Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
В 9 классе 5 страница
|
|
Календарно-тематическое планирование 1 вариант
Класс
| Наименования разделов | Количество часов на изучение раздела | Темы отдельных уроков | Вид занятий (практические, количество часов) | Виды деятельности учащихся | Формы и методы контроля |
| История литературы. «Из русской литературы 18 века». «Из зарубежной литературы 18 века». Классицизм. Теория литературы | 1. Литературоведческие направления и школы. Н. Буало. Поэма-трактат «Поэтическое искусство» | Знакомиться с канонами классицизма. | |||
| 1.Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены из комедии) Отражение в пьесе социального противоречия эпохи. Комические ситуации, их роль в развитии сюжета комедии | Выявлять правила комедии классицизма. Читать по ролям отрывки из комедии. Соотносить содержание произведений зарубежной литературы с принципами изображения жизни и человека, характерными для определённой литературной эпохи, направления. Характеризовать героя зарубежной литературы | ||||
| 2.РР. «Мещанин во дворянстве». Комический характер господина Журдена. Высмеивание невежества, тщеславия и глупости главного героя. | Рр. Развернутый ответ «Характеристика г.Журдена». | ||||
| 1.М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество. «Теория трёх штилей» | Знакомиться с национальной самобытностью отечественного классицизма, его гражданским, патриотическим пафосом. Выявлять в тексте произведений особенности поэтики жанра оды. Выразительно читать оды | ||||
| Д.И. Фонвизин | |||||
| 1.Д.И. Фонвизин. Жизнь и творчество драматурга. «Недоросль» (сцены из комедии).Черты классицизма в пьесе: единство места, времени и действия, «говорящие» имена и фамилии. | Выявлять правила комедии классицизма. Соотносить содержание произведений русской литературы XVIII в. с особенностями русского Просвещения и классицизма. Описывать опыт читательской интерпретации классического или современного произведения, комедии как драматического жанра. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя (Д.И. Фонвизина) | ||||
| 2.«Недоросль». Просветительская проблематика: понимание государственной службы как служения Отечеству, изображение бесправия крепостных крестьян. Тема воспитания в комедии. | |||||
| 3.РР.«Недоросль». Приёмы создания комического эффекта. Речь героев как средство их характеристики. Современное звучание произведения. Анализ эпизода | РР. Анализ эпизода комедии «Недоросль» Фонвизина. | ||||
| История литературы.Раздел «Из русской литературы 18 века». Теория литературы | |||||
| Сентиментализм и его традиции. | Н.М. Карамзин | ||||
| 1.Сентиментализм и его традиции. Н.М. Карамзин. Жизнь и творчество. Н.М. Карамзин — основоположник отечественного сентиментализма, писатель, поэт, переводчик. Языковая программа Н.М.Карамзина. | Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей сентиментализма. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Н.М. Карамзина | ||||
| 2.«Бедная Лиза». Поэтика сентиментальной повести. «Естественный человек» и человек цивилизованный в повести. Сюжет и композиция повести, композиционная роль авторских отступлений | |||||
| 3.«Бедная Лиза». Способы показа «внутреннего человека» (Н.М. Карамзин): «психологический жест», речь героев, одушевление природы. | |||||
| 1.А.И. Куприн. Жизнь и судьба. «Гранатовый браслет» Тема любви. Трагические чувства Желткова. Тема для обсуждения. | Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному | ||||
| 2.РР. «Гранатовый браслет». Роль вставных новелл. Финал как заключительный аккорд музыкальной темы произведения. Роль цветовой детали. | РР Развернутый ответ «Маленький» ли человек Желтков? | ||||
| История литературы.Раздел «Из русской литературы 18 века», «Русская литература 19 века». | |||||
| Поэты пушкинской поры. | |||||
| 1.Г.Р. Державин. Жизнь и творчество поэта. «Памятник», «Фелица» (фрагменты). Многообразие тематики поэзии Новаторство поэта: расширение жанровых рамок, разрушение системы «трёх штилей». | Собирать целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения. Писать сочинение на заранее объявленную литературную или публицистическую тему Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей классицизма Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей романтизма. Выявлять черты фольклорной традиции в литературных произведениях различных жанров, определять художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в литературном произведении. Отмечать особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя Выразительно читать произведения романтической поэзии. Выявлять различия в характеристике художественного чтения произведений классицизма и романтизма. Узнавать «вечные» образы мифологии и мировой литературы в произведениях писателей, учитывать знание основных характеристик этих образов при анализе художественного произведения Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений | ||||
