Шаг 3: Сравнение простых предметов – Случайные повторения

Расположите предметы А и В на столе на одинаковом расстоянии от середины. Сохраняйте такое расположение предметов А и В на столе неизменным на протяжении всего упражнения и начните в случайной последовательности представлять предметы A' и B'. Например, покажите предмет A' два раза, затем предмет B' один раз, затем снова A' один раз, B' – трижды и так далее. Поскольку ребенок после Шага 1 не сравнивал предмет A' с предметом А, мы рекомендуем в нескольких первых попытках заниматься только с ним. (В начале новой сессии вам может понадобиться освежить память ребенка и повторить с ним то, что вы делали в предыдущем шаге, прежде чем переходить к следующему этапу). Дайте ребенку в руки предметы A' и B' и закрепите с ним правильные ответы так же, как вы делали в предыдущей сессии; повторяйте этот шаг до тех пор, пока количество правильных ответов не приблизится к норме. Вам могут понадобиться некоторые подсказки (такие, как указать ребенку рукой на правильный предмет на столе) в самом начале Шага 3. Помните, что в двух предыдущих шагах ребенок сравнивал только один предмет за раз. И хотя ребенок может знать, какой предмет сравнивать, он может быть немного сбит с толку тем фактом, что сейчас он должен работать с двумя предметами в разных позициях одновременно.

Есть несколько способов, которыми вы можете ненамеренно ввести в заблуждение вашего ребенка на ранней стадии занятий. Прежде всего, если предмет А находится ближе к ребенку, чем предмет В, возрастает вероятность того, что он начнет сравнивать предмет A' или B' с ближайшим к нему предметом, независимо от того, правильно это или нет. Следовательно, постарайтесь расположить оба предмета на столе равноудалено от середины стола, и поставьте их так, чтобы они были на одинаковом расстояния от ребенка.

Если у вас есть привычка в каждой новой попытке менять руку, которой вы показываете предметы ребенку, или вы держите руку с предметом не по центру, а наклоняете ее вправо или влево, вы можете ненамеренно как бы указывать ребенку на предмет с правой или с левой стороны стола. Например, если вы даете ребенку предмет левой рукой, вы можете неосознанно направить ребенка на предмет, находящийся с левой стороны от вас. Если у вас есть привычка менять руку вместе со сменой предмета в каждой следующей попытке, для ребенка может быть логично предположить, что это подсказка. Чтобы избежать этих недоразумений, вы должны показывать предметы ребенку каждый раз одной и той же рукой; и еще очень важно, когда вы держите предмет перед ребенком, стараться держать руку как можно точнее по центру.

Постарайтесь во время сессии делать как можно меньше посторонних движений и жестов. Очень просто ненамеренно запутать ребенка такими ненужными движениями. После того, как вы дали предмет ребенку, проследите за тем, чтобы случайно не наклониться в одну или в другую сторону. Во время занятия старайтесь не ставить локти на стол. Не смотрите на правильный предмет до того, как дадите предмет ребенку, и не смотрите на предметы, когда ребенок находится в процессе выбора. Не улыбайтесь и не хмурьтесь, если ребенок дотрагивается до правильного или неправильного предмета в процессе выбора. Если ребенок не уверен в своем выборе, вероятнее всего, что он будет смотреть на вас в поисках подсказки, пытаясь получить от вас какую-то дополнительную информацию. Воздержитесь от любых комментариев, пока ребенок не сделает выбор самостоятельно.

Шаг 3 – скорее всего самый трудный этап программы. Ребенок должен научиться некоторым правилам для успешного выполнения заданий, поскольку он находится в ситуации выбора. Он должен научиться основным принципам сравнения, и если он сделает это, самое трудное будет позади. В противном случае он может просто выучить, что предмет A' надо ставить на одну сторону стола, а предмет B' – на другую. Помочь ему научиться “сравнивать по-настоящему” (и избежать позиционных подсказок) – вот задача вышеописанных приемов.