Пример современной информационно-образовательной среды.

Чтобы реально представить себе, что такое ИОС, можно рассмотреть виртуальное представительство (ВП) учебного заведения [6].

ВП представляет взаимосвязанный набор сервисных служб (программных модулей), который обеспечивает возможность подготовки и проведения учебного процесса и реализации функциональных обязанностей любой категории пользователей, главными из которых при подготовке и реализации учебного процесса преподаватель и студент. Состав и содержание информационных ресурсов определяется самим учебным заведением, а набор сервисных служб – типовым программным обеспечением «Виртуальный университет». Администрирование ВП ведет базовое учебное заведение, реализуя свою методику обучения. Таким образом, ВП – это программный комплекс, предоставляющий полный набор сервисных служб и информационных ресурсов, обеспечивающих учебный процесс в данном отдельном учебном заведении.

Основные структурные блоки ВП, относящиеся к учебному процессу, включают в себя электронную библиотеку; электронный деканат; электронную кафедру.Содержательное описание блоков Электронная библиотека и Электронный деканат приведены в монографии[7].Вопрос об идеологии построения электронной кафедры находится в стадии становления, хотя определенный задел в этом направлении уже существует[8].

В ИОС должны измениться и условия функционирования виртуальной (распределенной, экстерриториальной) кафедры, отличные от традиционных. Для того, чтобы выявить эти условия, необходимо, на наш взгляд, провести:

• Анализ организационной, методической и научной деятельности отечественных университетских кафедр и их зарубежных аналогов;

• Анализ типа, содержания и характеристик информации, обеспечивающей функционирование кафедры как эргатической системы;

• Разработку концепции распределенной (виртуальной) кафедры на базе ИКТ при реализации учебно-методической, научной, организационной и иных инновационных функций;

• Разработку структуры и принципов функционирования распределенной (виртуальной) кафедры на базе ИКТ;

• Разработку концепции кафедры в Интернет в форме сайта;

. Разработку и реализацию типовой структуры сайта кафедры как интерактивной информационной системы для обеспечения научной, методической и научно- исследовательской деятельности;

В результате решения этих задач возможно получить:

. Концепцию распределенной (виртуальной) кафедры в составе

университетского образовательного комплекса;. Типовую структуру сайта кафедры;. Методические рекомендации по организации учебной, научной и

методической работы распределенной (виртуальной) кафедры.

Как показали предварительные исследования проведенные в МЭСИ, распределенная кафедра может осуществлять свою деятельность в субъектах Российской Федерации, а также за рубежом. При этом организует обучение студентов, аспирантов, докторантов и слушателей Университета. реализуемым в программах всех уровней образования, по всем формам и технологиям обучения.

Предполагается, что кафедра будет осуществлять следующие виды аудиторной и внеаудиторной учебной работы:. лекции, в том числе в поточной аудитории;. лекции в сетевых классах;. лекции в режиме теле (видео) конференций;. лекции-презентации;

. практические занятия, в том числе семинарские и лабораторные занятия во всех технологических средах, занятия в учебно-тренировочных классах и фирмах;. организацию самостоятельной (индивидуальной) работы студентов, аспирантов, докторантов, слушателей, в том числе выполнение курсового и дипломного проектирования, работу с базами данных и учебно-методической литературой, рецензирование рефератов, курсовых и дипломных проектов, формирование словарей терминов;. организацию конференций учебной группы с использованием электронной почты и телекоммуникаций, неформального общения обучаемых в ходе освоения тем курса (ЧАТ) с использованием электронной почты и телекоммуникаций;. консультации: индивидуальные и групповые (тьюториалы);. контрольные мероприятия - проведение экзаменов и зачетов в очной форме, форме в режиме OFF-LINE, ON-LINE, в режиме теле(видео)конференций;. организацию и руководство подготовкой курсовых и дипломных работ (проектов), проведение коллоквиумов;

. участие в организации итоговой государственной аттестации

выпускников;. участие в организации практики, предусмотренной государственными образовательными стандартами. Кафедра осуществляет разработку учебных курсов. По каждому предполагаемому курсу готовится рабочая программа и иные документы, регламентирующие проведение занятий по данному курсу (вопросы текущей аттестации, тематика курсовых работ, списки основной и дополнительной литературы, адреса в ЫегшЛ).

Кафедра предположительно будет осуществлять подготовку учебно-методического обеспечения образовательной деятельности, которое включает в себя: учебники;

. учебные пособия;

. авторские курсы лекций;

. сборники задач, сборники ситуационных заданий и упражнений

(са₈е-8шс1у);. сборники тестов;. лабораторные и иные практикумы;. интегрированные пособия для занятий в учебно-тренировочных

классах;. руководство по изучению курса (йиёу-ешёе);. компьютерные программы;. другие материалы для организации самостоятельной работы.

Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности может располагаться на различных носителях информации (книжная продукция, СБ-КОМ, дискеты, видеокассеты, аудиокассеты) для использования в различных технологических средах (обучение гасе-1о-гасе, сетевое обучение, мультимедийное обучение).

