Тақырып. Қазіргі заманғы оқу сабақтарының типі мен құрылымы

Теориялық бө лім.

Инновация. Жаң а мазмұ нды ұ йымдастыру, жаң алық енгізу, жаң а ү лгілердің бағ ытындағ ы нақ ты ә рекет, нақ тыланғ ан мө лшердің шегінен шығ атын кә сіптік іс-ә рекеттің жаң а сапалы дең гейге кө терілуі, жаң а нә тижені қ амтамасыз ететін теориялық, технологиялық жә не педагогикалық іс-ә рекеттің біртұ тас бағ дарламасы.

Мұ ғ алімнің инновациялық даярлығ ы. Мұ ғ алімнің инновациялық педагогикалық технологияны мең геруі жә не оның ө з тә жірибесінде пайдалана алуына қ ажетті жаң а білім, білік, дағ дыны мең геруі.

Инновациялық білім беру. Мұ ғ алімдерге инновациялық білімдерді жү йелі мең герту арқ ылы олардың инновациялық іскерліктері мен дағ дыларын қ алыптастыру ү рдісі.

Проблемалық оқ ыту. Оқ ушылардың ө зіндік ізденіс іс-ә рекеттерін

ұ йымдастыру

Бағ дарламалап оқ ыту.Оқ ытуды басқ ару, оқ ушылардың ө зіндік жұ мыс істеу дең гейін арттыру, оқ ытуды жекелендіру

Бақ ылау ә дісі. Ғ ылыми педагогикалық зерттеу ә дістерінің қ олданылмалы тү рі.

Педагогикалық ынтымақ тастық. Мұ ғ алімдер ынтымақ тастығ ы принципі.

Біліктілік. Оқ ушылардың дү ниетанымын қ алыптастырудағ ы негізгі шарттардың бірі.

Дидактика. Оқ ытудың теориялық жә не ә дістемелік негіздері.

Оқ ыту функциясы. Білім беру функциясы

Ақ параттық оқ ыту технологиясы. Компьютерлік оқ ыту тү рі

Теориялық қ ұ ралдар. Оқ у жоспарлары, бағ дарламалар жә не оқ улық тар жасау

Практикалық ә дістер. Практикалық жұ мыс

Техникалық пә ндерді оқ ыту ә дістері. Эвристикалық ә діс

Педагогика ғ ылымының зерттеу объектісі. Қ оршағ ан педагогикалық шындық

Бақ ылау ә дісі. Зерттелетін объект туралы нақ ты деректер алу ү шін қ олданылатын педагогикалық қ ұ былыстарды мақ сатты тү рде қ абылдау

Педагогикалық процестің тұ тастығ ы. Педагогикалық процестің функцияларының бірлікте іске асырылуы

Педагогикалық процестің функциялары. Білім беру, тә рбиелеу, дамыту

Педагогикалық процестің қ ұ рауыштары. Мақ сат, міндет, мазмұ н, ә діс, форма, нә тиже

Педагогтік қ абілеттер. Ұ йымдастырушылық, дидақ тикалық, перцептивтик, иландырма, коммуникативтік, сындарлылық, зерттеушілік, ғ ылыми-танымдық.

Білім беру жү йесі. Мемлекеттің белгілі бір жалпы принциптер негізінде қ ұ рылғ ан, бір-бірімен байланысты оқ ыту-тә рбие мекемелерінің жиынтығ ы

Дидактика. Оқ ытудың мазмұ нын, ә дістерін, ұ йымдастыру формаларын ғ ылыми нақ тылайтын педагогикалық теория

Дидактиканың зерттеу пә ні. Сабақ беру (мұ ғ алім іс-ә рекеті) жә не оқ удың (оқ ушы іс-ә рекеті) байланысы, олардың ө зара қ имылы

