Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Волшебное царство звуков» (9 часов).
|
|
Где музыка берет начало? На зеленом лугу. В вихрях грозы. У тихого пруда. Высоко в горах. В лесу. Во владениях его величества Ритма. Во дворце королевы Мелодии. В школе скрипичного ключа.
Сказочная страна» (7 часов).
Сказочные картины. Курочка Ряба. Колобок. Волк и семеро козлят. Волшебное озеро. Сказочный лес. В пещере горного короля. Царство деда Мороза. Рождественские чудеса.
На родных просторах» (8часов).
Моя Россия. В песне – душа народа. В гостях у народных музыкантов. Большой хоровод. Здравствуй, Масленица! Бравые солдаты. Мамин праздник. Путешествие по музыкальному городу.
Остров музыкальных сокровищ» (9 часов).
Океан – море синее. Три чуда. Чудесные цветы. Карнавал животных. Музыкальный клад.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Класс
| № | Тема урока | Элементы содержания | Виды учебной деятельности | Планируемые результаты | дата | Количество часов | |||||||
| план | факт | контроль | |||||||||||
| 1. | Где музыка берёт начало? С. 6–7 | Формирование у учащихся установки на творческое освоение и исполнение музыки как части окружающего мира и его звукового пространства. Музыкально-экологическое воспитание. Основные понятия: Звуки окружающего мира. Д/З Рисовать на тему «Где музыка берёт начало?» | Слушание, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником | Л: положительное отношение к урокам музыки. осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России; П: выполнять упражнения арт — терапии; М: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; вносить коррективы в свою работу; | 3.09 | Текущий | |||||||
| 2. | На зелёном лугу. С. 8–9 | Развитие музыкальных способностей учащихся, навыков звукоизвлечения и звуковедения на основе представлений о звуковой природе музыкального искусства. Музыкально-экологическое воспитание. Основные понятия: Звуки шумовые и музыкальные. Д/З Цветовая композиция на тему “Цветы танцуют” | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником. | Л: мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности; эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки. П: выполнять упражнения арт — терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания; М: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; вносить коррективы в свою работу; | 10.09 | Текущий | |||||||
| 3. | В вихрях грозы. С. 10–11 | Творческое освоение учащимися громкости звучания как одного из средств музыкальной выразительности, взаимосвязанного со звуковым пространством окружающего мира и настроением людей. Музыкально-экологическое воспитание. Основные понятия: Громкие звуки. Стаккато. Изобразительность музыки. Цветомузыка. Д/З Рисовать на темы «Музыка грозы» и 1«Разноцветная музыка Р1адуги». | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником, импровизация | Л: положительное отношение к урокам музыки. Л: внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству; П: использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах; П: выполнять упражнения арт — терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания; М: вносить коррективы в свою работу; | 17.09 | текущий | |||||||
| 4. | У тихого пруда. С. 12–13 | Дальнейшее творческое освоение учащимися громкости звучания как одного из средств музыкальной выразительности, взаимосвязанного со звуковым пространство окружающего мира и настроением людей. Основные понятия: Тихие звуки. Легато. Выразительность музыки. Д/З Цветовая композиция “Весело — грустно” | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником. | Л: положительное отношение к урокам музыки. осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России; П: использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах; П: выполнять упражнения арт — терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания; М: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; вносить коррективы в свою работу; | 24.09 | Текущий | |||||||
| 5. | Высоко в горах. С. 14–15 | Развитие у учащихся звуковысотных представлений, звуковысотного слуха и интонирования в процессе дальнейшего творческого освоения средствмузыкальной выразительности и раскрытия их взаимосвязей со звуковым пространством природы. Музыкально-экологическое воспитание. Основные понятия: Высота звука. Регистр. Д/З | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником. | Л: положительное отношение к урокам музыки. Л: мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности; П: основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.); П: выполнять упражнения арт — терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания; М: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; вносить коррективы в свою работу; | 1.10 | Текущий | |||||||
| 6. | В лесу (В летнем лесу). С. 16–17 | Дальнейшее освоение учащимися средств музыкальной выразительности, формированиеу них первоначальных представлений об интонационной природе музыкального искусства, интонационного слуха и чистоты интонирования (на материале музыкальных образов летнего леса). Музыкально-экологическое воспитание. Основные понятия: Длительность звука. Интервал. Голоса (высота, громкость, тембр). Интонация. Д/ЗС лушать записи звуков леса. | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником. | Л: мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности; Л: внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству; П: основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.); П: использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах; М: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; | 8.10 | Текущий | |||||||
