Принципи побудови навчальної програми з математики

Програма є державним документом. Який визначає зміст, об’єм навчального матеріалу, систему та послідовність його подачі. Програма складається з урахуванням вікових та психофізіологічних особливостей учнів допоміжної школи, трудової спеціальності, яку вони опановують.

В Україні для допоміжної школи розроблено новий навчальний план, який розрахований на десятирічне навчання, при цьому 10-й клас - це клас поглибленої професійно-трудової підготовки. Ним пе­редбачено відкриття в цих школах підготовчого класу, в який при­ймаються діти віком 6-7 років, що мають недостатній рівень готовності до навчання. Завданням такого класу є не лише, підготовка розумово відсталих учнів до систематичного засвоєння навчального матеріалу з різних дисциплін (в тому числі i з математики), а й уточ­нення діагнозу, оптимізація шляхів i методів для формування у них системи знань, умінь та навичок.

У програмі чітко визначена послідовність вивчення розділів з математики, їхня наступність, що значно полегшує вчителям складання як перспективних, так і поурочних планів. В основу програми з математики закладено такі основні принципи:

1. Принцип цiлiсностi та завершеності навчання математиці.

Порушення вищих форм пізнавальної діяльності у розумово відсталих школярів призводять до значних труднощів при оволодінні навчальним матеріалом. Допоміжна школа - це навчальний заклад, який розрахований на інтелектуальний потенціал цих учнів i навчан­ня в якому дає їм можливість після закінчення адаптуватись до життя в суспільстві. Враховуючи труднощі оволодіння ними знаннями, об'­єм навчальною матеріалу зменшений порівняно з загальноосвітньою школою. При цьому він відповідає логічно зaкiнченiй системі, що дозволяє використовувати отримані математичні знання, вміння та навич­ки безпосередньо в процесі трудової діяльності i життя в соціальному оточенні. Bci математичні поняття та навички, якi вивчаються учнями допоміжної школи, носять цiлiснiй та завершений характер.

2. Принцип корекцiйно-розвиваючої спрямованості навчання.

Зміст навчального матеріалу з математики має чітко визначену корекцiйно-розвиваючу спрямованість. Це означає, що кожен метод, прийом, який використовує вчитель на уроці математики, має бути спрямований не лише на формування в розумово відсталих школярів системи математичних знань, умінь та навичок, але й на подолання вад фізичного та психічного розвитку: уваги, пам’яті, мислення, мов­лення, емоційно-вольової сфери, моторики тощо.

Особливістю розташування матеріалу в програмі є його " забігання" наперед, наявність підготовчих вправ, якi поволі підводять учнів до формування того або іншого поняття. Це дозволяє вчителю організувати систему підготовчих вправ для вивчення найбільш складних тем та розділів.