Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Примерная Схема психологического анализа урока
|
|
I. Знания, умения, навыки учащихся на уроке
1. Какими знаниями оперировали ученики и каков их уровень?
2. Как протекал процесс формирования понятий?
3. Какие навыки проявили школьники и каков уровень их развития?
4. Какие умения проявили ученики и каков их уровень?
5. Каковы психологические условия формирования умений и навыков?
II. Отношение учащихся к учебе и мотивы учебной работы на уроке
1. Какое отношение школьников к учебной деятельности преобладало на уроке? Были ли причины, вызывающие их отрицательное отношение к учебе?
2. Какие мотивы использовал учитель, побуждая детей к учебной работе?
III. Познавательная деятельность учащихся на уроке
1. МЫШЛЕНИЕ:
* что побуждало учеников к мыслительной деятельности; создавались ли проблемные ситуации, и как это делалось;
* какие приемы мыслительной деятельности проявились у школьников и каков их уровень;
* какие качества ума проявились у детей, и как учитель способствовало их формированию;
* как учитель контролировал решение учащимися мыслительных задач на различных этапах урока, и в чем проявилась его помощь на каждом из них.
2. ПАМЯТЬ:
· какие особенности воспроизведения учебногоматериала проявились у школьников, и как учитель руководил этим процессом;
· какие случаи забывания материала обнаружились на уроке и каковы их причины;
· как осуществлялось руководство процессом запоминания.
3. ВООБРАЖЕНИЕ:
· какие образы должны были быть созданы учениками на данном уроке для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса;
· какие недостатки формирования образов обнаружились у школьников, и каковы их причины;
· какие условия способствовали эффективности деятельности воображения детей.
IV. Психические состояния учащихся на уроке
1. Какие психические состояния проявились у школьников?
2. Какова их причина?
При анализе необходимо различать причины, связанные:
· с физическим состоянием учащихся (степенью утомления, состоянием здоровья и т.п.);
· с предшествующими влияниями или обстоятельствами (событиями на предшествующем уроке, на перемене и т.п.);
· с ходом самого урока - с его содержанием и организацией: с характером учебного материала; с методами работы (их активностью, разнообразием и т.п.); с внешним оформлением урока (чистотой классной комнаты, опрятностью учеников и т.п.); с использованием различных средств наглядности (их содержательностью, яркостью, оптимальным размером, нормальной удаленностью); с темпом урока; с состоянием, поведением учителя; его манерой говорить; с результатом работы учащихся и характером их оценки и т.д.
V. Деятельность и поведение учителя на уроке
1. Какой уровень знаний, навыков и умений проявил учитель?
2. Какие педагогические способности наиболее ярко проявились у учителя?
3. Какие черты характера учителя содействовали или мешали успешному протеканию учебной деятельности?