| 2.В.А. Жуковский.Жизнь и творчество поэта. «Светлана» Жанр баллады в творчестве Жуковского. Русская фольклорная традиция в балладе. Изображение внутреннего мира героев. Психологизм в описании переживаний главной героини. Создание романтического характера. | |||||
| 2.«Невыразимое», «Море». Лирический герой романтической поэзии. Центральные темы и образы лирики Жуковского. Своеобразие поэтического языка. | РР. Анализ стихотворения В.Жуковского | ||||
| 1.К.Н. Батюшков.Жизнь и творчество поэта. «Вакханка», «Мой гений», «Есть наслаждение и в дикости лесов…» Элегии Батюшкова — основной жанр его творчества. Эмоциональное разнообразие переживаний в элегиях. | |||||
| 1.Е.А. Боратынский.Жизнь и творчество поэта. «Родина», «Разуверение», «К чему невольнику мечтания свободы?..» Тема изгнанничества в лирике. Образ отверженного героя. Размышления о судьбе как о непреодолимой, высшей силе. | |||||
| Русская литература 19 века. | |||||
| А.С.Пушкин | |||||
| 1.А.С. Пушкин. «К Чаадаеву», «К морю», «Во глубине сибирских руд…», «Анчар» Жизнь и судьба. Тема свободы в лирике А.С. Пушкина. Размышления о смысле жизни в лирике Пушкина. Романтические образы в пушкинской поэзии 20-х гг. | Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм). Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения), характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений и т. д. (элементы исполнительской интерпретации произведения). Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Выявлять признаки художественной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в творчестве писателя, его новаторство, проявившееся на разных уровнях (постановки проблемы, языка, жанровой формы произведения и т. п.). Обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений. Конспектировать литературно-критическую статью. Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XIX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Характеризовать героя русской литературы разных периодов (первой половины и второй половины XIX в.). Выявлять характерные для произведений русской литературы XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека. Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы XIX в. Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы XIX в. Характеризовать героя русской литературы XIX в. Выявлять характерные для произведений русской литературы второй половины XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской литературы XIX в. с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Ф.М. Достоевского, А.П. Чехова. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Конспектировать литературно-критическую статью Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм). Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения), характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений и т. д. (элементы исполнительской интерпретации произведения). Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Выявлять признаки художественной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в творчестве писателя, его новаторство, проявившееся на разных уровнях (постановки проблемы, языка, жанровой формы произведения и т. п.). Обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений. Конспектировать литературно-критическую статью. | ||||
| 2.«К ***», «На холмах Грузии…», «Я вас любил...» Своеобразие любовной лирики поэта. Жертвенность и благородство чувств лирического героя Музыкальность стихотворений, их звуковая инструментовка. | |||||
| 3.Тема поэта и поэзии в творчестве Пушкина, её эволюция. Образ поэта. «Пророк», «Поэту», «Эхо», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»«Осень». | РР. Развернутый ответ «Эволюция темы поэта и поэзии» | ||||
| 4.«Капитанская дочка» Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина. Историческая основа повести. Проблема жанра: повесть или роман? Понятие об «историческом романе». Роль эпиграфа. | |||||
| 5.Формирование личности Гринева. Гринев и Швабрин. | |||||
| 6.«Капитанская дочка». Гринёв и Пугачёв, их встречи, «обмен дарами». | |||||
| 7.«Капитанская дочка». Тема русского бунта. Автор и рассказчик. | |||||
| 8.Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. | |||||
| 9.РР. Классное сочинение по повести «Капитанская дочка» | РР | ||||
| М.Ю.Лермонтов. | |||||
| 1.М.Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. «Смерть поэта». Образ поэта. | |||||
| 2.Драматическая судьба поэта в современном ему мире. Обречённость поэта, его непонятость людьми. «Кинжал», «Поэт», «Пророк» | |||||
| 3.Духовный мир лирического героя поэзии М.Ю. Лермонтова. Философская проблематика и психологизм лирики. Размышления о собственной судьбе и судьбе поколения. «Дума», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Как часто пёстрою толпою окружён…», «И скучно, и грустно…» | |||||
