Темы для эссе (рефератов, докладов, сообщений)

1. Образование Древнерусского государства.

2. Язычество на Руси.

3. Крещение Руси.

4. Правление Владимира Мономаха.

5. Начало политической раздробленности на Руси.

6. Новгородская феодальная республика.

7. Владимиро-Суздальское княжество.

8. Культура Руси домонгольского периода.

9. Монгольское нашествие на Русь.

10. Александр Ярославович Невский.

11. Правление Ивана Даниловича Калиты.

12. Дмитрий Иванович Донской.

13. Иосифлянство и нестяжательство.

14. Андрей Рублев.

15. Реформы Избранной Рады.

16. Опричнина Ивана Грозного: причины, ход, последствия.

17. Борис Годунов - первый выборный царь в России.

18. Смутное время в России.

19. Русская церковь в ХVII в. Раскол.

20. Внешняя политика России в середине ХVII в.

21. Быт и нравы средневековой Руси.

22. Национальное своеобразие русского искусства XVII в.

23. Особенности русской архитектуры XVIII века.

24. Преобразования Петра 1 в области культуры и быта.

25. Социально-экономическое развитие России в 1 чет. ХVIII века.

26. Просвещенный абсолютизм Екатерины II.

27. Развитие образования в России ХVIII века.

28. Становление меценатства в России.

29. Внутренняя политика Александра 1

30. Золотой век русской литературы.

31. Развитие науки в ХIХ веке.

32. Развитие изобразительного искусства в ХIХ веке.

33. М.М. Сперанский

34. Отечественная война 1812г.

35. Быт и нравы русского купечества (XIX –н. XX вв.).

36. Аракчеев и аракчеевщина.

37. Декабризм как социально-культурное явление.

38. Самодержавие и русское общество в 1825- 1855гг.

39. Великие реформы 1860-1870 гг.

40. Александр II как реформатор.

41. Образование в России Х1Х века.

42. Народничество: идеология, практика, результаты.

43. Основные направления внешней политики России во 2 пол. XIX - нач. XX веков.

44. Политические партии в России начале XX в.

45. П.А. Столыпин. Боль и трагедия «лишнего человека в России».

46. «Могучая кучка» в русской культуре /н. ХХ в./

47. Феномен русского передвижничества.

48. Пейзажная школа в русской живописи второй половины XIX века.

49. С.Ю. Витте как человек и реформатор.

50. Русская культура серебряного века.

51. Февральская революция в России.

52. Октябрь 1917г: переворот, мятеж или революция?

53. Гражданская война в России.

54. Сталинская модернизация экономики.

55. Становление тоталитаризма в России.

56. Коллективизация в СССР и её значение.

57. СССР во второй мировой войне.

58. Г.К. Жуков как полководец и человек.

59. " Оттепель" в духовной жизни.

60. Личность и деятельность Н.С. Хрущева.

61. Феномен поколения 60-ов в СССР.

62. Застой как социокультурное явление советского общества.

63. СССР и США: битва за Космос.

64. СССР и Холодная война.

65. Власть и общество в середине 60-к - начале 80 гг.

66. Геополитические последствия развала СССР.

Процедура и критерии оценивания:

(кто осуществляет оценивание и по каким критериям)

- оценка «отлично» выставляется студенту, если имеется: удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение), определение темы, ораторское искусство (умение говорить). Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями. Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами. Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений. Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание. Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность;

- оценка «хорошо» ставится при соблюдении условий: Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов. Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются. Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами. Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений. Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание. Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности;

- оценка «удовлетворительно» ставится, если Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя. Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются. Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу. Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними. Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно. Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности;

- оценка «неудовлетворительно» выставляется если налицо: Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы. Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий. Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия. Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы. Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания. Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности.

- оценка «зачтено» выставляется студенту, если при разборе не менее трех тем продемонстрированы умения и навыки соответствующие критериям «хорошо» и «отлично»;

Фонд оценочных средств составлен на основании:

- федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования направления (специальности) _13.03.02. – Электроэнергетика и электротехника,

- основной образовательной программы ФГБОУ ВПО «НВГУ» по направлению подготовки 13.03.02. – Электроэнергетика и электротехника, профиль - Электроснабжение, квалификация (степень): бакалавр;

- рабочей программы учебной дисциплины «Б.1.Б.2. - История».

Составитель фонда оценочных средств: __________________________________________________________

^{ФИО ученая степень, звание, должность}

Рецензент (при наличии):

__________________________________________________________

^{ФИО ученая степень, звание, должность, место работы}

СОГЛАСОВАНО

Заведующий кафедрой^{*___________________________________________________________________________________}

«____»_____________ 20__ г. ________________ /_______________________/

(дата) (подпись) (Ф.И.О.)

Фонды оценочных средств утверждены на заседании кафедры __________________________

Протокол № ____ от «____» _____________ 20___ г. Заведующий кафедрой^** _________________ /_______________/

(подпись) (Ф.И.О.)

^* подписывает заведующий кафедрой, осуществляющей преподавание дисциплины.

^** подписывает заведующий выпускающей кафедры