Понятійний апарат. Тема. Технологія організації групової навчальної діяльності

Семінарське заняття 5

Тема. Технологія організації групової навчальної діяльності

План

1. Історія виникнення технології організації групової навчальної діяльності.

2. Концептуальні положення технології групової навчальної діяльності.

3. Мета та завдання технології групової навчальної діяльності.

4. Зміст технології групової навчальної діяльності учнів.

5. Вимоги до особистості педагога в процесі реалізації технології групової навчальної діяльності.

6. Досвід роботи вчителів за технологією групової навчальної діяльності.

Ключові слова: форма навчальноїдіяльності, мала група, співпраця, суб'єкт навчальної діяльності і особистісно орієнтоване навчання.

Понятійний апарат

Актуальний рівень розвитку — ті психічні властивості, які вже сформувалися, засвоєні дитиною.

Бригадна форма навчання — передбачає виконання спеціально сформованими тимчасовими учнівськими групами практичних, лабораторних робіт. Завдання, виконувані бри­гадами, мають бути як єдиними, так і диференційованими.

Гетерогенний склад груп — учні з різними навчальними можливостями.

Дискусія у навчанні — навчальний метод, який передбачає організацію спільної мовної діяльності для пошуку ефектив­ного розв'язання певної проблеми.

Дифереційовано-групова робота передбачає організацію ро­боти учнівських груп з різними навчальними можливостями. За­вдання диференціюються за рівнем складності.

Діалогічне навчання — розмова, бесіда між двома особами, мета якої — пізнання сутності предмета чи явища в процесі обміну думками суб'єктів спілкування.

Емпатія — співпереживання, розуміння почуттів, які пере­живає інша людина, і відповідне виявлення своїх почуттів.

Ефективність навчання — міра досягнення навчальної мети.

Зона найближчого розвитку — поняття про зв'язок на­вчання і психічного розвитку дитини, який визначається роз­ходженням між рівнями актуального і потенційного розвитку, тобто тими можливостями дитини, які вона може реалізувати з допомогою дорослих і які будуть її досягненнями найближ­чим часом.

Кооперативно-групова форма роботи передбачає виконання частини загального, рівноцінного за ступенем складності класного завдання.

Лабораторно-бригадний метод — спосіб організації на­вчального процесу в школі, за яким учнівські бригади са­мостійно виконували різноманітні дослідницькі завдання.

Ланкова форма — організація навчальної діяльності щодо постійних малих учнівських груп, керованих лідерами. Учні працюють над єдиним завданням.

Мала група — це група із двох і більше осіб, об'єднаних єдиною метою, схожими інтересами і потребами у спілкуванні та спільній діяльності; перебувають в безпосередньому кон­такті одне з одним.

Метод проектів — система навчання, за якою учні набу­вають знань і вмінь у процесі планування й виконання по­ступово ускладнюваних практичних завдань-проектів.

Парна форма навчальної роботи — два учні виконують деяку частину роботи разом.

Рефлексія — здатність людини до самопізнання, вміння аналізувати свої власні дії, вчинки, мотиви й зіставляти їх із суспільно значущими цінностями, а також з діями та вчинка­ми інших людей.

Рівень засвоєння — послідовний перехід учня від незнання до знання.

Самоконтроль у навчанні — перевірка суб'єктом власних дій зіставленням, аналізом, корекцією.

Самооцінка — оцінка суб'єктом самого себе, своїх можли­востей, досягнень, якостей порівняно з іншими людьми.

Форма навчальної діяльності — спеціально організована діяльність учителя і учнів, яка відбувається за встановленим порядком, у певному режимі.

Завдання для самостійної роботи:

Ознайомитись з особливостями технологій групової діяльності:

· модель: групова робота в класі;

· модель: навчання в різновікових групах і класах;

· модель колективного творчого вирішення проблем.