| 4.Лирическая исповедь и элегия в творчестве поэта. Мотивы покоя и одиночества. Антитеза как основной художественный приём в лирике М.Ю. Лермонтова. «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва»(«В минуту жизни трудную…»), «Из Гёте» | |||||
| 5.Тема Родины в лирике Лермонтова. Противоречивость отношения к России. «Прощай, немытая Россия…», «Родина» | |||||
| 6.«Мцыри» Гуманистический пафос произведения. Герой-бунтарь в поэме Лермонтова. | |||||
| 7.Романтическое двоемирие: прекрасный мир мечты и свободы и монастырь. Пейзаж как отражение души героя. | |||||
| 8.РР.Особенности языка поэмы: развёрнутые метафоры и олицетворения | РР | ||||
| 9.РР. Классное сочинение по творчеству М.Ю.Лермнотова. | РР | ||||
| 1. Полугодовая контрольная работа | КР | ||||
| Н.В.Гоголь. | |||||
| 1.Н.В. Гоголь. Жизнь и судьба писателя. «Ревизор» История создания комедии. Сюжет и композиция «Ревизора», особенности конфликта. Нравы уездного города: смысл эпиграфа. | |||||
| 2.Типичность персонажей пьесы: групповой портрет чиновников. | |||||
| 3.Образ Хлестакова. Приёмы создания комического | |||||
| 4.Сатира, юмор и ирония в произведении. Н.В. Гоголь о смехе. | |||||
| 5.«Шинель» «Маленький человек» в русской литературе. Трагическая судьба героя. Отношение автора к своему герою. | |||||
| 6.РР. Образ Петербурга в повести. Роль фантастического финала. | РР. Развернутый ответ «Я брат ваш!» (Акакий Акакиевич) | ||||
| Ф.М.Достоевский. | |||||
| 1.Ф.М. Достоевский.Жизнь и судьба писателя. «Бедные люди» Название повести как характеристика героев. Тема «маленького человека» в произведении Достоевского. Герои в поиске выхода из одиночества. | Проект. Все мы вышли из гоголевской «Шинели» (Ф.М. Достоевский): традиции Гоголя в произведении Достоевского. Чем богаты «бедные» люди? | ||||
| 2.Пространство как завязка конфликта. Художественные особенности произведения: эпистолярный жанр. | |||||
| И.С.Тургенев. | |||||
| 1.И.С. Тургенев. Жизнь и судьба писателя. «Записки охотника» Понятие «цикл рассказов». История создания, основные темы. Мастерство Тургенева-рассказчика: сюжеты, герои, язык произведений. | Проект.Русская критика о повести: споры о главных героях (Д.И. Писарев. «Женские типы в романах и повестях Писемского, Тургенева и Гончарова»; Н.Г. Чернышевский. «Русский человек на rendez-vous») | ||||
| 2.«Бирюк». Роль пейзажа в раскрытии образа героя. Система характеров. Авторское отношение к изображаемому. | |||||
| 3.«Певцы». Образы Дикого Барина и Якова Турка. Народная песня в рассказе Тургенева. Эмоциональность, взволнованность повествования. | |||||
| 4.«Ася» История несостоявшегося романа: главный герой и Ася. Характеристика героев повести. | |||||
| 5.РР. Анализ эпизода. Роль 16 главы в повести И.С.Тургенева | РР | ||||
| 6.Образ «тургеневской девушки». Романтические черты героини: одухотворённость и мечтательность. Пейзаж в повести, его роль. | |||||
| 7.Стихотворения в прозе «Русский язык», «Два богача». Особенности идейно-эмоционального содержания стихотворений, ритма, языка. Авторская позиция. | |||||
| А.П.Чехов. | |||||
| 1.А.П. Чехов. Жизнь и судьба. «Дом с мезонином», «Попрыгунья» История человеческой жизни как основа сюжета. | |||||
| 2.РР. Сопоставительный анализ образов главных героинь. Ироническое и лирическое в рассказах. | РР | ||||
| 3.«Смерть чиновника». Разоблачение трусости, угодничества. Роль художественной детали. Смысл названия. | |||||
| Влияние и взаимодействие литератур разных народов. | 1.П.Засодимский. Очерк «Лесное царство» Характер зырянина. Обычаи и верования народа коми.Реальное и фольклорное в очерке. | ЭК | |||
| 1.А.Круглов. Рассказ «Месть». Нравственность главного героя. Противопоставление мира природы и человека. | ЭК | Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений | |||
| 1.П.Столповский «Замор». Человек и враждебный мир. Взаимоотношения человека и природы. Образы Захария и молодых людей. | ЭК | ||||
| 1.Смоленцев Л. Повесть «Печорские дали». (Глава «Усть-Цилемское диво».) Соблюдение традиций в Усть-Цильме. Художественный образ праздника. | ЭК | ||||
| РР. Развернутый ответ «Взаимоотношения человека и природы в коми литературе» | РР | Уметь аргументировать свою точку зрения, формулировать собственное отношение к проблеме. | |||
| История литературы.Раздел «Из зарубежной литературы». Теория литературы | Выявлять художественные средства создания образов прекрасных, возвышенных и их антиподов — образов безобразных и низменных. Выявлять характерные черты трагического и комического в литературе, объяснять причины очищающего и возвышающего воздействия на душу читателя трагического и комического в искусстве. Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии. Сопоставлять оригинальные тексты произведений зарубежной литературы (фрагменты, заглавия, имена главных действующих лиц) и варианты их переводов на русский язык Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений | ||||
