![]() Главная страница Случайная страница КАТЕГОРИИ: АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника |
Несформированность умения проявлять свои чувства в общении со сверстникми
Каждый день он выбегал из школы пораньше, прятался за колонну и при виде меня выскакивал с воплем: «Хромоножка!» Я изо всех сил давала ему портфелем по голове. Он шатался от удара, а я гордо удалялась к дому. Назавтра все повторялось. Я никогда не жаловалась, но однажды раскро-вавила ему физиономию. Его отвели в медпункт, а мне в тетради написали: «Безобразно избила мальчика». ...Мы встретились через много лет в автобусе, я уже замужняя женщина с детьми. — А я вот в Америку уезжаю. Навсегда. Зачем ты замуж вышла? Я тебя любил всю жизнь, с первого сентября перво- го класса, — сказал он, и я чуть не заплакала и чуть снова не треснула его сумкой по голове. Арбатова М. Мне 40 лет... М., 1999. С. 15. Данные исследований Наблюдение за процессом социально-психологической адаптации учащихся первых классов (Александровская Э. М., 1988) показало, что «приспособление к школе протекает у них по-разному и отличается по скорости и устойчивости». Оценка адаптации осуществлялась по семи шкалам: • эффективность учебной деятельности (1 — учебная активность, 2 — успеваемость); • усвоение школьных норм поведения (3 — поведение на уроке, 4 — поведение на перемене); • успешность социальных контактов (5 — взаимоотношения с одноклассниками, 6 — отношение к учению); • 7 — эмоциональное благополучие. По суммарному показателю схемы наблюдения за процессом адаптации Л. В. Замулиной (2005) были выделены три группы учащихся: Группа 1: большинство детей (56%) адаптируются к школе в течение двух месяцев. На фоне хорошего настроения некоторые ученики обнаруживают временные трудности (ограниченные сроком 2 месяца) в приобретении социальных контактов, выполнении правил поведения. Группа 2: дети с неустойчивой адаптацией (30% учащихся). Характеризуется более длительным периодом проявления неблагоприятных форм поведения и низким уровнем развития познавательных интересов. Основные нарушения касаются сферы учебной деятельности, они носят кратковременный характер и находят отражение в предпочтении игровой деятельности. В ряде случаев низкий уровень овладения школьной программой сопровождается трудностями во взаимоотно- шениях и с учителем, и с одноклассниками. Изменение поведенческих реакций отражается в положительной динамике интегрального показателя, значения которого не достигают высокого уровня. Группа 3: дети с нарушением нормальных форм социально-психологической адаптации, проявляющимся в ограничении способности справляться со своими учебными и социальными функциями, в негативных формах поведения, проявлении отрицательных эмоций (14% учащихся). У многих детей этой группы слабо выражена учебная активность. Школьная успеваемость в данном случае является вторичным показателем их дезадаптации. 6.3. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ НЕБЛАГОПОЛУЧИЕ (Страхи школы, учителя, вызова к доске, контрольных работ, наказания, тревожность, плохое настроение, агрессия) Эмоциональное неблагополучие детей младшего школьного возраста, как правило, является следствием особенностей развития эмоциональной сферы ребенка в предыдущие периоды развития (подробнее см. соответствующие разделы глав 4, 5). Последствия длительных отрицательных эмоциональных переживаний: • страх; • лживость; • переживание незащищенности и одиночества (дети, которых бьют родители, выбирают такие стратегии адаптации к жизни, как: «остаюсь сам, один», «прошу прощения», «говорю с кем-нибудь», «кусаю ногти, ломаю пальцы», «молюсь» и др.). Зарисовки из жизни
|