Обґрунтуйте основні теоретичні положення об’єктивного підходу в психодіагностиці. Дайте загальну характеристику тестам інтелекту, креативності, спеціальних здібностей, досягнень.

Психодіагностичний метод конкретизується в трьох основних діагностичних підходах, які практично вичерпують безліч відомих методик (тестів). Ці підходи можуть бути умовно позначені як «об’єктивний», «суб’єктивний» і «проективний».

Об’єктивний підхід – діагностика здійснюється на основі успішності (результативності) або способу (особливостей) виконання діяльності. Об’єктивний підхід до діагностики людської індивідуальності утворює в основному два типи методик, розділення яких стало традиційним. Це методики для діагностики власне особистісних особливостей і тести інтелекту. Перші направлені на «вимірювання» не інтелектуальних особливостей особистості, другі – на встановлення рівня її інтелектуального розвитку.

Діагностика рівня інтелектуального розвитку представлена численними тестами інтелекту (тести загальних здібностей). Тести інтелекту – методи психологічної діагностики, призначені для виявлення ступеня володіння випробуваними діями переважно з вербальним (словесним), числовим і графічним матеріалом.

Тести креативності - сукупність методик для вивчення і оцінки творчих здібностей особистості. Здатність породжувати незвичайні ідеї, відхилятися від традиційних схем мислення, швидко вирішувати проблемні ситуації, була виділена серед інтелектуальних здібностей в особливий тип і названа креативністю.

Вивчення факторів творчих досягнень ведеться в двох напрямках: аналіз життєвого досвіду і індивідуальних особливостей творчої особистості (особистісні фактори); аналіз творчого мислення і його продуктів.

Особистісні методики, що виділяються у межах об’єктивного підходу, можна умовно поділити на «тести дії» («цільові особові тести») і «ситуативні тести».

Найпоширеніші цільові особові тести – це різноманітні перцептивні тести, наприклад виявл. замасков. Фігур. У ситуативних тестах випробуваний поміщається в ситуацію, подібну до тієї, яка може виникнути в житті.

Нарешті, в об’єктивному підході утворюються ще дві значні групи тестів: тести спеціальних здібностей, призначені для вимірювання рівня розвитку окремих сторін інтелекту і психомоторних функцій, що забезпечують ефективність в конкретних, достатньо вузьких галузях діяльності, і тести досягнень, які виявляють ступінь володіння певними знаннями, уміннями, навичками. Якщо тести здібностей служать для прогнозу подальшого виконання тієї або іншої діяльності і застосовується для оцінки доцільності проходження індивідом того або іншого курсу спеціального навчання або для прогнозу рівня його досягнень в новій ситуації, наприклад, в освоєнні професії, то тести досягнень звичайно дають кінцеву оцінку досягнень індивіда після закінчення навчання, вних основний інтерес зосереджений на тому, що індивід може робити до теперішнього часу.