Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Будущего учителя к педагогической деятельности
|
|
| Содержание подготовки | Показатели оценки подготовленности преподавателя | Баллы (0, 1, 2, 3) |
| Научно-теоретическая подготовка | ||
| I. Знание теоретических основ науки преподаваемого предмета | 1. Ориентация в целях и задачах науки. 2. Владение основными закономерностями науки. 3. Оперирование научной терминологией. 4. Ориентация в отборе содержания обучения на основе научных данных, фактов, понятий. 5. Понимание логики науки. | |
| II. Знание методов науки преподаваемого предмета | 1. Ориентация в многообразии методов научного познания. 2. Понимание сущности методов, используемых в науке. 3. Представление о возможности использования методов науки в процессе преподавания предмета. | |
| III. Знание истории развития науки и современного её содержания. | 1. Ориентация в истории научных открытий. 2. Понимание необходимости в процессе преподавания предмета. 3. Владение знаниями о современных достижениях науки и практики. 4. Представление о роли и месте использования этих знаний в обучении. | |
| Методическая подготовка | ||
| Знание содержания образования учащихся по учебному предмету | 1. Представление о роли учебного предмета в системе обучения, воспитания и развития учащихся. 2. Понимание цели и задач обучения школьников учебному предмету. 3. Ориентация в учебных планах и программах преподавания учебного предмета. 4. Вычленение ведущих знаний, умений и навыков, которые необходимо сформировать у учащихся в процессе преподавания учебного предмета. | |
| Знание методов и приёмов обучения учащихся учебному предмету | 1. Понимание адекватности методов и приёмов обучения целям и содержанию обучения по учебному предмету. 2. Ориентация в разнообразии и целевой направленности различных методов и приёмов обучения учащихся. 3. Понимание сущности различных методов обучения учащихся и специфики их использования в процессе преподавания учебного предмета. 4. Ориентация в новых методах и приёмах обучения, в новых подходах к использованию традиционных методов обучения. |
| Знание форм организации обучения учащихся учебному предмету | 1. Понимание взаимной связи содержания, форм и методов обучения учащихся учебному предмету. 2. Ориентация в разнообразии и специфике различных форм организации обучения учащихся учебному предмету. 3. Ориентация в новых формах организации обучения учащихся учебному предмету, их сущности и условиях успешного использования в преподавании. | |
| Психолого-педагогическая подготовка | ||
| Знание психологических особенностей учащихся | 1. Ориентация в психологических особенностях учащихся и необходимости их учёта при отборе содержания, форм и методов обучения. 2. Понимание роли психодиагностики в развитии учащихся. 3. Ориентация в диагностических методах оценки развития различных сторон психики личности учащихся. | |
| Знание психологических закономерностей обучения, воспитания и развития. | 1. Понимание закономерностей познания. 2. Ориентация в компонентах учения, их сущности и логической взаимосвязи. 3. Понимание психологических основ обучения, воспитания и развития личности учащихся различных возрастных групп. | |
| Знание теоретических основ педагогики. | 1. Понимание цели и задач педагогических взаимодействий с учащимися в процессе их обучения, воспитания и развития. 2. Ориентация в методах педагогической диагностики уровня обученности и воспитанности учащихся. 3. Представление о психологии уроков и характеристика уроков разного типа. 4. Ориентация в классификации методов обучения и характеристика каждого из них. | |
| Знание педагогических технологий. | 1. Понимание необходимости управления учебно-познавательной деятельностью учащихся и место преподавателя в этом процессе. 2. Владение приёмами планирования и организации личного труда и труда учащихся. 3. Ориентация в содержании контрольно-аналитической деятельности педагога в процессе обучения учащихся. 4. Владение приёмами педагогической техники |
Обработка результатов:
К – общая профессиональная подготовка; Kl = S: (12 х 3),
К1 – научно-теоретическая подготовка; К2 = S: (13 х 3);
К2 – научно-методическая подготовка; К3 = S: (14 х 3);
КЗ – психолого-педагогическая подготовка; К = (К1 + К2 -КЗ): 3;
S – сумма баллов.
Оптимальный уровень – до 0, 8 балла; допустимый уровень до – 0, 6 балла; критический уровень – до 0, 3 балла.