Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
В 9 классе 3 страница
|
|
Класс
| Наименования разделов | Количество часов на изучение раздела | Темы отдельных уроков | Вид занятий (практические, количество часов) | Виды деятельности учащихся | Формы и методы контроля |
| Раздел. «Устное народное творчество» | |||||
| Истоки литературы. Фольклор. Героический эпос. Теория литературы | 1.Лирические и эпические жанры фольклора | Различать образы лирического героя и автора в лирике, рассказчика и повествователя в эпическом произведении | |||
| 2.Русские былины как памятник славянского героического эпоса. Историческая основа былин. | Выразительно читать фрагмент былины. Характеризовать героя былины как воплощение русского национального характера. Объяснять метафорическую природу художественного образа, его обобщающее значение и наличие оценочного значения в словесном образе. Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета). Выявлять особенности героического эпоса других народов. Учитывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщённость художественного образа. | ||||
| 3.Образ народного героя в былине «Илья Муромец и Соловей-разбойник». | |||||
| 4. РР.Средства создания поэтической образности в былине «Илья Муромец и Соловей-разбойник». | РР | ||||
| 5.Образ сказителя в былинах, его оценка происходящих в былинах событий в былине «Садко» | |||||
| 6.Героическое сказание Сказание о нартах: «Песнь о Бадыноко» (фрагменты) Нравственный выбор героя. | |||||
| 7.Рыцарская героическая поэма «Песнь о Роланде» Представление об идеальном герое: образы Роланда и Оливье. | |||||
| 8.Идейное значение образа Карла в произведении. | |||||
| 9.Идейная и композиционная роль образов Турпина и Пинабеля в произведении | |||||
| 10. РР.Письменный развернутый ответ на вопрос | РР | ||||
| 11.Виды народных песен, их художественные особенности | Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, характеризовать отличия былинного стиха от песенного, рифмованного от нерифмованного | ||||
| 12.Исторические народные песни (о Стеньке Разине, Ермаке, Емельяне Пугачёве и других народных героях) Образ народного героя. | |||||
| 13.Исповедальность лирической песни, её диалогичность. | |||||
| 14.Контрольная работа по теме «Фольклор» | Выявление уровня овладения терминологией и навыками анализа художественного текста | КР | |||
| История литературы. Раздел «Из русской литературы 19 века» | Баллады. 1.Жанровые особенности баллады | ||||
| Развитие фольклорных жанров в литературе. Теория литературы | 2.Баллада В.А. Жуковского «Лесной царь». Фантастический сюжет. | Осознавать разницумежду литературой ифольклором. Отмечать особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя. Выступать с развёрнутыми сообщениями, обобщающими такие наблюдения. Письменно оформлять результаты выступления. Воспринимать художественную условность как специфическую характеристику искусства в различных формах — от правдоподобия до фантастики. Характеризовать отличия былинного стиха от песенного, рифмованного от нерифмованного. Конспектировать и реферировать источники, необходимые для подготовки индивидуальной школьной исследовательской работы | |||
| 3.Два Лесных царя (по одноимённой статье М.И. Цветаевой). Баллада Жуковского — перевод или оригинальное произведение? | РР | ||||
| 4.А.С. Пушкин «Песнь о Вещем Олеге». Исторический сюжет. Образ кудесника | |||||
| 5.Своеобразие языка произведения, стилистическая роль высокой поэтической лексики. | |||||
| Литературная сказка | |||||
| 1.А.Н. Островский «Снегурочка».Фольклорная основа произведения. Преданность героини. Образ главной героини. | Выявлять черты фольклорной традиции в литературных произведениях, определять художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в литературном произведении. Учитывать специфику происхождения, форм бытования, жанровое своеобразие двух основных ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной | ||||
| 2.Тема предательства в сказке «Снегурочка». Проблематика произведения. | |||||
| 3.В.М. Гаршин «Attalea prinsceps» Стремление к свободе главной героини. | |||||
| 4.Средства создания сказочного повествования. Символика сказки «Attaleaprinsceps» | |||||
| 5.В.А. Каверин «Лёгкие шаги». Две Снегурочки. | |||||
| 6.Сходство Насти с фольклорной Снегурочкой и отличия от неё. | |||||
| 7.Приёмы создания сказочных ситуаций. Особенности рассказывания | |||||
| 8.А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Философское звучание романтической сказки. | |||||
| 9.Тема человеческой ответственности за свою планету. | Знать содержаниепроизведения, Особенностисюжета, героев. Уметьанализироватьхудожественный мирфилософской сказки, давать характеристику героям | ||||
| 10.РР. Символика в сказке. Особенности композиции произведения (РР.Раскрыть смысл любого афоризма из сказки) | РР | ||||
| Литературная песня. 1. А.В.Кольцов. «Косарь», «Русская песня». Художественные особенности. | Знать отличительные признаки стихотворной речи. Читать выразительнонаизусть стихотворение | ||||
