Диагностика начального уровня информационно-познавательного компонента

Перед тем как начать свою педагогическую практику в школе, я уже заранее знала с каким классом буду работать, так как являюсь педагогом в данной школе уже год. Однако сложно реализовать столь масштабный проект в такие короткие сроки. Поэтому мне пришлось в процессе своей практики корректировать нашу работу.

Было решено реализовывать проект (элективный курс) во внеурочное время. Исходя из этого, мной было проведено 7 занятий.

В качестве самостоятельной работы был выбрано эссе, которое должно было показать насколько учащиеся знают историю своего города и своего края. Занятие было разделено на 3 части.

В первой части занятия, учащимся было предложено порассуждать на тему значимости истории города для человека, общества и страны (мини-дискуссия).

Во второй части учащимся было предложено написать на основе имеющихся знаний эссе на тему «Что я знаю о своем родном городе?».

В третье части нашего занятия мы озвучили некоторые работы (по желанию), дополняя их ответами учащихся.

Данная работа позволила выявить умение рассуждать, строить свою речь для доказательства своей точки зрения, а так же определить уровень морально-нравственного и гражданско-патриотического развития.

Итог нашей работы меня приятно удивил.

Учащиеся 9 класса достаточно хорошо знают историю родного края, умеют анализировать, рассуждать об истории Омска, о личностях, которые сыграли важную и значимую роль в ее развитии.

В ходе дальнейшего изучения истории Омска, мне было легко взаимодействовать с ребятами, так как они помогали мне своими ответами, и знанием некоторых моментов, касающихся краеведения.

С помощью диагностики мы определили уровень сформированности информационно-познавательного компонента среди учащихся 9(3) класса.

Для диагностики нами были использованы следующие методики:

1. Опрос обучающихся на тему: «Мой Омск».

2. Эссе на тему: «Что я знаю о своем родном городе?».

Результаты проведенной диагностики целесообразно представить в виде сводной таблицы:

В результате проведения исследования было выявлено, что 55, 5% учащихся имеют высокий уровень сформированности информационно-познавательного компонента.

Средний уровень наблюдается у 39% учащихся.

Низкие результаты у одной обучающейся и это 5, 5%.

Наглядно преобладание того или иного уровня информационно-познавательного компонента демонстрируется на диаграмме:

Таким образом, мы видим, что создание элективного курса «Мой город Омск» на базе БОУ «СОШ №38 с УИОП» среди учащихся 9 класса является целесообразным.

2.2. Содержание проекта элективного курса «Мой город Омск»

Необходимо осуществить организацию исследовательской деятельности по краеведению. Выделить проблему и гипотезу, объект и предмет исследования.

Цель краеведческого исследования и поиск путей ее реализации через фиксирование задач и необходимых методов экспериментальной работы. Алгоритм исследования.

Сбор краеведческого материала по обозначенному содержанию с использованием выбранных методик. Результат исследования в виде конкретных выводов.

Оценка краеведческого исследования. Оформление и презентация исследования.

Мне хотелось бы выделить роль педагога, как возможный недостаток в реализации проекта. На протяжении элективного курса, учитель должен, на мой взгляд, быть тьютором. Он не должен выделяться среди учащихся и доминировать над ними. Учителю достаточно сложно уйти на второй план в ходе реализации проекта, так как уроки, которые он ведет в данном классе, накладывают отпечаток и на дальнейшей его активной деятельности.

Что касается меня, то было достаточно трудно только лишь направлять и наблюдать за деятельностью девятиклассников. Всегда хотелось выделиться, показать на своем примере как надо делать.

Но мне было легче преодолеть подобные затруднения и, как я считаю недостатки, благодаря активной деятельности ребят. Они были заинтересованы, самостоятельно искали информацию, готовили проекты.

Поэтому моя роль ограничилась лишь тьюторской.

Еще к недостаткам можно выделить ограниченность во времени (всего 7 занятий). В дальнейшей своей работе я планирую увеличить сроки элективного курса, и время на исследовательский поиск учащихся.