| 1.Данте Алигьери. «Божественная комедия» («Ад») Особенности жанра и композиции произведения. Образ поэта. Пороки человечества и наказание за них. Числовая символика | |||||
| У.Шекспир. | |||||
| 1.У. Шекспир. «Ромео и Джульетта» (сцены) Тема любви и рока в трагедии. Эволюция образов Ромео и Джульетты. | |||||
| 2.Особенности авторского повествования: сочетание поэзии и прозы, комических, трагических и лирических сцен. | |||||
| 3.Сонеты (по выбору учителя) Любовь и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира | |||||
| 1.И.-В. Гёте. «Фауст» (фрагменты) Герой в поисках смысла жизни. Вмешательство демонических сил в судьбу человека | |||||
| 2.РР. «Фауст». Фауст и Мефистофель | РР | ||||
| 1.Дж.Р.Р. Толкиен (Толкин). «Властелин колец» В поисках добра и справедливости. Гэндальф: идея, ведущая человека по жизни | |||||
| 1.У. Голдинг. «Повелитель мух» Дети, создающие своё государство: жестокие игры и их жертвы. Дети и власть. | |||||
| 2.РР. Порочный круг насилия в романе. Символический образ «повелителя мух». Развернутый ответ. | РР. Развернутый ответ «Возможно ли создание идеального общества?» | Уметь аргументировать свою точку зрения, формулировать собственное отношение к проблеме. | |||
| История литературы. Раздел «Из русской литературы 20 века» | 1.К.Г. Паустовский. «Золотая роза» (отрывки) Как рождается художественное произведение? Искусство и художник: муки творчества и счастье художника-творца. Смысл сопоставления творчества с поиском золотых пылинок. Творческое задание. К.Г. Паустовский в воспоминаниях современников: портрет писателя | Выявлять характерные для произведений русской литературы первой половины XX в. темы, образы и приёмы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения | |||
| Годовая контрольная работа. | КР |
Календарно-тематическое планирование 2 вариант
Класс
| Наименования разделов | Количество часов на изучение раздела | Темы отдельных уроков | Вид занятий (практические, количество часов) | Виды деятельности учащихся | Формы и методы контроля |
| История литературы. «Из русской литературы 18 века». «Из зарубежной литературы 18 века». Классицизм. Теория литературы | 2. 3. 4. 5. 6. 7. Литературоведческие направления и школы. Н. Буало. Поэма-трактат «Поэтическое искусство» | Знакомиться с канонами классицизма. | |||
| 1.Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены из комедии) Отражение в пьесе социального противоречия эпохи. Комические ситуации, их роль в развитии сюжета комедии | Выявлять правила комедии классицизма. Читать по ролям отрывки из комедии. Соотносить содержание произведений зарубежной литературы с принципами изображения жизни и человека, характерными для определённой литературной эпохи, направления. Характеризовать героя зарубежной литературы | ||||
| 2.РР. «Мещанин во дворянстве». Комический характер господина Журдена. Высмеивание невежества, тщеславия и глупости главного героя. | Рр. Развернутый ответ «Характеристика г.Журдена». | ||||
| Чит. лаборатория «Как определить виды комического в литературном произведении | ЧФУОП РР | ||||
| 1.М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество. «Теория трёх штилей» | Знакомиться с национальной самобытностью отечественного классицизма, его гражданским, патриотическим пафосом. Выявлять в тексте произведений особенности поэтики жанра оды. Выразительно читать оды | ||||
| 2. «Ода на день восшествия…». Ода как жанр. Особенности поэтического мастерства М.Ломоносова | ЧФУОП | ||||
| Д.И. Фонвизин | |||||
| 1.Д.И. Фонвизин. Жизнь и творчество драматурга. «Недоросль» (сцены из комедии).Черты классицизма в пьесе: единство места, времени и действия, «говорящие» имена и фамилии. | Выявлять правила комедии классицизма. Соотносить содержание произведений русской литературы XVIII в. с особенностями русского Просвещения и классицизма. Описывать опыт читательской интерпретации классического или современного произведения, комедии как драматического жанра. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя (Д.И. Фонвизина) | ||||
| 2.«Недоросль». Просветительская проблематика: понимание государственной службы как служения Отечеству, изображение бесправия крепостных крестьян. Тема воспитания в комедии. | |||||
| 3.РР. «Недоросль». Приёмы создания комического эффекта. Речь героев как средство их характеристики. Современное звучание произведения. Анализ эпизода | РР. Анализ эпизода комедии «Недоросль» Фонвизина. | ||||
| История литературы.Раздел «Из русской литературы 18 века». Теория литературы | |||||
| Сентиментализм и его традиции | 1.РР. Читательская лаборатория. Пафос литературного произведения. Способы создания пафоса в литературном произведении. | ЧФУОП РР | Знать особенности сентиментализма. Характеризовать особенности жанра элегии, в поэзии сентиментализма. Выразительно читать стихотворение, характеризовать тематику, проблематику, лирического произведения, иллюстрировать примерами – аргументами изобразительность поэтического слова | ||