| 1. Контрольная работа по разделу «Развитие фольклорных жанров в литературе» | Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия | КР | |||
| История литературы.Раздел «Из зарубежной литературы», «Из русской литературы 20 века» | |||||
| Теория литературы | Д.Дефо | ||||
| Образ мечты в литературе: путешествия, приключения, детектив. | 1.Д. Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» Образ путешественника в литературе. | Выявлять признаки художественной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в творчестве писателя, его новаторство, проявившееся на разных уровнях (постановки проблемы, языка, жанровой формы произведения и т. п.). Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи. Узнавать приключенческую литературу по её признакам. Отвечать на вопрос всоответствии с темой иструктурой речевого высказывания. Строить ответ как законченное высказывание. Находить художественно-выразительные средства. | |||
| 2.Человек на необитаемом острове: его мужество и умение противостоять жизненным невзгодам (РР.Сравнить описание острова в книге Д.Дефо и в фильме С.С.Говорухина «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо») | РР | ||||
| 3 .РР. Загадка романа Д.Дефо. Подготовка к домашнему сочинению по роману. | РР | ||||
| А.С.Грин | |||||
| 1.А.С. Грин Жизнь и творчество. «Алые паруса». Детство и юность Ассоль и Грея. | |||||
| 2.«Алые паруса». Тема мечты. Интерпретация произведения. | |||||
| 3.РР.Изобразительно-выразительные средства повести-феерии Грина «Алые паруса». | РР | ||||
| Э.А.По | |||||
| 1.Э.А. По «Золотой жук», «Низвержение в Мальстрем». Литературные истоки детективного жанра. Поиски сокровищ капитана Кидда. | |||||
| 2. Загадки рассказов Э.По. Характерные особенности произведений Э.По. | |||||
| 1-2.Мой читательский выбор. Полугодовая контрольная работа | Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия | КР | |||
| История литературы.Разделы «Из русской литературы 19 века», «Из русской литературы 20 века». Теория литературы. | |||||
| Наедине с поэтом. Стихи о природе и о природе творчества | |||||
| 1.Смысл названия и пафос стихотворения А.С. Пушкина «Узник» | Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, характеризовать отличия стиха рифмованного от нерифмованного. Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках силлабо-тонической системы стихосложения. Читать выразительно произведение с учётом его жанровой специфики. Сравнивать стихотворения поэта общей лирической проблематики: лирическая проблематика (одиночество лирического героя), лирическая интонация (философское размышление), особенности поэтической речи (прием олицетворения, символичность образов, риторические восклицания, риторические вопросы, эпитеты).Различие: представление о лирическом герое страдающий-мятежный) | ||||
| 2.Идейное и художественное своеобразие стихотворения А.С. Пушкина «Зимняя дорога», «Туча» | |||||
| 3.Философский смысл пейзажных стихотворений, их символика Е.А. Боратынский «Водопад» | |||||
| 4.Философский смысл пейзажных стихотворений, их символика М.Ю. Лермонтов «Три пальмы» | |||||
| 5.РР. Сравнительная характеристика стихотворений М.Ю.Лермонтова «Парус», «Тучи» | РР | ||||
| 6.Образы природы как средство раскрытия души лирического героя в стихотворениях С.А. Есенина «В зимний вечер по задворкам...», «Сыплет черёмухаснегом...», | |||||
| 7.Образ Родины в стихотворениях С.А. Есенина «Край любимый! Сердцу снятся…», «Топи да болота...» | |||||
| 8.РР. Автор и пейзаж в лирическом стихотворении, особенности пейзажа в стихотворениях разных авторов. | РР | ||||
| 9.Авторское мироощущение и читательские впечатления. Б.Ш. Окуджава «Полночный троллейбус» | Читать выразительно произведение с учётом его жанровой специфики. Соотносить персонаж и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта Характеризовать ритмико-метрические особенности произведений, читать выразительно | ||||
| 10.Самоирония и провозглашение ценности поэтического творчества В.В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» | |||||
| 11.Образ поэта в лирике. М.B. Цветаева «Моим стихам, написанным так рано...». В.Ф. Ходасевич «Поэту» | |||||
| 12-13.РР. Интерпретация стихотворения. Представление презентаций, посвященных поэзии | Знать отличительные признаки стихотворной речи. Читать выразительно наизусть стихотворение. Определять стихотворный размер. Аргументировать свою точку зрения, формулировать собственное отношениек проблеме. Выступать перед аудиториейсверстников | ||||
| История литературы. Раздел «Из русской литературы 19 века» Теория литературы | |||||
| Страницы классики | А.С.Пушкин | ||||
| 1.А.С. Пушкин «Повести Белкина» Из биографии поэта. История создания «Повестей Белкина». | Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей, давать их сравнительные характеристики, определять основной конфликт, группировку образов, основные этапы развития сюжета, характеризовать своеобразие языка писателя. Писать сочинение с элементами литературоведческого анализа | ||||
