес до окремих предметів; ставлення до виконання навчально-трудових завдань, до навчання в майстернях, роботі на пришкільних ділянках; наявність інтересу до майстрування; ставлення учня до оцінювання його навчальної діяльності педагогами, іншими учнями, батьками; самооцінка учнем своїх успіхів у навчанні, його вимогливість до себе; інші мотиви його навчальної діяльності.

ІІ.3. Особливості засвоєння знань; успішність учня у навчанні; усвідомлення і прийняття навчальних завдань; активність і самостійність їх виконання; особливості сприймання і розуміння навчального матеріалу; здатність аналізувати факти, виділяти їх істотні ознаки, узагальнювати, робити висновки і застосовувати; характерні для учня способи запам’ятовування навчального матеріалу; вміння правильно і точно висловлювати думки, відповідати на запитання, переказувати текст своїми словами; емоційні компоненти навчальної діяльності учня, зокрема їх прояви під час відповідей; емоційні реакції на труднощі у виконанні навчальних завдань; здатність володіти своїми емоціями; старанність, наполегливість у виконанні навчальних завдань під час уроків і вдома; ступінь сформованості вміння вчитися, планувати свою навчальну роботу, ініціативно, організовано, акуратно, систематично її виконувати, контролювати себе; основні труднощі учня у навчанні з тих чи інших предметів, причини цих труднощів.

ІІІ. Трудова діяльність учня

ІІІ.1. Участь у суспільно-корисній трудовій діяльності, у різних видах суспільно-корисних заходів, здійснюваних школою; виконання громадських доручень.

ІІІ.2. Ставлення до трудової діяльності: мотиви виконання трудових завдань (усвідомлення їх суспільної важливості, інтерес до продуктивної, зокрема фізичної праці, розуміння необхідності її виконання тощо); ступінь сформованості психологічної готовності до праці; особливості ставлення учня до розумової і фізичної праці; інші види діяльності, якими учень цікавиться; заняття, до яких він вдається у вільний час.

ІІІ.3. Особливості виконання трудових завдань: відповідальність, сумлінність, організованість і дисциплінованість їх виконання; ініціатива в підтриманні робочого порядку, в боротьби з неефективним використанням часу; ділові якості учня, його загально трудові вміння та навички.

ІV. Загальний розвиток учня

ІV.1. Знання: їх обсяг, глибина, систематизованість, міцність, начитаність, потреба в знаннях.

ІV.2. Розвиток сприймання й мислення: спостережливість, логічність, доказовість, самостійність, критичність мислення; володіння узагальненими прийомами розумової роботи з навчальним матеріалом; кмітливість та інші розумові властивості.

ІV.3. Культура мовлення: запас слів, уміння користуватися ним з метою спілкування, правильно, ясно, виразно висловлювати думки.

ІV.4. Інтереси: навчальні, читацькі, мистецькі, технічні, спортивні, громадські та ін.; їх стійкість та дійовість.

ІV.5. Здібності й нахили учня: загальні і спеціальні здібності до навчання; здібності до творчої діяльності (технічної, художньої, музичної, сценічної і т.п.); участь у різних видах гурткової роботи.

V. Моральна вихованість учня

V.1. Дисциплінованість: усвідомлення і виконання правил поведінки; виконання дисциплінарних вимог дорослих; ініціатива у підтриманні дисципліни в класному колективі; ставлення до її порушень іншими учнями; випадки порушення дисципліни, їх частота та характер; ставлення учня до критичних зауважень, порад і вимог вчителів, класного колективу і батьків; самооцінка і самоконтроль своєї поведінки в школі, в громадських місцях, уміння володіти собою.

V.2. Колективізм: участь учня у роботі класного колективу, місце його у колективі, задоволення чи незадоволення ним; уміння колективно працювати; ставлення до товаришів, взаємовідносини з ними; дружба і товаришування, їх зміст і мотиви; конфлікти з товаришами, їх причини; авторитете учня в колективі; людяність.

V.3. Ідейна спрямованість: моральні уявлення, погляди і переконання учня, єдність моральної свідомості й поведінки учня; повага до старших, чуйність, уважність, ввічливість, чемність, щирість, правдивість у ставленні до інших; ставлення до себе самого (скромність, самокритичність, почуття власної гідності, вимогливість, прагнення до самоудосконалення своїх моральних якостей); духовні потреби; участь у громадському житті класу та школи.

V.4. Інші характерологічні риси: емоційна вразливість, сила, стійкість і змінюваність почуттів; переважаючий настрій, фактори, що зумовлюють його; рухливість, жвавість, урівноваженість поведінки; стриманість, сором’язливість; упевненість в собі, невпевненість у своїх силах; самовпевненість, наполегливість, витримка, рішучість, самовладання тощо.

VІ. Висновки.

Перспективи подальшого розвитку учня. Психолого-педагогічні рекомендації формування позитивних якостей особистості, подолання негативних.