| 2. Сентиментализм в западноевропейской литературе. Т. Грей. «Элегия, написанная на сельском кладбище». | ЧФУОП | ||||
| . | Н.М. Карамзин | ||||
| 1.Сентиментализм и его традиции. Н.М. Карамзин. Жизнь и творчество. Н.М. Карамзин — основоположник отечественного сентиментализма, писатель, поэт, переводчик. Языковая программа Н.М.Карамзина. | Проект. «Бедная Лиза Н.М. Карамзина и Барышня-крестьянка А.С. Пушкина; «Сентиментализм в европейской литературе» | Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей сентиментализма. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Н.М. Карамзина. Уметь рассказывать о писателе и его роли в истории становления и развития русской литературы, характеризовать художественный мир произведения в соотношении с особенностями метода и жанра, формулировать авторскую позицию в произведении, давать оценку месту произведения в истории развития русской литературы. Уметь пересказывать эпизоды, аргументированно отвечать на вопрос по содержанию произведения устно, характеризовать героя, | |||
| 2.«Бедная Лиза». Поэтика сентиментальной повести. «Естественный человек» и человек цивилизованный в повести. Сюжет и композиция повести, композиционная роль авторских отступлений | |||||
| 3.«Бедная Лиза». Способы показа «внутреннего человека» (Н.М. Карамзин): «психологический жест», речь героев, одушевление природы. | |||||
| 4. Защита проекта «Бедная Лиза Н.М. Карамзина и Барышня-крестьянка А.С. Пушкина», «Сентиментализм в европейской литературе» | Защита проекта КОУ | ||||
| 1.А.И. Куприн. Жизнь и судьба. «Гранатовый браслет» Тема любви. Трагические чувства Желткова. Тема для обсуждения. | Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному | ||||
| 2.РР. «Гранатовый браслет». Роль вставных новелл. Финал как заключительный аккорд музыкальной темы произведения. Роль цветовой детали. | РР Развернутый ответ «Маленький» ли человек Желтков? | ||||
| 1 А. Н. Радищев. «Путешествие…». Особенности творческого метода писателя. | ЧФУОП Проект «Мое путешествие в…». (Включить в него свои размышления по примеру А.Н. Радищева). | Знать содержание изученных литературных произведений, изученные теоретико-литературные понятия. Использовать приобретенные знания и умения для написания развернутого ответа на литературный вопрос. Уметь защитить проект | |||
| 2. Жанровое своеобразие произведения. Художественный смысл и значение эпиграфа | ЧФУОП | ||||
| 3.Защита проекта«Мое путешествие в…». | Защита проекта ЧФУОП | ||||
| История литературы.Раздел «Из русскойлитературы 18 века», «Русская литература 19 века». | |||||
| Поэты пушкинской поры. | |||||
| 1.Г.Р. Державин. Жизнь и творчество поэта. «Памятник», «Фелица» (фрагменты). Многообразие тематики поэзии Новаторство поэта: расширение жанровых рамок, разрушение системы «трёх штилей». | Собирать целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения. Писать сочинение на заранее объявленную литературную или публицистическую тему Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей классицизма Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей романтизма. Выявлять черты фольклорной традиции в литературных произведениях различных жанров, определять художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в литературном произведении. Отмечать особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя Выразительно читать произведения романтической поэзии. Выявлять различия в характеристике художественного чтения произведений классицизма и романтизма. Узнавать «вечные» образы мифологии и мировой литературы в произведениях писателей, учитывать знание основных характеристик этих образов при анализе художественного произведения Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений | ||||
| 1.Романтизм как творческий метод, художественная система и литературное направление. Система жанров. Понятие романтической иронии. Э.Т.А.Гофман «Золотой горшок». Романтическая концепция мира в сказке. | ЧФУОП | ||||
| 2.Д.Г.Байрон. «Корсар».Своеобразие романтической поэмы. «Вершинная композиция». | ЧФУОП | ||||
| 3.Д.Г.Байрон. «Корсар».Понятие «байронического героя». | ЧФУОП | ||||
| 1.Русский романтизм, его национальное своеобразие. Бестужев-Марлинский «Страшное гадание». Романтическая концепция мира и человека. Тема любви и чести. | ЧФУОП | ||||
| 2.В.Ф.Одоевский «Последний квартет Бетховена». Образ художника в литературе русского романтизма. | ЧФУОП | ||||
| 2.В.А. Жуковский.Жизнь и творчество поэта. «Светлана» Жанр баллады в творчестве Жуковского. Русская фольклорная традиция в балладе. Изображение внутреннего мира героев. Психологизм в описании переживаний главной героини. Создание романтического характера. | |||||
| 2.«Невыразимое», «Море». Лирический герой романтической поэзии. Центральные темы и образы лирики Жуковского. Своеобразие поэтического языка. | РР. Анализ стихотворения В.Жуковского | ||||