| 2.«Метель». Бурмин и Мария Гавриловна. Авантюрный сюжет. | |||||
| 3.Метель как образ Судьбы, вмешивающейся в жизнь героев. Роль рассказчика в повести, его отношение к героям. | |||||
| 4.«Станционный смотритель». Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. | |||||
| 5.Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести «Станционный смотритель» | |||||
| 6-7РР. Сочинение с элементами литературоведческого анализа | РР | ||||
| М.Ю.Лермонтов. | |||||
| 1.М.Ю. Лермонтов «Бородино» Из биографии поэта (к истории создания стихотворения). Историческая основа стихотворения. | Читать выразительно художественный текст, в том числе наизусть, участвовать в инсценировании литературного произведения, чтении по ролям | ||||
| 2.Героизм русского народа, патриотический пафос в стихотворении. | |||||
| 3.РР. Роль эпитета в поэтическом описании действия. Яркость и выразительность языка Лермонтова | РР | ||||
| Н.В.Гоголь | |||||
| 1.Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки» Из биографии (к истории создания цикла). И.П.Белкин и Рудый Панько. | Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Владеть такими видами пересказа, как сжатый пересказ, пересказ с изменением лица рассказчика и др. | ||||
| 2.«Ночь перед Рождеством». Фольклорные мотивы в повести. Образы главных героев (Вакула и Оксана). | |||||
| 3.Поэтизация казачьей вольности и чувства любви | |||||
| 4.Комическое в произведении Н.В.Гоголя. | |||||
| И.С.Тургенев. | |||||
| 1.И.С. Тургенев «Муму» Из биографии (к истории создания рассказа). | Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать героев, сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Владеть такими видами пересказа, как сжатый пересказ, пересказ с изменением лица рассказчика и др. | ||||
| 2.Образ Герасима. Герасим и собачка Муму: раскрытие душевных качеств главного героя. | |||||
| 3.Трагическая развязка рассказа. Смысл концовки. Автор и рассказчик в произведении. (РР. Письменная работа: Мог ли Герасим спасти любимую собачку? Почему Герасим возвратился в деревню, принадлежащую той же барыне?) | РР | ||||
| 4.Образ положительного героя в русской классической литературе (обобщение по разделу) | |||||
| 5-6.РР. Мой читательский выбор. Сочинение «Характеристика героя литературного произведения» | РР | Учиться писать сочинение на литературную тему: соблюдать композицию (вступление, основная часть, заключение), основную часть строить как характеристику героя (как систему оценок героя на основе использования приемов характеристики), оформлять сочинение как законченное высказывание (соответствие теме и коммуникативному замыслу, смысловая и речевая связность частей, абзацное членение высказывания в жанре сочинения) | |||
| История литературы.Разделы «Из русской литературы 19 века», «Из русскойлитературы 20 века» Теория литературы. | |||||
| Среди ровесников | 1-2.С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова-внука». Из биографии (детские годы писателя). Формирование характера Сережи. | Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских писателей. Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы проявления авторской позиции в эпосе. Определить рольпортретной характеристики героя. Рассказывать сюжет прочитанного произведения, видеть особенности его композиции. Относить произведение к жанру рассказа, повести по его признакам. Различать в произведении автора и рассказчика. Писать сочинение (сравнение образа детства у разных писателей) | |||
| 3.Л.Н. Толстой «Детство» Из биографии (детские годы писателя). Автобиографичность произведения | |||||
| 4.Система персонажей: семья Иртеньевых — папенька, матушка, Володя, Любочка, отношения в семье. | |||||
| 5.Учитель Карл Иванович и Наталья Саввишна | |||||
| 6.Взросление Николеньки Иртеньева. Тема воспитания и становления характера в повести. | |||||
| 7-8.А.Н.Толстой Повесть «Детство Никиты». Жизнь, изображенная в восприятии ребенка. | |||||
| 9.М. Горький «Детство» Из биографии (детские годы писателя). Герой-рассказчик и автор. | |||||
| 10.Взросление маленького человека, борьба за своё достоинство. | |||||
| 11.Образ бабушки как воплощение народной мудрости и душевного тепла (письменный ответ: Какова роль бабушки в жизни Алеши? Расскажите о своем близком человеке). | РР | ||||
| 12-13.РР. Сочинение «Образ детства у разных писателей» | РР | ||||
| 14..Ю.Я. Яковлев «Багульник», «Разбуженный соловьём» Человек в общении с природой. | Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских писателей. Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы проявления авторской позиции в эпосе. Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи. Пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции. | ||||
| 15Образ багульника, его роль в рассказе. | |||||
| 16.А.Г. Алексин «Мой брат играет на кларнете» Ребёнок в мире взрослых и «взросление» отношений между детьми. | |||||
| 17.Конфликт между различными поколениями в повести. | |||||
