Вимоги до особистості педагога в процесі реалізації технології групової навчальної діяльності

У процесі соціалізації, виховання і розвитку особистості дитини важлива роль відводиться вчителю-професіоналу. Організовуючи групову навчальну діяльність молодших шко­лярів, учитель має створити сприятливі умови для сприйман­ня учнями групового навчального завдання та забезпечити умови для його успішного розв'язання.

Щоб визначити місце групової діяльності на уроках, пе­дагогу варто проаналізувати зміст навчального матеріалу з кожного предмета, визначити види групової діяльності, підго­тувати завдання для групової роботи молодших школярів. Визначаючи завдання для групової роботи, треба враховува­ти обсяг завдань, рівень складності за навчальними можли­востями учнів, міру допомоги з боку вчителя. Завдання як для усного опитування, так і для тренування у виконанні письмових робіт вчителі можуть брати із шкільного підруч­ника. Вчителю треба ретельно скласти для учнів пам'ятки, інструкції.

Впровадження групової навчальної діяльності потребує де­яких додаткових витрат часу, оскільки необхідно підготувати багато матеріалу до уроку.

Організовуючи групову діяльність на занятті, вчитель пови­нен дотримуватися таких вимог:

1) чітко формулювати пізнавальні завдання;

2) завдання мають бути проблемними, спонукати учнів до активності, до творчого мислення, до пошуку нових знань і нових способів дій;

3) уважно спостерігати за ходом навчальної діяльності в малих групах;

4) зосередити увагу на діяльності слабких учнів;

5) заздалегідь інструктувати ланкових, спрямовуючи їх ро­боту в групі;

6) не створювати ніякого змагання на швидкість виконан­ня завдань.

Функція вчителя в груповій навчальній діяльності — за­безпечувати учням позицію справжнього суб'єкта навчання.

Керівна роль учителя у навчальному процесі ніяким чином не зменшується. Він опосередковано керує і спрямовує роботу груп. Тому розумна вимогливість учителя повинна поєднува­тися з гуманністю — не пропустити ту мить, коли дітям особ­ливо потрібні допомога та увага. Отже, вчитель має можливість більше уваги приділяти конкретній групі: послухати, як проходить опитування, з'ясувати, як консультант керує ви­конанням групового завдання, допомогти в разі потреби. За­вдяки цьому, якщо якась із груп відчуває певні труднощі під час виконання спільного завдання, вона може розраховувати на консультацію вчителя. Він ретельно вивчає записи в облікових картках консультантів, робить відповідні висновки.

У груповій навчальній діяльності вчитель повинен стати невидимим диригентом, який вміє вчасно почути, помітити, виправити, підтримати кожного учня, організувати співпрацю дітей.

Образна, емоційна мова вчителя допоможе сформувати в учнів уміння запитувати і відповідати, поступово підготувати учнів до навчального діалогу.