| 7. | Во владениях Его Величества Ритма. С. 20–23 | Формирование у учащихся первоначальных представлений о музыке как временном искусстве, развитие чувства ритма и представлений о роли ритма и темпа в различных жанрах музыки, в окружающем мире и в жизни людей. Воспитание культуры поведения на основе первоначального знакомства с этикетом в старинных замках. Основные понятия: Ритм. Ритмический рисунок. Ритмы марша, танца, песни. Темп. Д/З | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником. | Л: положительное отношение к урокам музыки. эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки. П: основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.); П: выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение П: выполнять упражнения арт — терапии; М: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; вносить коррективы в свою работу; | 15.10 | Текущий | |||||||
| Во дворце королевы Мелодии. С. 24–25 | Формирование у учащихся представлений о мелодии как основе музыкальных произведений различных жанров, развитие у них мелодического слуха и навыков звуковедения. Воспитание культуры поведения на основе первоначального знакомства с этикетом на придворных балах. Основные понятия: Мелодия. Мелодический рисунок. Аккомпанемент. Д/З | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником. | Л: положительное отношение к урокам музыки. Л: внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству; П: основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.); П: выполнять творческие музыкально - композиционные задания; М: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; вносить коррективы в свою работу; | 22.10 | Текущий | ||||||||
| В школе Скрипичного ключа. С. 26–31 | Знакомство учащихся с основами нотной грамоты и музыкальной композиции. Формирование потребностей в творческом самовыражении в процессе исполненияи создания музыкальных произведений. Воспитание ценностного отношения к музыкальному образованию, уважения к школе, учителю музыки и всем другим учителям Основные понятия: Ноты и другие нотные знаки. | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником. | Л: мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности; П: основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.); воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии; воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии; М: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; вносить коррективы в свою работу; | 29.10 | Текущий | ||||||||
| Сказочные картины С. 38–39, 40-41 | Развитие творческого воображения, ассоциативного музыкального мышления, чувства лада и других музыкальных способностей учащихся на основе интеграции музыки с изобразительным искусством. Формирование представлений об особенностях изображения движения в музыке и живописи. Формирование духовно-нравственных идеаловличности на основе знакомства с отраженными в русских сказках Образами идеалами героя и красавицы. Основные понятия: Музыка и изобразительное искусство. Музыкальные «краски» и рисунки. Мажорный лад. Минорный лад. | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником. | Л: положительное отношение к урокам музыки. Л: внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству; выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства; М: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; вносить коррективы в свою работу; П: выполнять упражнения арт — терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания; | 11.11 | Текущий | ||||||||
| Курочка Ряба С. 42–43 | Знакомство учащихся с понятием «музыкальный образ», формирование первоначальных представлений о единой художественно-образной природе всех видов искусства, о взаимосвязях музыки и театра, а также умений и навыков выражения образного содержания музыкальных произведений с использованием средств театрального искусства. Воспитание уважительного отношения детей к пожилым людям, чувств сострадания и сопереживания. Основные понятия: Музыка и театр. Музыкальная инсценировка. Музыкальные образы сказочных персонажей. | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником, импровизация | Л: мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности; эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки. П: выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение П: выполнять упражнения арт — терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания; исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх; М: оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости | 18.11 | Текущий | ||||||||
| Колобок. С. 44–45 | Формирование музыкально-сценических умений и навыков на основе сказочных образов, отражённых в музыке и театральном искусстве. Психолого-педагогическая коррекция завышенной самооценки личности, развитие у учащихся коммуникативных умений и навыков. Основные понятия: Музыка и театр. Музыкальный спектакль. Голос и характер персонажа музыкального спектакля. | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником, импровизация | Л: положительное отношение к урокам музыки. П: выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение П: выполнять упражнения арт — терапии; исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх; М: оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости М: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; вносить коррективы в свою работу; | 25.11 | Текущий | ||||||||
| Волк и семеро козлят. С. 46–47 | Развитие вокальных и Музыкально-сценических умений и навыков учащихся на основе сказочных образов, отражённых в оперном искусстве. Воспитание ценностного отношения к маме и большой дружной семье. Основные понятия: Опера. Вокальная музыка. Детские и взрослые певческие голоса. | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником. | Л: мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности; эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки. исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх; М: оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости | 2.12 | Текущий | ||||||||