| 18.Нравственное изменение героев в ходе развития сюжетного действия. | |||||
| Влияние и взаимодействие литератур разных народов. | 19.И.Торопов «Шуркин бульон». Тема самопознания и возмужания личности. | ЭК | |||
| 20.В.К. Железников «Чучело» Человек в коллективе. | |||||
| 21.Личность в противостоянии агрессивной и несправедливой толпе (феномен «белой вороны»). Равнодушные взрослые. | |||||
| 22Предательство Димки Сомова. Достоинство и самоуважение главной героини повести | |||||
| 23Я.Кушманов. Рассказ «Дорога к отцу». Духовная связь поколений. | ЭК | ||||
| 24.Ю.П. Мориц «Всадник Алёша» Скорое взросление и трудный выбор Алёши. | |||||
| 25Символика названия. Воспитание и становление характера в детской литературе. Нравственный выбор как основа сюжета | |||||
| Влияние и взаимодействие литератур разных народов. | 26.Тема детства в рассказах Е.Габовой | ЭК | |||
| 27.И.Белых. Рассказы «Колька». «Там далеко-далеко». Взросление мальчика. Духовная близость человека и природы края. | ЭК | ||||
| 28. М.Пришвин. «Кладовая солнца».Образы детей в сказке-были. | |||||
| 29.Человек и природа в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия. | |||||
| 30-31.Отзыв о прочитанном произведении (годовая контрольная работа) | Самостоятельно создавать отзыв о прочитанном произведении на основе обучающей статьи. Учиться писать сочинение на литературную тему: соблюдать композицию (вступление, основная часть, заключение), основную часть строить как систему оценок событий, героя (героев), авторской позиции, оформлять сочинение как законченное высказывание (соответствие теме и коммуникативному замыслу, смысловая и речевая связность частей, абзацное членение высказывания в жанре сочинения) | КР |
Календарно - тематическое планирование 2 вариант
Класс
| Наименования разделов | Количество часов на изучение раздела | Темы отдельных уроков | Вид занятий (практические, количество часов) | Виды деятельности учащихся | Формы и методы контроля | |
| Раздел. «Устное народное творчество» | 1.Что такое художественный мир произведения. | ЧФУОП | Называть основные правила, по которым создается художественный мир произведения: художественное пространство, художественное время, художественные образы. Выразительное чтение стихотворения. | |||
| Истоки литературы. Фольклор. Героический эпос. Теория литературы | 2.Что такое миф и мифология. | ЧФУОП | Определять своеобразие мифологических представлений славян (обожествление природных сил, «низшие» боги, традиция национального фольклора в разработке мифа) | |||
| 3.Общее и национальное в мифах разных народов. | ЧФУОП | Рассказывать о мифологических представлениях славян о природных и бытовых явлениях. Характеризовать взаимоотношения богов и людей в мифах | ||||
| 4.Мифы древних коми | Рассказывать о мифологических представлениях славян о природных и бытовых явлениях. Характеризовать взаимоотношения богов и людей в мифах | |||||
| Героический эпос | ||||||
| 1.Лирические и эпические жанры фольклора | Различать образы лирического героя и автора в лирике, рассказчика и повествователя в эпическом произведении | |||||
| 2.Русские былины как памятник славянского героического эпоса. Историческая основа былин. | Выразительно читать фрагмент былины. Характеризовать героя былины как воплощение русского национального характера. Объяснять метафорическую природу художественного образа, его обобщающее значение и наличие оценочного значения в словесном образе. Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета). Выявлять особенности героического эпоса других народов. Учитывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщённость художественного образа. | |||||
| 3.Образ народного героя в былине «Илья Муромец и Соловей-разбойник». | Проект «Сюжет былины и сюжет мультфильма. Сходство и различие» | |||||
| 4.РР.Средства создания поэтической образности в былине «Илья Муромец и Соловей-разбойник». | РР | |||||
| 5.Образ сказителя в былинах, его оценка происходящих в былинах событий в былине «Вольга и Микула Селянинович». | ||||||
| 6.Героическое сказание Сказание о нартах: «Песнь о Бадыноко» (фрагменты) Нравственный выбор героя. | ||||||
| 7.Рыцарская героическая поэма «Песнь о Роланде» Представление об идеальном герое: образы Роланда и Оливье. | ||||||
| 8.Идейное значение образа Карла в произведении. | ||||||
| 9.Идейная и композиционная роль образов Турпина и Пинабеля в произведении | ||||||
| 10.РР.Письменный развернутый ответ на вопрос | КР | |||||
| 11.Русские народные песни Историческая песня (о Стеньке Разине, Емельяне Пугачёве и других народных героях) Образ народного героя. | Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, характеризовать отличия былинного стиха от песенного, рифмованного от нерифмованного | |||||
| 12.Исповедальность лирической песни, её диалогичность. | Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, характеризовать отличия былинного стиха от песенного, рифмованного от нерифмованного | |||||