Дидактика категориясы. Білім беру мазмұ ны

Дамыта оқ ыту. Оқ ыту мақ саты – оқ ушыларда интеллектуалдық іскерліктерді, тү сініктерді, білімдерді дайын тү рде қ алыптастыру

Дә стү рлі дидактикалық концепция. Сабақ беру басымды рө л атқ аратын дидактикалық жү йе

Сабақ беру. Оқ ыту мақ сатын іске асыруды, оқ ушылардың білімдерді қ абылдауын, қ орытуын жә не практикада қ олдануын қ амтамасыз етуге бағ ытталғ ан мұ ғ алім іс-ә рекеті

Білімді игеру процесінің кезең дері. Қ абылдау, пайымдау, қ орыту, бекіту, тә жірибеде қ олдану

Оқ ыту бағ дарламасы. Оқ ыту пә нінің мазмұ нын ашатын, тақ ырыптардың кезектестігін, оларды игеруге бө лінген уақ ыттарды жә не оқ ыту пә нінің мақ саты мен міндеттерін анық тайтын қ ұ жат

Оқ ытуды ұ йымдастыру формасы. Белгілі бір тә ртіппен жә не режіммен жү ретін мұ ғ алім мен оқ ушылардың біріккен іс-ә рекеттерінің сырт кө рінісі

Сабақ қ ұ рылымы. Бір-бірімен байланысты, бір-бірімен шартталғ ан сабақ элементтерінің жиынтығ ы

Оқ ыту ә дісі. Білім беру міндеттерін шешуге бағ ытталғ ан мұ ғ алім мен оқ ушылардың біріккен іс-ә рекеттері

Проблемалық мазмұ ндау. Мұ ғ алімнің проблеманы қ оюы жә не ө зінің оны шешудің жолдарын кө рсетуі

Жаттығ у. Игеру мақ сатымен ақ ыл-ой немесе практикалық қ имылдарды бірнеше рет қ айталау

Танымдық ойындар. Оқ у-танымдық іс-ә рекетті ынталандыру ә дісі

Дә ріс беру. Жоғ ары сыныптарда қ олданылатын кү рделі, кө лемді оқ у материалын монологтік баяндау

Рецензия жазу (пікір айту). Оқ ығ анғ а ө з ойын білдіріп қ ысқ а пікір жазу

Тү сіндіру. Теориялық мә нін ашу, деректерді, қ ұ былыстарды бірізді, дә лелді баяндау

Дә стү рлі оқ ыту. Мұ ғ алімнің іс-ә рекеті – сабақ беру басымды рө л атқ аратын дидактикалық жү йе

Оқ ыту. Нә тижесінде білім, іскерлік дағ ды, іс-ә рекет жә не жү ріс-тұ рыс (мінез-қ ұ лық) тә жірибесі, тұ лғ а қ асиеттері қ алыптасатын педагог пен оқ ушылардың белсенді, мақ сатты бағ ытталғ ан ө зара қ имылдау процесі

Бағ дарламалап оқ ыту мақ саты. Оқ ыту процесін басқ аруды жетілдіру

Оқ ушылардың ө зіндік оқ у жұ мыстары. Оқ ыту процесіндегі педагогтің тапсырмасымен жә не оның басшылығ ымен орындалатын оқ ушы іс-ә рекеті

Оқ ытудағ ы диагностика. Оқ ушылар біліміндегі олқ ылық тарды анық тау, оқ ыту процесіне тү зету енгізу, ә рі қ арай оқ ытуды жоспарлау, ү лгермеушілікті жоюғ а бағ ытталғ ан ұ сыныстар

Проблемалық оқ ыту мә ні. Оқ ушылардың ө зіндік ізденіс іс-ә рекеттерін ұ йымдастыру

Бағ алау. Тексеру процесі

Жү йелілік принципі. Бақ ылаудың дидактикалық процестің барлық кезең інде жү руін талап ететін принцип