| 1.К.Н. Батюшков.Жизнь и творчество поэта. «Вакханка», «Мой гений», «Есть наслаждение и в дикости лесов…» Элегии Батюшкова — основной жанр его творчества. Эмоциональное разнообразие переживаний в элегиях. | |||||
| 1.Е.А. Боратынский.Жизнь и творчество поэта. «Родина», «Разуверение», «К чему невольнику мечтания свободы?..» Тема изгнанничества в лирике. Образ отверженного героя. Размышления о судьбе как о непреодолимой, высшей силе. | |||||
| КР. Контрольная работа по теме «Романтизм» | КР | ||||
| Русская литература 19 века. | |||||
| А.С.Пушкин | |||||
| 1.А.С. Пушкин. «К Чаадаеву», «К морю», «Во глубине сибирских руд…», «Анчар» Жизнь и судьба. Тема свободы в лирике А.С. Пушкина. Размышления о смысле жизни в лирике Пушкина. Романтические образы в пушкинской поэзии 20-х гг. | Проект «Типология писем в романе " Капитанская дочка"». «Типология эпиграфов в романе А.С.Пушкина» | Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм). Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения), характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений и т. д. (элементы исполнительской интерпретации произведения). Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Выявлять признаки художественной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в творчестве писателя, его новаторство, проявившееся на разных уровнях (постановки проблемы, языка, жанровой формы произведения и т. п.). Обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений. Конспектировать литературно-критическую статью. Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XIX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Характеризовать героя русской литературы разных периодов (первой половины и второй половины XIX в.). Выявлять характерные для произведений русской литературы XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека. Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы XIX в. Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы XIX в. Характеризовать героя русской литературы XIX в. Выявлять характерные для произведений русской литературы второй половины XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской литературы XIX в. с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Характеризовать романтический образ в произведении, мастерство писателя в создании художественного мира романтической поэмы. Уметь пересказывать эпизоды, аргументированно отвечать на вопрос по содержанию произведения устно, характеризовать внутренний конфликт героя, психологизм изображения героя. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Ф.М. Достоевского, А.П. Чехова. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Конспектировать литературно-критическую статью Объяснять понятия «лиризм прозы», «тема любви как тема искусства», характеризовать лирическую тональность прозаического произведения, Уметь воспринимать и анализировать текст, составлять характеристику героев и средств создания их образов | |||
| 2.«К ***», «На холмах Грузии…», «Я вас любил...» Своеобразие любовной лирики поэта. Жертвенность и благородство чувств лирического героя Музыкальность стихотворений, их звуковая инструментовка. | |||||
| 3.Тема поэта и поэзии в творчестве Пушкина, её эволюция. Образ поэта. «Пророк», «Поэту», «Эхо», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»«Осень». | РР. Развернутый ответ «Эволюция темы поэта и поэзии» | ||||
| 4. «Пиковая дама». Романтическое двоемирие в произведении. | ЧФУОП | ||||
| 5. Особенности характера Германна. Идейное звучание произведения «Пиковая дама» | ЧФУОП | ||||
| 6 РР. Развернутый ответ на вопрос по «Пиковой даме» А.С.Пушкина. | ЧФУОП РР | ||||
| 7.«Капитанская дочка» Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина. Историческая основа повести. Проблема жанра: повесть или роман? Понятие об «историческом романе». Роль эпиграфа. | |||||
| 8.Формирование личности Гринева. Гринев и Швабрин. | . | ||||
| 9.РР.Чит.лаборатория. Как научиться сравнивать литературных героев. | ЧФУОП РР. Сравнительная характеристика Гринева и Швабрина. | ||||
| 10.«Капитанская дочка». Гринёв и Пугачёв, их встречи, «обмен дарами». | |||||
| 11.«Капитанская дочка». Тема русского бунта. Автор и рассказчик. | |||||
| 12.Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. | |||||
| 13.РР. Классное сочинение по повести «Капитанская дочка» | РР | ||||
| 14.Защита проекта «Типология писем в романе " Капитанская дочка"». «Типология эпиграфов в романе А.С.Пушкина» | ЧФУОП Защита проекта | ||||
| М.Ю.Лермонтов. | |||||
| 1.М.Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. «Смерть поэта». Образ поэта. | |||||
| 2.Драматическая судьба поэта в современном ему мире. Обречённость поэта, его непонятость людьми. «Кинжал», «Поэт», «Пророк» | |||||