| 13.Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как научиться различать фольклорное и литературное произведения». | ЧФУОП РР | Самостоятельно находить фрагменты текста, выразительно читать их, отвечать на вопросы и задания в статье, определять базовые теоретико-литературные понятия и объяснять их значение в процессе поэтапного чтения статьи, называть основные правила различения фольклорного и литературного произведения. | ||||
| История литературы.Раздел «Из русской литературы 19 века» | Развитие фольклорных жанров в литературе. | |||||
| Развитие фольклорных жанров в литературе. Теория литературы | 1.Связь и взаимодействие фольклора и литературы. Особенности жанра рыцарского романа («Мул без узды»). | ЧФУОП | Коллективный поиск ответа на вопрос: «Какую роль сыграл рыцарский роман в становлении современной европейской литературы?» Выразительно читать произведение, опознавать признаки фольклора в литературном произведении, объяснять роль антитезы в произведении | |||
| 2.Сравнительная характеристика Говена и Роланда | ЧФУОП РР | Сравнивать героев двух произведений, определять основания к сравнению, составлять план сравнительной характеристики, создавать устное речевое высказывание на основе сравнения 2 героев | ||||
| 3.Былинные мотивы в русской поэзии. А.К.Толстой «Илья Муромец», И.А.Бунин «Святогор и Илья». Авторская позиция в произведениях. | ЧФУОП | Сравнивать образ Ильи Муромца в балладах и былинах. | ||||
| 4-5.Письменная работа «Сравнительная характеристика героев фольклорной былины и литературной баллады» | ЧФУОП РР | Сопоставлять характеры героев на основе приемов сравнительной характеристики, находить способы выражения авторского отношения к герою и событию и объяснять их роль в произведении | ||||
| 6.Народные традиции в литературе. Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд». | ЧФУОП | Выразительно читать поэтическое произведение, находить авторское отношение к героям и событиям и объяснять их роль в произведении | ||||
| 7.Анализ и редактирование письменных работ учащихся. | ЧФУОП РР | Учиться редактированию собственных работ на основе анализа их типичных и индивидуальных недочетов. | ||||
| 8.В.А. Жуковский «Лесной царь» Фантастический сюжет. | Отмечать особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя. Выступать с развёрнутыми сообщениями, обобщающими такие наблюдения. Письменно оформлять результаты выступления. Воспринимать художественную условность как специфическую характеристику искусства в различных формах — от правдоподобия до фантастики. Характеризовать отличия былинного стиха от песенного, рифмованного от нерифмованного. Конспектировать и реферировать источники, необходимые для подготовки индивидуальной школьной исследовательской работы | |||||
| 9.Диалогичность произведения. «Лесной царь» Жуковского и «Лесной царь» Гёте. | ||||||
| 10.Два Лесных царя (по одноимённой статье М.И. Цветаевой). Баллада Жуковского — перевод или оригинальное произведение? | ||||||
| 11.А.С. Пушкин «Песнь о Вещем Олеге». Исторический сюжет. Образ кудесника | ||||||
| 12.Своеобразие языка произведения, стилистическая роль высокой поэтической лексики. | ||||||
| 13.Читательская лаборатория: «Как определить основную тему произведения». | ЧФУОП РР | Самостоятельно находить фрагменты текста, выразительно читать их, отвечать на вопросы и задания в статье, определять базовые теоретико-литературные понятия и объяснять их значение в процессе поэтапного чтения статьи. Называть правила определения основной темы произведения и пересказывать их содержание. | ||||
| Литературная сказка | ||||||
| 1.А.Н. Островский «Снегурочка». Фольклорная основа произведения. Преданность героини. Образ главной героини. | Выявлять черты фольклорной традиции в литературных произведениях, определять художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в литературном произведении. Учитывать специфику происхождения, форм бытования, жанровое своеобразие двух основных ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной. Афористичность сказки. Аллегорическая основа произведения. | |||||
| 2.Тема предательства в сказке «Снегурочка». Проблематика произведения. | ||||||
| 3.В.М. Гаршин «Attalea prinsceps» Стремление к свободе главной героини. | ||||||
| 4.Средства создания сказочного повествования. Символика сказки «Attaleaprinsceps» | ||||||
| 5.В.А. Каверин «Лёгкие шаги». Две Снегурочки. | ||||||
| 6.Сходство Насти с фольклорной Снегурочкой и отличия от неё. | ||||||
| 7.Приёмы создания сказочных ситуаций. Особенности рассказывания | ||||||
| 8.А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Философское звучание романтической сказки. | Знать содержаниепроизведения, Особенностисюжета, героев. Уметьанализироватьхудожественный мирфилософской сказки, давать характеристику героям | |||||
| 9.Тема человеческой ответственности за свою планету. | ||||||
| 10.Символика в сказке. Особенности композиции произведения. | ||||||