Бақ ылау ә дістері. Ауызша тексеру, жазбаша тексеру, практикалық жұ мыстар

Диктант. Бақ ылау ә дісі

Проблемалық жағ дай. Қ ойылғ ан оқ у-танымдық міндетті ө зіндік шешуге оқ ушылардың игерген білімдерінің жеткіліксіздігі

Проблеманы қ ою. Не белгілі, не белгісіз жә не нені шешу керектігін анық тау

Дидактикалық тест. Оқ у материалдарын игеру дең гейін анық тайтын стандарттандырылғ ан тапсырмалар жиынтығ ы

Оқ ыту мазмұ ны. Оқ ыту процесінің қ ұ рауышы

Білім беруді басқ ару. Ә р тү рлі дең гейдегі басқ ару субъектіліерінің оның барлық буындарымен (министірліктен оқ ыту-тә рбие мекемелеріне дейін) жү йелі, жоспарлы жә не мақ сатты бағ ытталғ ан ө зара іс-ә рекеттері-

Ә дістемелік кең естің функциясы. Мұ ғ алімдердің ә дістемелік дең геін кө теру

Педагогикалық талдау. Педагогикалық процестің даму бағ ыты мен жағ дайын анық тау, оны басқ ару туралыы\ ұ сыныстар жасау

Проблемалық семинар жә не практикум. Мұ ғ алімдердің теориялық жә не практикалық дайындық тарының бірлігін қ амтамасыз етуге бағ ытталғ ан ә дістемелік жұ мыс формасы

Педагогикалық талдау объектісі. Сабақ, тә рбие шаралары

Сабақ тың негізгі белгілері. Оқ ушылардың тұ рақ ты қ ұ рамы, бір пә нге арналуы, арнайы кесте бойынша жү руі

Практикалық бө лім.

2-сынып.

Сабақ тың тақ ырыбы: Сү т қ алай ұ йық тады? (ОспанханӘ убакіров)

Сабақ тың мақ саттары:

1) Оқ ушыларғ а мә тіндегі негізгі ойды, идеяны ұ ғ ындыру.

2) Ертедегі сү т ұ йып қ апты, сү тіріп қ апты, айран ашыпты, айран бақ ырыпты т.б. сө з тіркестерін пайдалана отырып оқ ушылардың байланыстыра сө йлеу дағ дысын жетілдіру. Ой ұ шқ ырлығ ын дамыту.

3) Ұ лттық тағ ам тү рлерін, олардың пайдасын, жасалу жолдарын таныта отырып, оқ ушыларды асты қ адірлеуге, дұ рыс тамақ тануғ а ү йрету, ең бек сү йгіштікке, іскерлікке, шығ армашылық қ абілетін тә рбиелеу.

Сабақ тың кө рнекілігі: ребус, семантикалық карта, Шона Смақ анұ лы, Оспанхан Ә убә кіровтың бейнесі, ө мірбаяны, кітаптар, ү нтаспа

Сабақ тың тү рі: аралас сабақ, ойын сабақ.

Сабақ та қ олданылатын ә дістер: сұ рақ -жауап, ә ң гіме, тірек-схема, кө рнекілік.

Сабақ таң барысы:

І Ұ йымдастыру кезең і. Оқ ушылардың назарын сабақ қ а аудару

ІІ Ү й тапсырмасын тексеру. Ү йге берілген тапсырма Шона Смақ анұ лының «Тә каппар» мысалын дұ рыс тү сініп мә нерлеп оқ у, ө лең ді ә ң гіме тү рінде жеткізу. Салғ ан суреттерін тү сіндіреді. Абайдың «Ғ ылым таппай мақ танба» ө лең інің мазмұ нын диаграма бойынша тү сіндіреді.

- Балық тың бойынан осының қ айсынын байқ айсың дар? (кайта кірер есігің ді қ атты жаппа)

- Адам болу ү шін қ андай қ асиеттен арылу керек? Венн диаграммасы бойынша талдау жұ мысын жү ргізу).