| 3.Духовный мир лирического героя поэзии М.Ю. Лермонтова. Философская проблематика и психологизм лирики. Размышления о собственной судьбе и судьбе поколения. «Дума», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Как часто пёстрою толпою окружён…», «И скучно, и грустно…» | |||||
| 4.Лирическая исповедь и элегия в творчестве поэта. Мотивы покоя и одиночества. Антитеза как основной художественный приём в лирике М.Ю. Лермонтова. «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва»(«В минуту жизни трудную…»), «Из Гёте» | |||||
| 5.Тема Родины в лирике Лермонтова. Противоречивость отношения к России. «Прощай, немытая Россия…», «Родина» | |||||
| 6.«Мцыри» Гуманистический пафос произведения. Герой-бунтарь в поэме Лермонтова. | |||||
| 7.Романтическое двоемирие: прекрасный мир мечты и свободы и монастырь. Пейзаж как отражение души героя. | |||||
| 8.РР.Особенности языка поэмы: развёрнутые метафоры и олицетворения | РР | ||||
| 9. Поэма «Демон». Философский смысл поэмы. Образ Демона и Тамары. | ЧФУОП | ||||
| 10. Поэма «Демон». Проблема добра и зла, свободы личности, поисков гармонии. | ЧФУОП | ||||
| 11. Чит.лаборатория. Как охарактеризовать внутренний конфликт героя (по произведениям М.Ю.Лермонтова) | ЧФУОП РР | ||||
| 12.РР. Классное сочинение по творчеству М.Ю.Лермнотова. | РР | ||||
| 2. Полугодовая контрольная работа | КР | ||||
| Н.В.Гоголь. | |||||
| 1.Н.В. Гоголь. Жизнь и судьба писателя. «Ревизор» История создания комедии. Сюжет и композиция «Ревизора», особенности конфликта. Нравы уездного города: смысл эпиграфа. | Проект «Н.В. Гоголь «Мы ставим «Ревизор»» | ||||
| 2. РР.Чит.лаборатория. Как охарактеризовать систему образов в художественном произведении. | ЧФУОП РР | ||||
| 3.Типичность персонажей пьесы: групповой портрет чиновников. | |||||
| 4.Образ Хлестакова. Приёмы создания комического | |||||
| 5.Сатира, юмор и ирония в произведении. Н.В. Гоголь о смехе. | |||||
| 6.«Шинель» «Маленький человек» в русской литературе. Трагическая судьба героя. Отношение автора к своему герою. | |||||
| 7.РР. Образ Петербурга в повести. Роль фантастического финала. | РР. Развернутый ответ «Я брат ваш!» (Акакий Акакиевич) | ||||
| 8.Защита проекта «Н.В. Гоголь «Мы ставим «Ревизор»» | ЧФУОП Защита проекта | ||||
| Ф.М. Достоевский. | |||||
| 1.Ф.М. Достоевский.Жизнь и судьба писателя. «Бедные люди» Название повести как характеристика героев. Тема «маленького человека» в произведении Достоевского. Герои в поиске выхода из одиночества. | Проект. Все мы вышли из гоголевской «Шинели» (Ф.М. Достоевский): традиции Гоголя в произведении Достоевского. Чем богаты «бедные» люди? | ||||
| 2.Пространство как завязка конфликта. Художественные особенности произведения: эпистолярный жанр. | |||||
| И.С.Тургенев. | |||||
| 1.И.С. Тургенев. Жизнь и судьба писателя. «Записки охотника» Понятие «цикл рассказов». История создания, основные темы. Мастерство Тургенева-рассказчика: сюжеты, герои, язык произведений. | Проект. Русская критика о повести: споры о главных героях (Д. И. Писарев. «Женские типы в романах и повестях Писемского, Тургенева и Гончарова»; Н.Г. Чернышевский. «Русский человек на rendez-vous») | ||||
| 2.«Бирюк». Роль пейзажа в раскрытии образа героя. Система характеров. Авторское отношение к изображаемому. | |||||
| 3.«Певцы». Образы Дикого Барина и Якова Турка. Народная песня в рассказе Тургенева. Эмоциональность, взволнованность повествования. | |||||
| 4.«Ася» История несостоявшегося романа: главный герой и Ася. Характеристика героев повести. | |||||
| 5.РР. Анализ эпизода. Роль 16 главы в повести И.С.Тургенева | РР | ||||
| 6.Образ «тургеневской девушки». Романтические черты героини: одухотворённость и мечтательность. Пейзаж в повести, его роль. | |||||
| 7.Стихотворения в прозе «Русский язык», «Два богача». Особенности идейно-эмоционального содержания стихотворений, ритма, языка. Авторская позиция. 1. Л.Н.Толстой «Холстомер». Философский смысл, композиция произведения. | ЧФУОП | Формирование т-л базы, понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному, выделять и формулировать идею, тему, проблематику изучаемого произведения, работа над определением творческого метода писателя Уметь определять развитие темы «маленького человека» в русской реалистической литературе, характеризовать своеобразие авторской позиции | |||
| 2. Л.Н.Толстой «Холстомер». Особенности реализма Л.Н.Толстого. | ЧФУОП | ||||
| А.П.Чехов. | |||||
| 1.А.П. Чехов. Жизнь и судьба. «Дом с мезонином», «Попрыгунья» История человеческой жизни как основа сюжета. | |||||
| 2.РР. Сопоставительный анализ образов главных героинь. Ироническое и лирическое в рассказах. | РР | Сопоставлять героев | |||
| 3.«Смерть чиновника». Разоблачение трусости, угодничества. Роль художественной детали. Смысл названия. | |||||