| 11.РР. Письменный развернутый ответ «Смысл афоризма из сказки» | РР | Строить ответ как законченное высказывание: формулировать ответ-тезис, приводитьпримеры-иллюстрации к тезису, цитироватьпроизведение, делать вывод. | ||||
| 12.Контрольная работа по разделу «Развитие фольклорных жанров в литературе» | Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия | КР | ||||
| Литературная песня | ||||||
| 1.Фольклорные традиции в стихотворениях Кольцова. | Знать отличительные признаки стихотворной речи. Читать выразительнонаизусть стихотворение | |||||
| 2.Читательская лаборатория: «Как научиться давать характеристику героя произведения». | ЧФУОП РР | Самостоятельно находить фрагменты текста, выразительно читать их, отвечать на вопросы и задания в статье, познавать и объяснять поэтический смысл слова, выражения, художественного описания, художественной детали, определять базовые теоретико-литературные понятия и объяснять их значение в процессе поэтапного чтения статьи. Называть основные правила составления характеристики героя произведения | ||||
| Раздел «Из зарубежной литературы», «Из русской литературы 20 века» | ||||||
| Образ мечты в литературе: путешествия, приключения, детектив. | 1.Д. Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» Образ путешественника в литературе. | Выявлять признаки художественной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в творчестве писателя, его новаторство, проявившееся на разных уровнях (постановки проблемы, языка, жанровой формы произведения и т. п.). Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи. Писать сочинение | ||||
| 2.Человек на необитаемом острове: его мужество и умение противостоять жизненным невзгодам. (РР. Сравнить описание острова в книге Д.Дефо и в фильме С.С.Говорухина «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо») | РР | |||||
| 3..А.С. Грин Жизнь и творчество. «Алые паруса». Детство и юность Ассоль и Грея. | ||||||
| 4.«Алые паруса». Тема мечты. Интерпретация произведения. | ||||||
| 5.РР.Изобразительно-выразительные средства повести-феерии Грина «Алые паруса». | РР | |||||
| 6.Воплощение мечты как сюжетный приём | ||||||
| 7.Э.А. По «Золотой жук», «Низвержение в Мальстрем». Литературные истоки детективного жанра. Поиски сокровищ капитана Кидда. | Знать содержание прочитанного литературногопроизведения; понятие о детективнойлитературе; особенности сюжета и композиции в детективе. Уметь определять в произведении элементы сюжета, композиции; узнавать детектив по его жанровым признакам | |||||
| 8.Загадки рассказов Э.По. Характерные особенности произведений Э.По. | ||||||
| 1-2.Мой читательский выбор. Полугодовая контрольная работа | Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературныхпроизведений; изученные теоретико-литературные понятия | КР | ||||
| » | 9.Читательская лаборатория: «Как определить авторское отношение к герою». | ЧФУОП РР | Называть основные правила определения авторского отношения к герою | |||
| История литературы.Разделы «Из русской литературы 19 века», «Из русской литературы 20 века». Теория литература | ||||||
| Наедине с поэтом. Стихи о природе и о природе творчества | ||||||
| Наедине с поэтом. Стихи о природе и о природе творчества | ||||||
| 1.Как создается художественный мир стихотворения | Применять основные правила изучающего чтения учебно-научной статьи: находить фрагменты статьи и на их основе объяснять смысл понятий метр, стих, стопа, двусложные и трехсложные метры, вольный стих, рифма, белый стих, строфа. Выразительно читать лирическое произведение. Отвечать на вопросы к произведению | |||||
| 2.Читательская лаборатория: «Как научиться определять стихотворный метр». | ЧФУОП РР | Практикум по определению стихотворного метра. | ||||
| 3.Смысл названия и пафос стихотворенияА.С. Пушкина «Узник», | Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, характеризовать отличия стиха рифмованного от нерифмованного. Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках силлабо-тонической системы стихосложения. Читать выразительно произведение с учётом его жанровой специфики. Сравнивать стихотворения поэта общей лирической проблематики: лирическая проблематика (одиночество лирического героя), лирическая интонация (философское размышление), особенности поэтической речи (прием олицетворения, символичность образов, риторические восклицания, риторические вопросы, эпитеты). Различие: представление о лирическом герое (страдающий-мятежный) | |||||
| 4.Чтение и восприятие стихотворений А.С.Пушкина «Поэт», «Дельвигу» | ЧФУОП | |||||
| 5.Идейное и художественное своеобразие стихотворенияА.С. Пушкина «Зимняя дорога», «Туча» | ||||||
| 6.Философский смысл пейзажных стихотворений, их символика Е.А. Боратынский «Водопад» | ||||||
| 7.Философский смысл пейзажных стихотворений, их символика М.Ю.Лермонтов «Три пальмы» | Проект «Мой взгляд на прочитанное» | |||||
| 8 -9.РР.Сравнительная характеристика стихотворений М.Ю.Лермонтова «Парус», «Тучи» | РР | |||||
| 10.Образы природы как средство раскрытия души лирического героя в стихотворениях С.А. Есенина «В зимний вечер по задворкам...», «Сыплет черёмухаснегом...», | ||||||