| Волшебное озеро. С. 48–49 | Знакомство учащихся с понятием «классическая музыка» и ролью музыки в балетных спектаклях. Формирование у учащихся первоначальных умений и навыков индивидуально-личностного выражения содержания музыки через пластику и участия в коллективных музыкально пластических композициях. Снижение агрессивности личности, воспитание способностик сочувствию, сопереживанию и утешению. Основные понятия: Балет. Классическая музыка. Изображение Сказочных образов в музыке и танце. | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником. | Л: положительное отношение к урокам музыки. Л: внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству; П: выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение П: использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах; выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства; исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх; М: оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости | 9.12 | Текущий | ||||||||
| Сказочный лес. С. 50-51 | Формирование у учащихся представлений о взаимосвязи музыки и Воспитание чувства юмора. Основные понятия: Музыкальные образы сказочных героев. | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником, импровизация | Л: мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности; эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки. П: выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение П: выполнять упражнения арт — терапии; исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх; М: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; вносить коррективы в свою работу; | 16.12 | Текущий | ||||||||
| В пещере Горного короля. С. 52-53 | Формирование у учащихся первоначальных представлений о взаимосвязях музыкии древних сказаний разных народов мира. Развитие воображения и музыкально-творческих способностей учащихся на основе знакомства с отраженными в музыке образами древних сказаний разных народов мира. Формирование первоначальных умений сценического воплощения музыкальных образов. Воспитание интереса к Национально-культурным традициям народов мира. Основные понятия: Музыка и древние сказания. Музыкальныеобразы фантастических персонажей древних сказаний. | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником, импровизация | Л: внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству; эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки. П: основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.); выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства; М: оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости М: вносить коррективы в свою работу; | 23.12 | Текущий | ||||||||
| Царство Деда Мороза. С. 54-55 | Развитие музыкального восприятия и музыкально-творческих способностей учащихся (на материале музыкальных образов зимы и Нового года). Формирование у учащихся представлений о важной роли музыки и пения в старинных и современных праздниках. Знакомство с различными видами певческих голосов. Освоение учащимися правил поведения на праздничных мероприятиях. Подготовка к школьному празднику «Новый год». Основные понятия: Музыка и праздник. Певческие голоса. | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником, импровизация | Л: положительное отношение к урокам музыки. эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки. П: выполнять упражнения арт — терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания; М: оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости | 13.01 | Текущий | ||||||||
| Моя Россия. С. 64–65 | Знакомство учащихся с музыкальными образами России. Формирование представлений о хоровых произведениях и различных видах хоровых коллективов. Знакомство с куплетной формой. Патриотическое воспитание учащихся на материале музыкальных произведений о России. Основные понятия: Хор, солист, дирижёр.Песня. Запев и припев. | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником. | Л: положительное отношение к урокам музыки. осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России; П: выполнять упражнения арт — терапии; выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства; М: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; вносить коррективы в свою работу; | 20.01 | Текущий | ||||||||
| В песне душа народа. С. 66–69 | Развитие интереса учащихся к народному песенному творчеству как части традиционной российской культуры. Формирование представлений учащихся о народных песнях какважном источнике вдохновения русских композиторов-классиков. Этнокультурное воспитание учащихся. Основные понятия: Народные песни. Колыбельные, прибаутки, пестушки, потешки, заклички, игровые песни. | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником, импровизация | Л: внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству; осознание своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России; П: выполнять упражнения арт — терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания; М: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; | 27.01 | Текущий | ||||||||
| В гостях у народных музыкантов. С. 70–71 | Развитие у учащихся интереса к народной инструментальной музыке как части традиционной российской культуры. Формирование представлений учащихся об изображении звучаний различных народных музыкальных инструментов в русской классической музыке. Этнокультурное воспитание. Основные понятия: Народные музыкальные инструменты: свирель, рожок, гусли, балалайка, гармонь. | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником. | Л: положительное отношение к урокам музыки. осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России; П: использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах; выполнять упражнения арт — терапии; М: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; вносить коррективы в свою работу; | 3.02 | Текущий | ||||||||