Орієнтовна схема складання психолого-педагогічної характеристики класного колективу

Орієнтовна програма вивчення особистості школяра й складання його психолого-педагогічної характеристики

1. Загальні відомості про школяра: прізвище, ім'я, по батькові, дата народження, вік, стан здоров'я, приналежність до дитячих чи молодіжних організацій.

2. Відомості про 6атьків Характеристика умов сімейного виховання школяра: культурно-побутові умови в сім'ї, особливості взаємовідносин у сімейному колективі, ставлення у сім'ї до учня, турбота про його виховання.

3. Характеристика класного колективу, де виховується школяр: актив класу, ставлення до суспільної праці, успішність і дисципліна, міжособистісні взаємовідносини в колективі, симпатії й антипатії, дружба, колективізм, система традицій дитячого колективу.

4. Ставлення школяра до колективу: потреба бути членом колективу, рахуватися з його думкою, боротися за його честь, авторитет школяра в колективі товаришів, комунікабельність і розуміння інших людей, ставлення до негативних явищ у колективі - списування, підказування, заздрощів, кругової поруки і т.п.

5. Спрямованість особистості: особиста, суспільно-громадська, ділова.

6. Характеристика усвідомлення мотивів. Інтереси, їх глибина, широта, стійкість, дієвість, найяскравіше виражені пізнавальні інтереси.

7. Погляди і переконання. Єдність свідомості і поведінки. Мета школяра, його наміри, мрії, ідеали.

8. Самооцінка: занижена, адекватна, завищена. Оцінка своїх можливостей, вимогливість до себе, ставлення до критичних зауважень учителів і товаришів, ставлення до самовиховання.

9. Школяр у різних видах діяльності. Ставлення школяра до навчання, успішність і дисциплінованість, ступінь сформованості навчальних навичок. Ставлення до трудової діяльності, побутова праця школяра, співвідношення навчальної, трудової й ігрової діяльності в житті учня, суспільна активність школяра.

10.Характеристика пізнавальної діяльності: особливості сприйняття, спостережливості, пам'яті. Співвідношення між творчою і відтворювальною уявою, особливості мислення, самостійність у судженнях, висновках, ступінь, розвитку усного і писемного мовлення.

11. Особливості емоційної сфери: характер емоційної реакції на дії педагога, розвиток

моральних,.інтелектуальних, естетичних почуттів, переважаючий настрій, ступінь емоційної збудливості, уміння стримувані емоційні переживання й змінювати їх.

12. Вольові особливості: цілеспрямованість, самостійність, ініціативність, рішучість, наполегливість, моральна вихованість волі.

13. Здібності: загальні й спеціальні, найяскравіше виділені здібності.

14. Темперамент і його прояви.

15. Характер:

- риси характеру, що проявляються по відношенню до навчання (старанність, активність, дисциплінованість та інші);

- риси характеру у проявах до класу і школи (переживання успіхів і невдач свого класу і школи, боротьба за честь, класу і школи, ставлення до різних заходів, що проводяться у класі і школі та ін.);

- риси характеру щодо виконання громадських доручень і обов'язків (виконання громадської роботи, почуття відповідальності і обов'язку перед колективом за виконану роботу);

- риси характеру щодо праці (працелюбність, добросовісність, виконавчість і т.п.);

- риси характеру щодо товаришів, дорослих (доброта, комунікабельність, розуміння інших, бажання прийти на допомогу і т.п.)

- ставлення до речей (акуратність чи нехлюйство, бережливість чи навпаки і т.п.);

- риси характеру, що проявляються у ставленні до самого себе (самолюбство, честолюбство, скромність, гордість, самосхвалення і т.п.);

16. Педагогічні висновки. Можливі лінії корекції у виховній роботі з даним учнем. Поради батькам, учителям.

Орієнтовна схема складання психолого-педагогічної характеристики класного колективу

1. Загальні відомості про клас: назва школи, класу, кількість учнів (хлопчиків і дівчат).

2. Офіційна структура класного колективу. Склад класу, його актив.

3. Загальна характеристика організації навчальної діяльності класного колективу. Провідні мотиви навчання школярів. Рівень загального розвитку школярів. Кількість відмінників. Учні, що відстають у навчанні, причина їх неуспішності.

4. Участь колективу в суспільно корисній праці.

5. Стан дисципліни в класі, норми поведінки учнів.

6. Суспільно значима мета класного колективу. Згуртованість членів колективу. Суспільна думка колективу.

7. Якісна і кількісна характеристика міжособистісних взаємостосунків учнів у мікрогрупах.

8. Характеристика окремих школярів як членів колективу. Аналіз престижу і соціальних ролей учнів (учень – активність, спортсмен, учасник художньої самодіяльності і т.п.). Аналіз конкретних фактів поведінки учнів, а також впливу окремих школярів на колектив.

9. Вікові психологічні особливості колективу класу. Специфічні ознаки даного колективу, які можна виділити на основі аналізу і узагальнення всього вивченого матеріалу.

10. Вплив соціального оточення, батьків і громадськості на колектив класу.

11. Пропозиції щодо змісту та організації виховної роботи з даним класним колективом (зі сторони вчителя, батьків).