ІІІ Жаң а сабақ.

1. Кіріспе ә ң гіме. Ребус шешу («Сү т қ алай ұ йық тады?») тақ ырыпты ашу.

- Ал, балалар, жарайсың дар, тақ ырыпты аштық. Енді бұ л ертегі не туралы деп ойлайсың дар? (Бұ л ертегі сү т туралы).

Сол сү тті қ айдан аламыз? (Ү й жануарлары тө рт тү лік малдан: қ ой, сиыр, тү йенікі-қ ымыран, биенікі –қ ымыз деп айтады)

- Осылардың ішінде қ андай сү тті ұ йытуғ а болады? (қ ой, сиыр, ешкі сү тін)

IV Ойын. «Бейне табу»

1-сұ рақ: Сатирик деген кім? Кімді білесің?

2-сұ рақ: «Бес досың ды» ата?

4-сұ рақ: Ағ арғ ан туралы тыйым сө здерді айт (ақ ты тө кпе)

5-сұ рақ: Мақ таншақ жайлы мақ ал –мә телдерді айт.

Ө зін -ө зі мақ тағ ан - ө ліммен тең. Мақ таншақ тық – жаман ә дет.

6-сұ рақ: Не арсыз? (Ү ш арсыз: ұ йқ ы, кү лкі, ас) Бейне ашылды.

1. Мұ ғ алім тү сіндірмесі. Оспанхан Ә убә кіров туралы кіріспе сө з.

1934жылы Алматы обылысы, Жамбыл ауданы, Қ арақ ыстақ ауылында дү ниеге келген. Ұ зақ жылдар «Қ азақ стан Пионері», «Ұ лан» газетінде қ ызмет істеді. 1961-1962жылдары Қ азақ теледидарында ағ а редактор, «Ара» журналында жұ мыс істеді. «Бө ден», «Сиыр», «Сү зеген сө з» атты кітаптары бар.

2. Мазмұ нын айту.

Мақ ал-мә телдің мазмұ нын тү сіндіру, ашу.

Ұ йқ ы деген дұ шпан бар.

Тұ ла бойды талдырар,

Жолдан, істен қ алдырар.

3.Сұ рақ -жауап.

- Ертегі деген не? (Ертегіден халқ ымыздың тұ рмыс салтын, ә деп-ғ ұ рпын білеміз. Онда шындық пен ғ ажайып оқ иғ алар араласып айтылады).

- Ұ йқ ының пайдасы мен зияны бар ма? Оқ ушылар жауап береді (6-7сағ ат ұ йық тағ ан бала сергек, кө ң ілді болады. Ал егер кө п ұ йық таса, онда ол бала жылауық, ашуланшақ, кө ң ілсіз болады, басы ауырады).

4. Кітаппен жұ мыс.

5. Оқ ушылардың ө здерінің оқ уы (іштей)

1-қ атар: Сү тті кү лдіріп оқ ып беруі керек.

2-қ атар: Сү тті жылатып оқ ып беруі керек.

3-қ атар: Мә нерлеп оқ ып беруі керек.

6. Семантикалық карта.

Сұ йық ұ йығ ан қ атқ ан

Сү т

Қ аймақ айран қ ұ рт

Қ атық ірімшік

7. Дә птермен жұ мыс. Кітаптағ ы мақ ал-мә тел мен тыйым сө зді кө шіріп жазу.

Тыйым сө з.

Кісіге қ арап есінеме. Есіней қ алсаң, аузың ды қ олың мен қ алқ ала.

V. Қ орытынды. Оқ ушыларғ а шығ армашылық жұ мыстар беру. (Ә ң гіме қ ұ рау, 4-5шумақ ө лең жазу, шағ ын шығ арма жазу).

VI. Бағ алау.

VII. Ү йге тапсырма. 81-82беттерді мә нерлеп оқ у. Мақ ал-мә тел мен тыйым сө зді жаттау.