| 11.Образ Родины в стихотворениях С.А. Есенина «Край любимый! Сердцу снятся…», «Топи да болота...» | ||||||
| 12.РРАвтор и пейзаж в лирическом стихотворении, особенности пейзажа в стихотворениях разных авторов. | ||||||
| 13.Авторское мироощущение и читательские впечатления. Б.Ш. Окуджава «Полночный троллейбус» | ||||||
| 14-15.Самоирония и провозглашение ценности поэтического творчества В.В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» | Соотносить персонаж и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта | |||||
| 16-17.Образ поэта в лирике. М.B. Цветаева «Моим стихам, написанным так рано...». В.Ф. Ходасевич «Поэту» | Характеризовать ритмико-метрические особенности произведений, читать выразительно | |||||
| 18.Читательская лаборатория: «Как услышать в художественном произведении голос автора». Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» | ЧФУОП РР | Выразительно читать лирическое произведение. Отвечать на вопросы к произведению. Самостоятельно находить фрагменты текста, выразительно читать их, отвечать на вопросы и задания в статье, познавать и объяснять поэтический смысл слова, выражения, художественного описания, художественной детали, определять базовые теоретико-литературные понятия и объяснять их значение в процессе поэтапного чтения статьи «Как услышать в художественном произведении голос автора». Формулировать способы выражения авторской позиции в произведении. | ||||
| 19-20.РР. Интерпретация стихотворения. Представление презентаций, посвященных поэзии | РР | Анализ стихотворения: определять художественные приемы (антитеза) и выразительные средства поэтической речи: употребление высокой (книжной) речи, обилие эпитетов, сравнение. Чтение сонетов. Пересказ основных правил определения стихотворного метра. | ||||
| 21.Сонет как формализованный стихотворный жанр | ЧФУОП | |||||
| История литературы.Раздел «Из русской литературы 19 века» Теория литературы. | ||||||
| Страницы классики | 1.Литературное произведение как художественное единство | ЧФУОП | Применять основные правила изучающего чтения статьи: дотекстовое задание, самостоятельная подготовка к выполнению заданий после чтения статьи | |||
| 2.Литература как поэтическая память народа Н.М. Карамзин: писатель и историк. | ЧФУОП | Самостоятельно читать статью, применяя правила ознакомительного чтения: называть основные теоретико-литературные понятия и пересказывать их определения | ||||
| 3.Историческая основа новеллы Н.М. Карамзина «Наталья, боярская дочь». Образы Натальи и Алексея Любославского. | ЧФУОП | Выразительно читать фрагменты текста, характеризовать образ Натальи, Алексея Любославского, определять средства создания исторического колорита в литературном произведении. Объяснять нравственный выбор героев, формулировать авторскую идею. | ||||
| 4.Нравственная проблематика новеллы. Способы и приёмы создания исторического колорита в новелле. | ЧФУОП | |||||
| 5.Развернутый письменный ответ («Нравственный выбор героев») | ЧФУОП РР | Строить ответ как законченное высказывание: формулировать ответ-тезис, приводить примеры-иллюстрации к тезису, цитировать произведение, делать вывод. | ||||
| А.С.Пушкин | ||||||
| 1..А.С. Пушкин «Повести Белкина» Из биографии поэта. История создания «Повестей Белкина». | Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей, давать их сравнительные характеристики, определять основной конфликт, группировку образов, основные этапы развития сюжета, характеризовать своеобразие языка писателя. Писать сочинение с элементами литературоведческого анализа | |||||
| 2.«Метель». Бурмин и Мария Гавриловна. Авантюрный сюжет. | ||||||
| 3.Метель как образ Судьбы, вмешивающейся в жизнь героев. Роль рассказчика в повести, его отношение к героям. | ||||||
| 4.«Станционный смотритель». Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. | ||||||
| 5.Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести «Станционный смотритель» | ||||||
| 6-7РР. Сочинение с элементами литературоведческого анализа | РР | |||||
| М.Ю.Лермонтов | ||||||
| 1.М.Ю. Лермонтов «Бородино» Из биографии поэта (к истории создания стихотворения). Историческая основа стихотворения. | Читать выразительно художественный текст, в том числе наизусть, участвовать в инсценировании литературного произведения, чтении по ролям | |||||
| 2.Героизм русского народа, патриотический пафос в стихотворении. | Уметь анализировать литературное произведение; формулировать собственное отношение к нему; характеризовать его героев; отвечать на вопросы по прочитанному тексту | |||||
| 3.Роль эпитета в поэтическом описании действия. Яркость и выразительность языка Лермонтова | ||||||
| Н.В.Гоголь | ||||||
| 1.Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки» Из биографии (к истории создания цикла). И.П.Белкин и Рудый Панько. | Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Владеть такими видами пересказа, как сжатый пересказ, пересказ с изменением лица рассказчика и др. | |||||