| Влияние и взаимодействие литератур разных народов. | 1.П.Засодимский. Очерк «Лесное царство» Характер зырянина. Обычаи и верования народа коми. Реальное и фольклорное в очерке. | ЭК | Определять авторскую позицию в произведении; дать характеристику литературному произведению, исходя из особенностей исторической эпохи, в которую было создано это произведение; определять жанр произведений, сделать самостоятельный устный доклад на заданную тему; | ||
| 1.А.Круглов. Рассказ «Месть». Нравственность главного героя. Противопоставление мира природы и человека. | ЭК | ||||
| 1.П.Столповский «Замор». Человек и враждебный мир. Взаимоотношения человека и природы. Образы Захария и молодых людей. | ЭК | ||||
| 1.Смоленцев Л. Повесть «Печорские дали». (Глава «Усть-Цилемское диво».) Соблюдение традиций в Усть-Цильме. Художественный образ праздника. | ЭК | ||||
| РР. Развернутый ответ «Взаимоотношения человека и природы в коми литературе» | РР | Строить развернутый ответ на поставленный вопрос | |||
| История литературы. Раздел «Из зарубежной литературы». Теория литературы | |||||
| 1.Данте Алигьери. «Божественная комедия» («Ад») Особенности жанра и композиции произведения. Образ поэта. Пороки человечества и наказание за них. Числовая символика | Выявлять художественные средства создания образов прекрасных, возвышенных и их антиподов — образов безобразных и низменных. Выявлять характерные черты трагического и комического в литературе, объяснять причины очищающего и возвышающего воздействия на душу читателя трагического и комического в искусстве. Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии. Сопоставлять оригинальные тексты произведений зарубежной литературы (фрагменты, заглавия, имена главных действующих лиц) и варианты их переводов на русский язык Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений Знать понятие «Символизм», «неоромантизм». Уметь аргументировано отвечать на вопрос по содержанию литературного произведения (устно и письменно); цитировать художественное произведение Уметь объяснять смысл понятий, самостоятельно отвечать на вопросы учебника к тексту, создавать отзыв о прочитанном произведении | ||||
| У.Шекспир. | |||||
| 1.У. Шекспир. «Ромео и Джульетта» (сцены) Тема любви и рока в трагедии. Эволюция образов Ромео и Джульетты. | |||||
| 2.Особенности авторского повествования: сочетание поэзии и прозы, комических, трагических и лирических сцен. | |||||
| 3.РР.Читательская лаборатория. «КАК научиться характеризовать «трагическое» в литературе». | ЧФУОП РР | ||||
| 4. Сонеты (по выбору учителя) Любовь и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира | |||||
| 1.Вольтер. «Кандид, или Оптимизм».Художественное и идейное своеобразие философской повести. | ЧФУОП | ||||
| 2. Особенности сатиры Вольтера. | ЧФУОП | ||||
| 1.И.-В. Гёте. «Фауст» Герой в поисках смысла жизни. Вмешательство демонических сил в судьбу человека | Проект. И. В. Гете «Добро и Зло – две бесконечные стихии в душе человека» (по трагедии И. В.Гете «Фауст») | ||||
| 2. Образ Фауста и смысл его конфликта с Мефистофелем. | РР | ||||
| 3.РР. Фауст как один из вечных образов. | ЧФУОП РР | ||||
| 1. О.де Бальзак «Гобсек». Особенности композиции новеллы. Роль рамочного повествования. | ЧФУОП | ||||
| 2. «Философия денег» в новелле. | ЧФУОП | ||||
| 1. Понятие о символизме и неоромантизме. О.Уайльд «Соловей и роза». Символика сказки. Её философское и нравственное звучание. | ЧФУОП | ||||
| 1.Дж.Р.Р. Толкиен (Толкин). «Властелин колец» В поисках добра и справедливости. Гэндальф: идея, ведущая человека по жизни | |||||
| 1.У. Голдинг. «Повелитель мух» Дети, создающие своё государство: жестокие игры и их жертвы. Дети и власть. | |||||
| 2.РР. Порочный круг насилия в романе. Символический образ «повелителя мух». Развернутый ответ. | РР. Развернутый ответ «Возможно ли создание идеального общества?» | Уметь аргументировать свою точку зрения, формулироватьсобственное отношениек проблеме. | |||
| История литературы.Раздел «Из русской литературы 20 века» | |||||
| 1 | 1.М.Горький «Песня о соколе». Особенности художественного конфликта и героический пафос «Песни…». | ЧФУОП | Выявлять характерные для произведений русской литературы XX в. темы, образы и приёмы изображения человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения | ||
| 1.К.Г. Паустовский. «Золотая роза» (отрывки) Как рождается художественное произведение? Искусство и художник: муки творчества и счастье художника-творца. Смысл сопоставления творчества с поиском золотых пылинок. Творческое задание. К.Г. Паустовский в воспоминаниях современников: портрет писателя | |||||
| 1. В.М.Шукшин «Охота жить». Особенности построения сюжета. | ЧФУОП | Характеризовать конфликт героев новеллы, определять их нравственную позицию, формулировать авторское отношение к событиям, объяснять смысл названия новеллы | |||
| 2. Этическое звучание новеллы. Авторская позиция писателя. | ЧФУОП | ||||
| Годовая контрольная работа. | Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия Уметь отвечать на заданные вопросы | КР |