Формы проведения школьного физического воспитания и организации детей на занятиях по физической культуре

Физическая культура детей школьного возраста осуществляется в трех сферах:

- в учебных заведениях, составляющих систему среднего образования;

- в организациях, осуществляющих внешкольные занятия физическими упражнениями;

- в семье.

Для каждой сферы характерны конкретные формы занятий. Всего выделяют 4 основные формы:

- учебные занятия (классно-урочные);

- занятия физическими упражнениями в режиме учебного дня школы;

- внеклассные занятия физическими упражнениями;

- внешкольные занятия физическими упражнениями.

Далее рассмотрим основы построения процесса физического воспитания школьников. Процесс физического воспитания имеет две стороны: содержание и форму. Выше мы касались в основном вопросов содержания школьного физического воспитания, далее будем говорить о существующих формах осуществления этого процесса.

В теории и методике физической культуры принято выделять две основные формы проведения занятий: урочную и неурочную. Занятия типаурока имеют свои специфические признаки, сводимые к проведению занятий по расписанию, под руководством преподавателя в строго определенные временные рамки. Таким образом, урок - это строго организованная и профессионально обеспеченная форма занятий и поэтому она является основной формой школьного физического воспитания.

Вспомним основные составляющие урочной формы занятий: содержание и структуру. Если содержание урока составляют конкретные физические упражнения, определенные действия учителя и учащихся в процессе урока, а также внутренние изменения состояния организма занимающихся под воздействием вышеназванных компонентов содержания, то структура - это всегда взаимосвязь элементов содержания, таким образом, суть внешней структуры урока будут составлять взаимосвязи физических упражнений и взаимосвязи действий учителя и учащихся (от того, насколько они согласованы, зависит, например, моторная плотность урока и др.), а внутреннюю структуру урока характеризуют взаимосвязи происходящих внутри организма физиологических, биохимических, психологических изменений (структура и последовательность этих изменений должна соответствовать поставленной задаче урока). Общепринятым уровнем структуры урока является его трехчастное деление (подготовительная, основная, заключительная). Но, как следует из ранее сказанного, мало урок поделить на три части, необходимо еще продумать взаимосвязь физических упражнений и действий учителя и учащихся внутри каждой части, что и составляет второй и третий уровни структуры урока физической культуры.

Становится очевидным тот факт, что от того, насколько хорошо учитель продумает содержание своей деятельности и последовательность своих действий и действий учеников, зависит успешность решения поставленных задач, величина физической нагрузки для детей, а также качество урока и отношение к нему учащихся.

Существует множество вариантов сочетания компонентов урока, а значит и множество типов и видов урока. Вспомним основные из них.

ТАБЛИЦА 2

Об особенностях использования данных типов и видов уроков в различные возрастные периоды поговорим ниже (3 вопрос лекции).

К неурочным формам принято относить занятия, которые проводятся в более свободном режиме (не обязательно по расписанию и не всегда в строгие временные рамки) и имеющие более узкую направленность решаемых задач. В школе это могут быть секции по виду спорта, все физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня, подвижные игры на переменах и физкультурные занятия в группе продленного дня. Эти формы занятий имеют безусловное значение, так как увеличивают объем двигательной активности школьника, обеспечивают (при условии регулярного их проведения) долговременную адаптацию детей к физическим нагрузкам и позволяют закреплять и совершенствовать владение двигательными действиями, освоенными на уроках физической культуры. Подробно неурочные формы занятий будут рассмотрены в 5 вопросе настоящей лекции.