| Большой хоровод. С. 72–73 | Развитие у учащихся интереса к музыкальному творчеству народов России. Воспитание культуры межнационального общения. Основные понятия: Народные танцы. Хоровод. Песни о дружбе. Песни и танцы народов России. | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником, импровизация | Л: положительное отношение к урокам музыки. осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России; П: выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение М: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; вносить коррективы в свою работу; | 10.02 | Текущий | ||||||||
| Здравству, масленица! С. 74–75 | Формирование и развитие представлений учащихся о музыке народных календарных праздников и о календарных народных песнях. Развитие у учащихся потребностей в творческом самовыражении и самореализации при подготовке ипроведении школьных праздников народного календаря. Подготовка к школьному празднику «Масленица». Основные понятия: Музыка в народном празднике. Масленичные народные песни. Масленица в классической музыке. | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником, импровизация | Л: положительное отношение к урокам музыки. осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России; П: выполнять упражнения арт — терапии; М: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; вносить коррективы в свою работу; | 24.02 | Текущий | ||||||||
| Бравые солдаты. С. 76–77 | Знакомство с солдатскими песнями как одним из жанров русских народных песен, а также с военным духовым оркестром и составом его музыкальных инструментов. Первоначальное знакомство с музыкальными традициями Российской армии. Формирование и развитие потребностей в творческом освоении и развитии этих традиций. Патриотическое воспитание учащихся. Подготовка к школьному празднику «День защитника Отечества». Основные понятия: Военные песни и марши. Духовой оркестр.Народные солдатские песни. | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником, импровизация | Л: положительное отношение к урокам музыки. эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки. П: основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.); П: использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах; М: вносить коррективы в свою работу; | 2.03 | Текущий | ||||||||
| Мамин праздник. С. 78–79 | Дальнейшее развитие музыкального восприятия и музыкально-творческих способностей учащихся. Воспитание ценностного отношения к матери, материнству, семье и родному дому. Подготовка к школьному празднику «Женский день 8 Марта». Основные понятия: Музыкальный образ мамы. | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником, импровизация | Л: положительное отношение к урокам музыки. Л: внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству; П: использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах; М: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; | 9.03 | Текущий | ||||||||
| Океан — море синее. С. 88–89 | Знакомство учащихся с музыкальным наследием разных стран. Закрепление представлений учащихся об образах природы в музыкальном искусстве. Развитие творческого воображения и музыкально-творческих способностей. Воспитание любви к природе и потребности жить в гармонии с ней. Основные понятия: Классическая музыка. Образы моря в произведениях русских и зарубежных композиторов. | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником, импровизация | Л: внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству; эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки. П: использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах; М: оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости | 16.03 | Текущий | ||||||||
| Три чуда. С. 90–91 | Развитие интереса учащихся к музыкальному наследию России, к шедеврам русской классической музыки. Раскрытие её взаимосвязей с народным музыкальным творчеством. Развитие творческого воображения и музыкально-творческих способностей учащихся на материале сказочных музыкальных образов русских богатырей и красавиц. Воспитание эстетического отношения личности к искусству и жизни. Дальнейшее формирование у учащихся идеалов человека в контексте образов-идеалов традиционной отечественной художественной культуры. Основные понятия: Опера. Сказка в классической музыке. Музыкальные «портреты» сказочных героев. | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником, импровизация | Л: положительное отношение к урокам музыки. эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки. П: выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение П: выполнять упражнения арт — терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания; воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии; М: оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости | 30.03 | Текущий | ||||||||
| Чудесные цветы. С. 92–93 | Дальнейшее развитие интереса учащихся к сокровищам русской классической и народной музыки. Раскрытие взаимосвязей между разными видами искусства на материале образов цветов. Самовыражение и самореализация учащихся в творческой деятельности. Знакомство с традициями празднования на Руси народного праздника «Иван Купала» и его символом — волшебным цветком папоротника. Воспитание эстетических чувств красоты и гармонии. Основные понятия: Музыка и природа. Музыкальные «краски» и образы цветов. Цвет, звук, движение, образ. | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником, импровизация | Л: внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству; эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки. П: выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение П: выполнять упражнения арт — терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания; выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства; воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии; М: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; вносить коррективы в свою работу; | 6.04 | Текущий | ||||||||
