Анализ учебно-методического комплекса по математике с целью выявления возможности формирования знаний у младших школьников в процессе решения текстовых задач

Рассмотрим учебно-методический комплекс по математике в системе развивающего обучения Л.В.Занкова, с точки зрения системы текстовых задач и возможности их использования в формировании знаний у младших школьников.

Прежде чем перейти к рассмотрению методики формирования понятий в процессе решения задач в начальных классах (дидактической системе Л.В.Занкова), рассмотрим цели, принципы обучения, требования к подготовке учащихся по решению текстовых задач в системе развивающего обучения, и сравним их с традиционной программой обучения.

Таблица 3 Принципы обучения

Рассмотрев цель и принципы обучения по традиционной программе и по программе развивающего обучения Л.В.Занкова, можно сказать, что уже в самой формулировке цели и принципов обучения указывается на развитие учащихся, а значит и на их активность в учебной деятельности. Развивающее обучение, как можно было заметить по таблице сравнения, базируется, в основном, на принципах второй группы: обучение на более высоком уровне трудности, в более быстром темпе (естественно, в разумной мере; ведущая роль теоретических знаний; осознание учащимися процесса учения; забота о развитии всех учащихся.

Новые принципы обучения вносят значительные изменения в построении процесса обучения математике.

Сравним требования к подготовке учащихся при решении текстовых задач по системе развивающего обучения Л.В.Занкова и по традиционной системе обучения (Таблица 4).

Таблица 4 Требования к подготовке учащихся по решению текстовых задач