| 2.«Ночь перед Рождеством». Фольклорные мотивы в повести. Образы главных героев (Вакула и Оксана). | ||||||
| 3.Поэтизация казачьей вольности и чувства любви | ||||||
| 4.Комическое в произведении Н.В.Гоголя.Комическое у Гоголя | ||||||
| 5.Особенности сюжета и композиции новеллы Н.В. Гоголя «Страшная месть». | ЧФУОП | |||||
| 6.Основной конфликт. Художественная роль пейзажа в новелле Н.В. Гоголя «Страшная месть». | ЧФУОП | |||||
| 7.Тема человеческой ответственности в противоборстве со злом в новелле Н.В. Гоголя «Страшная месть». | ЧФУОП | |||||
| И.С.Тургенев. | ||||||
| 1.И.С. Тургенев «Муму» Из биографии (к истории создания рассказа). | Проект «Устаревшие слова. Их значение и назначение» | Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать героев, сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Владеть такими видами пересказа, как сжатый пересказ, пересказ с изменением лица рассказчика и др. | ||||
| 2.Образ Герасима. Герасим и собачка Муму: раскрытие душевных качеств главного героя. | ||||||
| 3.Трагическая развязка рассказа. Смысл концовки. Автор и рассказчик в произведении. (РР. Письменная работа: Мог ли Герасим спасти любимую собачку? Почему Герасим возвратился в деревню, принадлежащую той же барыне?) | ||||||
| 1.Образ положительного героя в русской классической литературе | ||||||
| 2-3.РР.Мой читательский выбор. Сочинение «Характеристика героя литературного произведения» | РР | Учиться писать сочинение на литературную тему: соблюдать композицию (вступление, основная часть, заключение), основную часть строить как характеристику героя (как систему оценок героя на основе использования приемов характеристики), оформлять сочинение как законченное высказывание (соответствие теме и коммуникативному замыслу, смысловая и речевая связность частей, абзацное членение высказывания в жанре сочинения) | ||||
| 4.Сон как прием организации повествования в новелле В.Я.Брюсова «В башне» | ЧФУОП | Определять особенность художественного мира произведения В.Брюсова, объяснять использование художественного приема сна в произведении. | ||||
| 5.Читательская лаборатория: Как представить себе художественное пространство и художественное время в произведении. Анализ и редактирование сочинений учащихся | ЧФУОП РР | Составление на основе статьи тезисного плана к ответу на вопрос: «Что нужно знать, чтобы представить себе художественное пространство и художественное время в произведении. Учиться редактированию собственных работ на основе анализа их типичных и индивидуальных недочетов. | ||||
| История литературы.Разделы «Из русской литературы 19 века», «Из русской литературы 20 века» Теория литературы | ||||||
| Среди ровесников | 1-2.С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова-внука». Из биографии (детские годы писателя). Формирование характера Сережи. | Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских писателей. Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы проявления авторской позиции в эпосе. Писать сочинение (сравнение образа детства у разных писателей) | ||||
| 3.Л.Н. Толстой «Детство» Из биографии (детские годы писателя). Автобиографичность произведения | Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских писателей. Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы проявления авторской позиции в эпосе. Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи. Пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции. Писать сочинение (сравнение образа детства у разных писателей) | |||||
| 4.Система персонажей: семья Иртеньевых — папенька, матушка, Володя, Любочка, отношения в семье. | ||||||
| 5.Учитель Карл Иванович и Наталья Саввишна | ||||||
| 6.Взросление Николеньки Иртеньева. Тема воспитания и становления характера в повести. | ||||||
| 7.А.Н.Толстой Повесть «Детство Никиты». Жизнь, изображенная в восприятии ребенка. | ||||||
| 8.М. Горький «Детство» Из биографии (детские годы писателя). Герой-рассказчик и автор. | ||||||
| 9.Взросление маленького человека, борьба за своё достоинство. | ||||||
| 10.Образ бабушки как воплощение народной мудрости и душевного тепла (письменный ответ: Какова роль бабушки в жизни Алеши? Расскажите о своем близком человеке). | ||||||
| 11-12.РР. Сочинение «Образ детства у разных писателей» | РР | |||||
| 13..Ю.Я. Яковлев «Багульник», «Разбуженный соловьём» Человек в общении с природой. | Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи. Пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкцию
Самостоятельно находить фрагменты текста, выразительно читать их, отвечать на вопросы и задания в статье, определять базовые теоретико-литературные понятия и объяснять их значение в процессе поэтапного чтения статьи. Называть основные правила составления характеристики героя произведения.
Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи. Пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкцию
Самостоятельно находить фрагменты текста, выразительно читать их, отвечать на вопросы и задания в статье, определять базовые теор
|