Дослідницький підхід – вихідний принцип, вихідна позиція.

Лекція 2. Педагогічне дослідження в галузі дошкільної педагогіки

План

Методологія педагогічного дослідження

Етапи педагогічного дослідження

Методи наукового дослідження в галузі дошкільної педагогіки

Розвиток кожної науки залежить і від того, як здобуває вона нові факти, аналізує явища, виводить і обґрунтовує закони. Це залежить від особливостей процесу пізнання, використовуваних методології і методів оцінювання здобу­тих результатів. Педагогіка вимагає особливої точності та об'єктивності наукових даних, адже вона має справу з найскладнішим і особливо делікатним явищем — вихован­ням людини.

Методологія педагогічного дослідження

Педагогічне дослідження — процес наукового визначення, вивчення та аналізу результатів актуальної педагогічної проблеми.

Зміст педагогічного дослідження – творчий цілеспрямований пошук шляхів удосконалення виховання і навчання дітей дошкільного віку.

Методологія педагогічного дослідження визначальні положення про мету, структуру, функції і методи науково-педагогічного дослідження.

Методологічні принципи - основні положення, на яких ґрунтується дослідницьке і практичне перетворення педагогічних систем.

Принципи провині бути обґрунтованими, носити узагальнюючий характер і бути обов’язковими для виконання.

Дослідницький підхід – вихідний принцип, вихідна позиція.

У сучасних педагогічних дослідженнях реалізують:

- Системний підхід – орієнтує дослідника на розкриття цілісності об’єкта, його зв’язків та відношень.

- Комплексний підхід – розгляд групи явищ у сукупності.

- Цілісний підхід – забезпечте цілісність об’єкта.

- Особистісний підхід передбачає ставлення до виховання як до особистості як до самосвідомого суб’єкта власного розвитку і суб’єкта виховної взаємодії.

- Діяльнісний – полягає у визнанні єдності психіки та діяльності.

- Історичний підхід – орієнтує на вивчення конкрн

Дошкільна педагогіка, як і будь-яка наука, може ус­пішно розвиватися за умови постійного поповнення новими фактами. Для нагромадження, пізнання та інтерпретації їх потрібен добір науково обґрунтованих методів дослідження, що залежать від сукупності методологічних принципів - основних положень, на яких ґрунтується дослідницьке і практичне перетворення педагогічних систем. Вони повин­ні бути обґрунтованими, узагальненими і обов'язковими для виконання.

Система вихідних положень, принципів, способів пізнання, перетворення дійсності утворює методо­логію науки, яка репрезентує компоненти наукового до­слідження, об'єкт, предмет, завдання аналізу, сукупність необхідних для їх вирішення дослідницьких засобів, а та­кож формує уявлення про послідовність дій дослідника у процесі розв'язання поставлених завдань.

З огляду на це методологія педагогіки як науки є сукупністю положень про педагогічне пізнання і перетворення дійсності.

Основою методології педагогіки є вчення про структу­ру і функції педагогічного знання; вихідні, фундаменталь­ні педагогічні положення (теорії, концепції, гіпотези), які мають загальнонаукове наповнення; вчення про логіку і методи педагогічного дослідження, способи використання здобутих знань для вдосконалення педагогічної практики. Ця схема співвідноситься з методологією педагогіки і її га­лузей, що виникають на межі наук.

Визначальні положення про мету, структуру, функції і методи науково-педагогічного дослідження формують методологію педагогічного дослідження, яка передбачає об'єктивний розгляд педагогічних явищ у їх розвитку та взаємозв'язку.