Распределенная кафедра должна участвовать в научно-исследовательской работе по направлениям:

. научно-методическое обоснование направлений

совершенствования и развития содержания учебных курсов;
. научно-методическое обоснование направлений

совершенствования и развития содержания учебно-методического

обеспечения образовательной деятельности;
. -научно-методическое обоснование направлений

совершенствования форм и видов обучения, образовательных

технологий;. мониторинг образовательной и методической деятельности

конкурентов в Российской Федерации и за рубежом;

. организация исследований по актуальным научным проблемам в

рамках научно-педагогической школы (школ);. организация научно-исследовательской работы преподавателей,

аспирантов, докторантов и студентов;. организация научно-консалтинговой деятельности;. подготовка научных публикаций (на бумажных носителях и в

Internet) по результатам научных исследований.

Распределенная кафедра в составе университета предположительно образуется из числа лиц, осуществляющих научно-педагогическую деятельность по родственным учебным курсам в отношении студентов, слушателей, аспирантов, докторантов, обучающихся в субъектах Российской Федерации и за рубежом. Наряду с профессорско-преподавательским составом в состав кафедры включаются аспиранты, докторанты, студенты-стажеры, методисты, технологи, лаборанты.

В составе кафедры могут быть образованы лаборатории, научно-исследовательские группы и другие подразделения. Эти подразделения могут быть экстерриториальными.

Региональными преподавателями являются педагогические работники -профессора-консультанты, доценты-консультанты, старшие преподаватели-консультанты, преподаватели-консультанты, ведущие учебный процесс со студентами, аспирантами, докторантами, слушателями университета по одной или нескольким смежным дисциплинам (лекции, практические и семинарские занятия, консультации, текущая аттестация и др.) в территориально удаленных учебных центрах университета.

Кафедра должна осуществлять стратегическое и оперативное планирование своей деятельности и осуществляет свои функции во взаимодействии со структурными и функциональными подразделениями университета. Кроме того, кафедра осуществляет свою образовательную, научную и иную деятельность в единой информационно-технологической среде университета, что позволяет обеспечивать оперативное взаимодействие с другими кафедрами, структурными и функциональными подразделениями университета, сторонними организациями, региональными центрами, студентами, аспирантами, слушателями, обучающимися на удалении, а также доступ мировое образовательное пространство. При этом документооборот кафедры включается в единую технологическую схему делопроизводства университета с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий.

Кафедра совместно с ее отделениями организует и ведет собственную страницу на сервере университета, где размещаются материалы о составе кафедры, включая региональных преподавателей, о ее достижениях в образовательной и научно-исследовательской деятельности, о подготовке аспирантов и докторантов, о публикациях

преподавателей, а также о работе кафедры, в том числе решения заседаний кафедры.

Все перечисленные выше элементы Э-кафедра, Э-деканат и др. совместно со студентами и преподавателями образуют информационно-образовательную среду.

Выводы

1. Информационно – образовательная среда (ИОС) - это педагогическая система (ПС) плюс ее обеспечение, т.е. подсистемы финансово -экономическая, материально - техническая, нормативно – правовая и маркетинговая, менеджмента.

2.Виртуальное представительство учебного заведения, как программное обеспечение, обеспечивает реализацию учебного процесса в Интернет, главным элементом, реализующим учебно – воспитательный процесс в вузе, имеющим виртуальное представительство в Интернет, является виртуальная кафедра.

3. Понятие ИОС в нашем понимании идентично понятию система и, с нашей точки зрения, его использование в сфере образования можно допустить в метафорическом аспекте.

Вопросы для самоконтроля и рефлексии.

1. Сформируйте свое видение содержательной стороны информационно-образовательной среды (ИОС), анализируя ряд приведенных определений различных авторов.

2. Раскройте содержание таких элементов ИОС как менеджмент, маркетинг, финансовая, материально – техническая, правовая.

3. Если рассматривать информационно-образовательную среду Университета, то в какую подсистему включается администрация (например, деканат).

4. Дайте характеристику информационно-образовательной среды Я.Коменского. Каково ее отличие от современной ИОС?

5. Сформулируйте понятие система, приведите характеристики и несколько примеров систем.

Литература

1. Песковский Е.А. «Неформальное образование как средство формирования готовности старшеклассников к высшему образованию.Дисс. к.пед.н.-г.Красноярск: 1997 –224с.

2. Ю. Кулюткин, С.Тарасов Образовательная среда и развитие личности. //Новые знания №1, 2001. с.6-7.

3. Основы открытого образования Т.1 Под ред В.И. Солдаткина НИИЦ РАО-676с.

4. Беляев Г.Ю. «Педагогическая характеристика образовательной среды в различных различных типах образовательных учреждений.2000г-М.: ИЦКПС

5. Плотинский Ю.М. Теоретичесие и эмпирические модели социальных процессов-М.: ЛОГОС, 1998. 280с

6. Основы открытого образования Под ред. В.И. Солдаткина

7. Тихомиров В.П., Солдаткин В.И., Лобачев С.Л. Среда Интернет-обучения системы образования России -М.: МЭСИ 2000.-318с.

8. АндреевА.А., Рубин Ю.Б. Титарев Л.Г. Кафедра в системе открытого образования Материалы конференции «Образование в информационную эпоху» -М.: МЭСИ, 2001, с.90-100