Зміст технології групової навчальної діяльності учнів

Запропонована технологія групової навчальної діяльності молодших школярів базується на таких положеннях:

— необхідно навчати молодших школярів прийомів ділової співпраці;

— забезпечувати спеціальний добір дітей у групи;

— актуалізувати активність кожного учня;

— поєднувати всі форми навчальної діяльності школярів на занятті.

Встановлено, що оптимальний розмір групи як функціональ­ної системи не визначається її психологічними властивостями, а зумовлюється конкретним змістом предметної діяльності та факторами, що мають соціальну природу.

Для педагогічної теорії і практики питання кількості на­вчальної групи має першочергове значення. Як свідчать публікації в педагогічній літературі (X. Й. Лійметс, В. В. Ко­тов, І. М. Чередов та інші), кількість навчальних груп коливається в межах від трьох до восьми осіб.

Реальні умови масової школи свідчать, що в початковій школі найбільш раціонально організовувати навчальні групи із чотирьох-п'яти осіб. Нечисленні групи сприяють зручному і швидкому розміщенню учнів, активній діяльності кожного члена групи, розподілу обов'язків. Істотним моментом у ство­ренні навчальних груп є їх склад. Групи мають бути гетеро­генними за навчальними та психологічними можливостями дітей: у групі повинен бути хоча б один сильний учень. Групу слід формувати на основі особистісних переваг учнів, обрати консультанта, розподілити обов'язки. При створенні груп потрібно брати до уваги психологічну єдність дітей, бажання учнів, потенціал можливостей для їх успішної спільної діяльності. Консультанта, за товариською згодою, призначає вчитель. Це, зазвичай, успішний у на­вчанні учень. Робота в навчальних групах будується на прин­ципі рівноправності.

Спираючись на дослідження І. М. Чередова, можна запропоновувати таку схему розміщення учнів у групі (див. рис.2).

Організовуючи групову навчальну діяльність на занятті, потрібно забезпечити активність кожного учня. Цього можна досягти, розподіливши запропоновані групі завдання на час­тини за кількістю учасників групи, коли кожен має виконати свою частину роботи і пояснити спосіб її виконання іншим, а також налагодивши систему обліку діяльності кожного учня в групі. Для цього після виконання запропонованого групі завдання діти на спеціальних картках відображають оцінку роботи всієї групи, а також дають оцінку роботі кожного учня в групі.

Дня відображення діяльності роботи учням можна запро­понувати такі питання:

1. Функціонування в групі:

— Чи розв'язала група те, що повинна була розв'язати?

—Як, на твою думку, чи були у групі труднощі?

—Чи були розв'язані труднощі?

2. Ролі учасників:

—Чи мав ти певну роль у групі?

—Яку?

—Як ти вважаєш, ти її виконав?

—Тобі було важко? Чому?

—Чи був ти корисним у групі? У чому конкретно:

а) у пропозиції плану роботи;

б) у пошуку інформації;

в) у пропозиції розв'язування труднощів.

3. Робота індивідуальна (робота колективна):

— Чи працював ти самостійно в той час, коли вся група працювала разом?

4. Оцінка:

—Як ти визначиш те, що вивчив?

—Як уже вказувалося, групова навчальна діяльність ко­рисна на всіх етапах уроку, особливо під час перевірки до­машнього завдання, закріплення знань, застосування їх на практиці, де допомога дорослого вже не потрібна і навіть, шкодить, бо заважає становленню рефлексії, і водночас пов­ністю самостійно дитина діяти не може.

Можливості вибору групової навчальної діяльності на різних етапах уроку продемонстровано у таблиці.