Виды самостоятельной работы студентов

по характеру познавательной деятельности (И.И. Малкин)

1. Работы репродуктивного типа.

Воспроизводящие работы. Выполнение этих работ основано на восстановление в памяти ранее изученного материала, который необходим для понимания нового материала. Хотя этот вид работы носит репродуктивный характер, но не является легким: студенту необходимо вспомнить ряд понятий, привести их в систему и подготовить связное выступление.

Тренировочные работы. Этот вид предусматривает не только простое воспроизведение изучаемого материала, но и применение ранее усвоенных знаний в новых ситуациях. Выполнение подобной работы способствует углублению знаний и более успешному формированию умений и навыков, связанных с изучением конкретных тем.

Обзорные работы. Это задания на упорядочивание и систематизацию изучаемых сведений.

Проверочные работы. Их цель – проверка качества усвоения знаний. При выполнении данного вида работы у студентов должны быть сформированы навыки самоконтроля.

2. Работы познавательно-поискового типа.

Подготовительные работы. Данный вид работы направлены на использовании студентами уже имеющихся знаний, но при этом убеждаются в том, знания по теме неполные. Это приводит к необходимости более глубокого ознакомления с новым материалом. Осмысление противоречий между имеющимися знаниями и новыми требованиями к решению учебных, проблемных, исследовательских и познавательных задач имеет большое значение для развития познавательного интереса. Самостоятельные работы данного типа полезны, особенно, для студентов первых курсов.

Констатирующие работы. Подобные работы связаны с описанием новых факторов и явлений по их признакам: наблюдения над природными явлениями и общественной жизнью, изучению дидактического материала и т.п.

Экспериментально-поисковые работы. Это вид работы, основанный на исследовательских методах науки учебные задания, при выполнении которых студенты выделяют существенные признаки понятий, устанавливают причинно-следственные зависимости, «открывают» законы и т.п.

Логически-поисковые работы. К ним относятся различные задания по оперированию существенными признаками изучаемых понятий. Самым распространенным видом таких упражнений являются задания на сопоставление сходных и отличительных признаков изучаемых явлений. К логически-поисковым самостоятельным работам относятся также задания на обобщение изученного по основным и проблемным вопросам.

3. Работы творческого типа.

Художественно-образные работы. Данный вид предполагает создание нечто нового, оригинального.

Научно-творческие работы. К работам данного вида относится деятельность студентов, выходящая за рамки конкретной дисциплины, но связанная с решением познавательных задач повышенной трудности – проявления собственной инициативы, поиска оригинального решения и т.п.

Конструктивно-творческие работы. К этому виду работ относятся творческое проектирование, конструирование с использованием специальных компьютерных программ и т.п.

4. Работы познавательно-практического типа.

Учебно-практические работы. К ним относятся изготовление наглядных пособий (графиков, диаграмм, схем, макетов приборов, подготовка статей для сборников научных трудов и т.п.). В процессе такой работы знания, умения и навыки формируются в единстве с практикой и опытом студента.

Общественно-практические работы. Деятельность студентов, выходящая за рамки учебного процесса в вузе [4].

Однако какого бы вида самостоятельную работу студента не организовывал преподаватель, важно, чтобы он учитывал и глубоко понимал специфику вида деятельности самих студентов. Выбор видов самостоятельной работы осуществляется с учетом готовности студентов к данной работе.

Основные требования к организации самостоятельной работы студентов:

– комплексный подход к организации самостоятельной работы студентов по всем формам аудиторной работы;

– сочетание всех уровней и типов самостоятельной работы;

– осознание студентом цели самостоятельной работы;

– наличие умений, обеспечивающих выполнение самостоятельной работы;

– наличие интереса (положительной мотивации) к выполнению самостоятельной работы;

– максимальная активность студента при выполнении самостоятельной работы, развитие познавательных способностей, инициативности в принятии решения, творческого мышления.

– обеспечение контроля со стороны преподавателя за качеством выполнения самостоятельной работы студента (формы контроля, требования, консультации).

Этапы организации самостоятельной работы студентов

1 этап – осознание целей и задач самостоятельной работы (данный этап задает основную цель самостоятельного поиска, формирует мотивацию к самостоятельным действиям);

2 этап – отбор информации, необходимой для выполнения самостоятельной работы (на этом этапе роль преподавателя заключается, в информировании студентов об основных задачах учебной дисциплины, курса);

3 этап – планирование самостоятельной работы;

4 этап – определение умений и навыков, необходимых для выполнения работы (важно определить, насколько студенты склонны к самостоятельному поиску, умеют ли они правильно работать с литературой, насколько владеют технологией работы с компьютером);

5 этап – выполнение самостоятельной работы в соответствии с поставленной целью;

6 этап – оформление самостоятельной работы в соответствии с предъявляемыми требованиями;

7 этап – самоанализ и самооценка выполненной работы;

8 этап – подготовка выступления, презентация материалов выполненной работы.