Содержательный аспект программы

Тема 1. Слова, обозначающие предметы. Дифференциация слов, отвечающих на вопросы «Кто?» и «Что?».

Знакомство со словами, обозначающими предметы. Активиза­ция словарного запаса учащихся в рамках лексических тем: «Шко­ла», «Уроки», «Учебные принадлежности», «Домашние животные». Предметы живые и неживые. Дифференциация вопросов Kmo? И Что? Развитие слухового внимания, памяти. Развитие артикуляционной моторики. Формирование навыков работы в группе, положительной учебной мотивации.

Зрительный ряд: предметные картинки, сюжетные картинки, натуральные предметы, игрушки, соответствующие лексическим темам, лото «Сказки», карточки с синей и зеленой полосой, картин­ка с изображением робота, картинки серии «Звукознайка» для арти­куляционной гимнастики.

Звуковой ряд: звучащие игрушки.

Возможные виды работы:

ü фронтальная работа с сюжетными и предметными картинками;

ü работа в парах;

ü игра «Поможем Маше уложить портфель»;

ü игра «Робот и конструкторы»;

ü игра «Магазин»;

ü ролевое моделирование ситуаций «Ученик утром пришел в класс», «Давай познакомимся».

Межпредметные связи: русский язык — темы «Имя существи­тельное», «Существительные одушевленые и неодушевленые».

Тема 2. Единственное и множественное число имен существитель­ных. Числительные один, одна.

Тема 3. Слова, обозначающие действия предметов.

Знакомство со словами, обозначающими действия предметов. Образование слов-действий от звукоподражаний типа «мяу» — мяу­кает, «My» — мычит. Активизация словарного запаса в рамках лек­сической темы «Домашние животные». Подбор слов, обозначающих предметы, к словам, обозначающим действия предметов. Развитие слухового внимания, памяти. Развитие артикуляционной моторики. Формирование навыков работы в группе, положительной учебной мо­тивации.

Зрительный ряд: картинки с изображением домашних животных, паровозика и вагончиков, теремка; лото «Сказки», карточки с двумя полосками, картинки серии «Звукознайка» для артикуляционной гимнастики, картинный план.

Звуковой ряд: песня из мультфильма «Паровозик из Ромашково» В. Юровского, Г. Циферовой.

Возможные виды работы:

ü выполнение действий по инструкции и называние их;

ü беседа о домашних животных;

ü игра «Что мы делаем?»;

ü игра «Кто как стучит?»;

ü игра «Угадай, о ком речь»;

ü сопоставление рассказов о животных с опорой на картинный план;

ü игры на групповое сплочение.

Межпредметные связи: русский язык — тема «Глагол».

Тема 4. Простое двусоставное нераспространенное предложение.

Знакомство с понятием «Предложение», обучение правильно составлению предложений из двух слов с опорой на графическую схе­му и без нее. Активизация словарного запаса учащихся в рамках лек­сических тем «Дикие животные», «Детеныши животных». Развитие слухового внимания, памяти, обогащение запаса представлений об окружающем мире. Развитие артикуляционной моторики и мелкой моторики пальцев рук. Формирование навыков работы в группе, положительной учебной мотивации, внимания к языковым явлениям.

Зрительный ряд: картинки «Незнайка», «Дикие животные», «Де­теныши животных»; сюжетная картинка «Семья», сюжетные кар­тинки для составления предложений; карточки с одной и двумя полосками, картинки серии «Звукознайка» для артикуляционной гимнастики.

Возможные виды работы:

ü игра «Незнайка задает вопросы»;

ü составление предложений по картинкам и схемам;

ü составление схем предложений;

ü составление рассказов о животных с опорой на картинный план и схемы предложений.

ü игры на групповое сплочение.

Межпредметные связи: русский язык— тема «Предложение».

Тема 5. Согласование имени существительного и глагола в числе. |

Знакомство с формами единственного и множественного числа глаголов. Формирование практических навыков согласования имени существительного и глагола в числе. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Школа», «На перемене», «В лесу». Развитие внимания к языковым явлениям, слухового восприятия, памяти, артикуляционной моторики, мелкой моторики кисти. Формирование групповой сплоченности, коммуникативных навыков.

Зрительный ряд: картинки с изображением одного и нескольких! предметов типа «Стол — столы», «Карандаш — карандаши»; предметные и сюжетные картинки, соответствующие изучаемым лекси­ческим темам; карточки для составления схем предложений.

Звуковой ряд: музыка для релаксации.

Возможные виды работы:

ü составление и выкладывание схем простых предложений с опорой на картинки;

ü игра «Неоконченные предложения»;

ü игра «Угадай, о чем речь»;

ü разучивание стихов с движениями (сопоставление един­ственного и множественного числа глаголов);

ü ролевое моделирование ситуации «На уроке»;

ü упражнения на снятие мышечных зажимов, групповое спло­чение.

Тема 6. Согласование имени существительного и глагола прошед­шего времени единственного числа в роде.

Образование глаголов прошедшего времени. Согласование имени существительного и глагола прошедшего времени в роде. Формирование практических навыков правильного употребления глаголов прошедшего времени единственного числа. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем «Части суток», «Режим дня», «Семья». Развитие внимания к языковым явлениям, фонема­тического восприятия, подвижности органов артикуляционного ап­парата. Формирование интереса к занятиям, коммуникативных на­выков.

Зрительный ряд: картинки с изображением мальчика и девочки, выполняющих одни и те же действия; сюжетные картинки «Части суток»; «Режим дня»; картинки из серии «Звукознайка» для артику­ляционной гимнастики.

