![]() Главная страница Случайная страница КАТЕГОРИИ: АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника |
Стандартизована методика для визначення рівня розумового розвитку молодших школярів Е. Замбацявічене
Методику сконструйовано на основі деяких методик тесту структури інтелекту за Р. Амтхауером, який містить 9 субтестів, що використовуються для вимірювання мовленнєвих, математичних здібностей, просторової уяви та пам’яті й розрахований на групове використання для дітей від 12 років і старших. Для молодших школярів було розроблено 4 субтести, які складаються з 40 вербальних завдань, підібраних з урахуванням програмного матеріалу початкових класів. До І субтесту входять завдання, які вимагають від досліджуваних диференціювати суттєві ознаки предметів або явищ від несуттєвих, другорядних. За результатами виконання деяких завдань субтесту можна скласти враження про запас знань досліджуваного. II субтест складається із завдань, що являють собою словесний варіант виключення «п’ятого зайвого». Дані, отримані при використанні цієї методики, дають уявлення про володіння операціями узагальнення й абстрагування, про здатність досліджуваного виділяти суттєві ознаки предметів або явищ. III субтест – завдання на умовиводи за аналогією. Для їх виконання досліджуваному слід уміти встановлювати логічні зв’язки і відносини між поняттями. IV субтест спрямований на виявлення уміння узагальнювати (потрібно назвати поняття, що поєднує два слова, які входять у кожне завдання субтесту). Кожному завданню присвоюється певна оцінка у балах, яка відбиває ступінь його складності. Загальний результат за кожним субтестом визначається шляхом додавання балів за усіма 10 завданнями. У перших трьох субтестах правильні відповіді виділено курсивом, а в четвертому – подано в дужках. І субтест Інструкція.«Яке слово з усіх, що я назву, підходить найкраще?»
II субтест Інструкція. «Одне слово з п’яти зайве, воно не підходить до всіх інших. Послухай уважно: яке слово зайве й чому?»
III субтест Інструкція. «До слова " птах" підходить слово " гніздо". Скажи, яке слово підходить до слова " собака" так само, як до слова " птах" підходить слово " гніздо". Чому? Тепер потрібно підібрати пару до інших слів. Яке слово підходить до слова " троянда " так само, як до слова " огірок" підходить слово " овоч ". Вибери з тих, що я тобі назву. Отже, огірок – овоч, а троянда...»
IV субтест Інструкція.«Яким загальнім словом можна назвати...?»
Результати у балах і рівень розумового розвитку учня фіксуються у протоколі обстеження
ПРОТОКОЛ ОБСТЕЖЕННЯ
Прізвище, ім’я учня______________________ Клас____________________________________ Дата________
|