| Карнавал животных. С. 94–95 | Продолжение знакомства учащихся с шедеврами зарубежной классической музыки. Развитие музыкального восприятия и музыкально-творческих способностей учащихся на материале музыкальных и пластических образов животных. Развитие интереса к классической музыке. Музыкально-экологическое воспитание. Основные понятия: Музыка и природа. Музыкальные образы животных. | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником, импровизация | Л: положительное отношение к урокам музыки. эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки. П: выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение П: выполнять упражнения арт — терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания; М: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; | 13.04 | Текущий | ||||||||
| Музыкальный клад: волшебная флейта. С. 96–97 | Развитие интереса учащихся к шедеврам зарубежной классической музыки и старинным музыкальным инструментам. Развитие навыков хорового пения и элементарного музицирования. Воспитание художественного вкуса. Основные понятия: Старинные музыкальныеинструменты. | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником, импровизация | Л: мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности; П: различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты; • выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение. использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах; П: выполнять упражнения арт — терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания; М: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; вносить коррективы в свою работу; | 20.04 | Текущий | ||||||||
| Музыкальный клад: старая шарманка. С. 98–99 | Первоначальное знакомство учащихся с историей шарманки и других старинных механических музыкальных устройств. Формирование первоначальных представлений об имитации в музыкальных произведениях «механической» музыки. Раскрытивзаимсвязи музыки и техники. Формиование у учащихся первоначальных представлений о творческой роли исполнителя музыкального произведения как его интерпретатора. Развитие навыков выразительного пения. Воспитаниелюбознательности. Основные понятия: «Механическая» и «живая» музыка. Старинные механические музыкальные устройства. | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником, импровизация | Л: положительное отношение к урокам музыки. П: различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты; • выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах; М: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; | 27.04 | Текущий | ||||||||
| Музыкальный клад: музыкальная шкатулка. С. 100–101 | Дальнейшее знакомство учащихся со старинными музыкальными механическими устройствами. Формирование представлений о средствах музыкальной выразительности, с помощью которых создаются образы старинных музыкальных механических устройств.Закрепление навыков выразительного пения. Воспитание любознательности и музыкально-познавательных потребностей. Основные понятия: Старинные механическиемузыкальныеустройства. | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником, импровизация | Л: мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности; Л: внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству; П: основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.); П: различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты; выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах; М: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; вносить коррективы в свою работу; | 4.05 | Текущий | ||||||||
| Музыкальный клад: музыкальные картинки. С. 102–103 | Дальнейшее знакомство учащихся с музыкальной культурой и музыкальным наследием России, с шедеврамирусской классической музыки. Закрепление знаний учащихся о художественно-образной природе музыкального искусства. Развитие художественно-образного мышления. Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности по освоению музыкального наследия России и других стран. Основные понятия: Связь музыки с изобразит ельным искусством. | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником, импровизация | Л: положительное отношение к урокам музыки. эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки. П: выполнять упражнения арт — терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания; выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства; М: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; вносить коррективы в свою работу; | 11.05 | Текущий | ||||||||
| Музыкальный клад: музыкальный альбом. С. 104–105 | Дальнейшее знакомство учащихся с русской классической музыкой и музыкальной культурой зарубежных стран. Расширение художественного кругозора. Первоначальное формирование готовности к межкультурным коммуникациям в современном мире. Основные понятия: Образы разных стран в русской классической музыке. | Слушание, музицирование, исполнение, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником, импровизация | Л: положительное отношение к урокам музыки. Л: внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству; П: выполнять упражнения арт — терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания; М: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; вносить коррективы в свою работу; | 18.05 | Текущий | ||||||||