Возможные виды работы:

ü называние действий по показу, по представлениям;

ü игра «Спроси правильно»;

ü работа в тетрадях;

ü стихи с движениями типа «Маша шла, шла, шла...», «Миша шел, шел, шел...»;

ü составление предложений по сюжетным картинкам «Части суток», «Режим дня», «Семья».

ü игра «Назови, не ошибись».

Темы 7, 8. Слова, обозначающие признаки предметов. Подбор при­знаков к предметам по цвету, форме, величине, материалу. Распрост­ранение простого предложения определением. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе. Однородные определения.

Знакомство со словами, обозначающими признаки предметов. Подбор признаков к предметам. Образование относительных при­лагательных от существительных. Формирование практических навыков согласования имени прилагательного с именем существительным в роде, числе. Совершенствование навыков словообразования. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем «Овощи» «Фрукты», «Одежда». Развитие фонематического восприятия, слухового внимания, памяти. Развитие речевой произвольности и коммуникативных навыков.

Зрительный ряд: натуральные предметы, муляжи, предметные сюжетные картинки, соответствующие лексическим темам; картинный план; карточки для составления схем предложений.

Звуковой ряд: музыка для релаксации.

Возможные виды работы:

ü фронтальная работа с предметами, муляжами, картинный план;

ü работа в парах;

ü лото «Поможем Оле»;

ü игра «Угадай, о чем речь?»;

ü игра «Лучший садовник (огородник);

ü игра «Ателье»;

ü игра «Магазин»;

ü упражнения на снятие мышечных зажимов, групповое сплочение.

Межпредметные связи: русский язык — тема «Имя прилагательное».

Тема 9. Местоимения мой, моя.

Тема 10. Местоимения чей, чья.

Тема 11. Работа над грамматическим оформлением предложения. Формы винительного, дательного, родительного и творительного паде­жей имени существительного и имени прилагательного без предлогов.

Распространение простого двусоставного предложения допол­нением и определением. Образование винительного, родительного, дательного и творительного падежей имен существительных. Фор­мирование практических навыков правильного употребления падежных форм имен существительных без предлогов. Падежные формы имени прилагательного. Формирование навыков согласо­вания имени прилагательного с именем существительным в паде­же. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем «Пти­цы», «Продукты питания», «Профессии». Развитие фонематического восприятия, зрительной и слуховой памяти, логического мышления, навыков эффективного общения.

Зрительный ряд: игрушки, предметные и сюжетные картинки, соответствующие лексическим темам; лото «Сказки»; карточки для составления схем предложений; картинки из серии «Звукознайка

Возможные виды работы:

ü беседа с использованием падежных вопросов «Кто?», «Что?», «Чего?», «Кому? Чему?», «Кем? Чем?»;

ü составление и распространение предложений с опорой на картинки, выкладывание схем предложений;

ü игры: «Поймай и назови» (винительный падеж), «Волшебный лес», «Магазин»;

ü игры: «Кого нет в ряду?» (родительный падеж), «Закрытый стакан», «Кого испугался Незнайка?», «Отгадай желание».

ü игры «Найди хозяина» (дательный падеж), «Сделай подарок»;

ü игры «Новогодние превращения» (творительный падеж), «Город мастеров», «Гостеприимный хозяин»;

ü ролевое моделирование ситуаций «Волшебный лес», «Город мастеров», «В гостях»;

ü игры на групповое сплочение, психогимнастические упражнения.

Межпредметные связи: русский язык — тема «Падеж имени существительного».

Тема 12. Работа над грамматическим оформлением предложения. Предлоги в, на, с, со, из, по, к, от, у. Последовательный пересказ опорой на картинки и схемы. Составление рассказов повествователь­ного характера по картинному плану.

Тема 13. Закрепление всех отработанных предлогов. Пересказы и рассказы описательно-повествовательного характера.

Закрепление представлений о синтаксическом и семантическом значении предлогов. Закрепление практических навыков правильно­го употребления падежных конструкций с предлогами. Пересказ тек­стов описательно-повествовательного характера, составленных по демонстрируемому действию, по картинкам, воспринятых на слух. Составление рассказов по картинкам, по представлениям.

Зрительный ряд: карточки для составления схем предложений картинки-схемы, раскрывающие семантическое значение предло­га; сюжетные картинки из серии «Времена года», «В лесу», «На ого­роде», «В саду».

Звуковой ряд: музыка для релаксации, для динамических пауз.

Возможные виды работы:

ü повторение игр или их элементов из предыдущей темы;

ü составление пересказов текстов;

ü составление рассказов по картинкам, по представлениям;

ü ролевое моделирование ситуаций «Экскурсия в лес», «Соби­раем урожай».

Темы 14, 15: Составление рассказов по картинке, по серии сюжет­ных картинок, по схеме. Продолжение рассказа по его началу. Восста­новление рассказа по его концу (с опорой на картинки и без).

Составление собственных связных высказываний описательно-повествовательного характера по демонстрируемому действию, кар­тинкам, представлению. Работа с деформированным текстом. Разви­тие связной речи, навыков самоконтроля, речевой произвольности.

Зрительный ряд: сюжетные картинки «Семья», «Кот-задира», «Два брата», «Щенок Бимка»; серии сюжетных картинок «Петя и волки», «Про девочку Машу и куклу Наташу», «Страшный зверь», «Это я виноват».

Звуковой ряд: музыка для релаксации, для динамических пауз.

Возможные виды работы:

ü составление рассказа по демонстрируемому действию;

ü составление рассказа по сюжетной картинке, серии карти­нок, представлению;

ü продолжение или восстановление рассказа с опорой на кар­тинки и без;

ü ролевое моделирование ситуаций «Дежурные», «На уроке», «У врача», «День рождения».