Тілген материалмен жұмыс. Сабақтың тақырыбы бойынша жұмыс.

Сабақ тың тақ ырыбы бойынша жұ мыс.

Бұ л жаттығ уларды орындағ аннан кейін мұ ғ алім бү гін қ андай білімді қ айталайтындық тарын аң ғ арғ ан оқ ушылардың бар-жоғ ын анық тайды. Сабақ тың тақ ырыбымен, мақ сатымен таныстырылады.

Кө ркем жазу сә тіне мынадай тапсырма ұ сынуғ а болады: 1, 2, 3
цифрларының кө мегімен ү ш таң балы сандар жазың дар (123, 132, 213, 231, 312, 321).

- Неше сан жаздың дар? Ең кіші санды; ең ү лкен санды; 1 ондығ ы бар санды; 1 бірлігі бар санды; 3 ондығ ы бар санды ата. 312 мен 321 сандарының арасындағ ы сандарды жаз.

№1 ауызша есептеуге арналғ ан.

4. Сандар туралы білімдерін қ айталауғ а арналган жұ мыс.
№2 тапсырманы оқ ушылар ө здері орындап, артынан дұ рыстығ ын тексереді. Бұ л оқ улық та жаң а шартты белгі (? |) пайда болды. Мұ ғ алім оның «керекті материалды еске тү сір» дегенді білдіретінін тү сіндіреді. Бұ л жағ дайда есептеу бірліктерінің арақ атынасын қ айталау қ ажет жә не жалпы сандардың ішінен ондық, жү здік, бірлікті таба білу дағ дылары бекітіледі.

№3 ө рнектерді салыстыруды балалар қ алай пайымдағ андарын тү сіндіре отырып орындауына болады: егер қ осылғ ыштар артса, онда қ осындының мә ні де артады. Бұ л тапсырмада ө рнектерді есептемей-ақ салыстыруғ а болатын ө рнектер таң далып алынғ ан. Бір бө лігінде ондық тарды, ал екіншісінде бірліктерді азайтады (қ осады). Балалар ө з беттерінше қ орытынды жасаулары тиіс: қ ай бө лігінде ү лкенірек есептеу бірлігін қ осса, ө рнектің мә ні сонда
ү лкен болады.

№4 тапсырмада кө рсетілген ө лшем бірліктеріне ө рнектейді. Бұ л тапсырма сондай-ақ есептеу бірлігінің жә не шамалардың арақ атынасы туралы білімдерін бекітуге арналғ ан. Сыныпта 1-2 жолын орындатып, қ алғ анын ү йде орындауғ а беруге болады.

тілген материалмен жұ мыс.

Ары қ арай оқ улық тағ ы тапсырмаларды мұ ғ алім ө зі қ алағ ан ретпен ө ткізеді.

№5 есеппен жұ мыс.

Бұ л есеп кім туралы? Есептің сұ рағ ын оқ ың дар. Бұ л сұ рақ қ а бірден жауап беруге бола ма? Есептің сұ рағ ына жауап беру ү шін нені білу керек? 3 дә рігер қ анша баланы қ абылдағ анын біле аламыз ба? Қ андай амалмен? Неге кө бейтумен? 3 дә рігердің қ анша бала қ абылдаранын біле отырып, дә рігерлер бір кү нде қ анша бала қ абылдағ анын біле аламыз ба? Не белгісіз? Тағ ы екі дә рігер қ анша бала қ абылдағ анын біле аламыз ба? Қ андай амалмен? Неге? 3
дә рігер жә не 2 дә рігер қ анша бала қ абылдағ анын біле отырып, дә рігердің қ абылдауында барлығ ы қ анша бала болғ анын біле аламыз ба? Қ андай амалмен?

Талдау барысында мұ ғ алім тақ тада есептің шешу жоспарын қ ұ растырады:

1) 14 баладан қ абылдай отырып, 2 дә рігер қ анша бала қ абылдағ анын білу.

2) 17 баладан қ абылдай отырып, 2 дә рігер қ анша бала қ абылдағ анын білу.

3) Дә рігерлер бір кү нде қ анша бала қ абылдағ анын білу.

Сонан соң оқ ушылар ө здігінен есепті шығ арады да, жауабын жазады.

1) 14 • 3 = 42 (б.) - 3 дә рігер қ абылдады.

2) 17 • 2 = 34 (б.) - 2 дә рігер қ абылдады.

3) 42+ 3 = 76 (б.) - барлығ ы.

Есепті ө рнек тү рінде жаза отырып, шешуін орындауғ а болады: 14 • 2 + 17 • 2 = 76

№7 тапсырмада кесте бойынша ө рнектер қ ұ растырып, жазады. Омардың мә нін табады. Белгілі бір бө лігін ғ ана орындауғ а да болады. Қ алғ анын балалар ү йде орындайды.