Результаты качества выполнения диагностической работы №2

Результаты диагностической работы №2 (качественный анализ)

Задание 1. Требовалось заполнить таблицу на понимание текста, касаемо жанрово-стилистической принадлежности. В результате, ни один учащийся не ответил правильно на все 4 пункта задания.

-20 учащихся верно написали заглавие произведения, 1 — не ответил.

-8 учащихся указали в качестве главных героев Лису и кувшин, двое — Лису и бабу, и 11 учеников ответили верно, назвав главным героем только Лису.

-Верно определили жанр произведения (сказка о животных) 8 учащихся, 4 ученика ответили, что это басня, 1 — рассказ, 8 не ответили на этот пункт задания.

-Среди признаков жанра учащиеся выделили следующие: олицетворение (лиса разговаривает) — 4 человека, описывается животное — 3 ученика.

Неверными были ответы: описание сюжета — 2 ученика и под героем-животным высмеивается животное. 9 учащихся затруднились ответить на вопрос.

Задание 2. Необходимо установить последовательность действий, происходящих в тексте. 15 учащихся ответили верно. 2 ученика составили наполовину верную последовательность действий. 4 человека ответили неверно.

Задание 3. Задание заключалось в написании ответов на вопросы.

-Верно определили место, где происходят события 16 человек, 5 учащихся ответили неверно.

-Описали поступок лисы полно, подробно или коротко, но изложив суть, - 13 учащихся; 8 учеников ответили коротко — лиса поступила плохо, хитро, нехорошо.

-Показали изменение настроения лисы от радостного, довольного к расстроенному, злому 14 учащихся. 7 учеников ответили односложно, без пояснений (всё злее; сначала хорошее, потом плохое; очень быстро) либо не ответили совсем.

Задание 4. Требовалось поработать с неизвестным выражением из текста. 10 учащихся не ответили на вопрос. Ответили неверно 5 учеников. И только 6 учащихся попытались ответить правильно.

В задании 5 требовалось отметить пару качеств, которые характерны для героини в тексте и объяснить свой выбор.

Не все учащиеся выделили ту пару качеств, которая требовалась (жадность — глупость). Только 11 учащихся подчеркнули эту пару и объяснили (правильно) свой выбор.

7 человек посчитали, что верной будет пара беспечность — жадность (среди них были и те, кто выделил обе пары).

2 человека выбрали пару хитрость — жадность; по 1 человеку хитрость — беспечность, глупость — хитрость.

Один учащийся затруднился выполнить это задание. Ещё один выбрал по одному качеству из каждой пары (хитрость, глупость, жадность, жадность, хитрость).

Задание 6. Заключается в выборе пословиц, подходящих к тексту, и их интерпретации.

Первую верную пословицу под буквой А (На чужую кучу нечего глаза пучить.) выбрали и правильно объяснили 16 учащихся, ещё 1 ученик выбрал, но не объяснил значение.

Пословицы под буквой Б ( Без беды друга не узнаешь.) и В (Добро и во сне хорошо.) никто не выбрал.

Вариант Г (Не зарься на чужое, свое береги!) выбрали и объяснили 8 учеников, ещё один учащийся выбрал, но не объяснил значение.

Верный вариант - пословицу под буквой Д (Чего нет, того и хочется.) выбрали, но не объяснили значение 5 учащихся. И только один смог объяснить значение выбранной пословицы.

Задание 7. Задание направлено на проявление чувств в героине текста, обоснование своей точки зрения.

Не испытывают никаких чувств к лисе или затрудняются ответить 6 учащихся.

По три ученика испытывают плохие чувства, осуждают поступок лисы, перечисляют качества лисы (бесстыжая, глупая, жадная; беспечная).

Чувство жалости и объяснение, а также чувство «сердитости, злости» испытывают по двое учащихся.

Описывают возмущение и говорят о том, что «Её жаль, но поступок должен чему-то научить» по одному ученику.

Задание 8. Подтверждение ответа к заданию №5.

Среди ответов были отмечены следующие: для лисы характерны жадность (8), глупость (7), беспечность (6), злость; для бабы (учащиеся называли эту героиню старухой) ум и наоборот, безответственность.

9 учащихся затруднились ответить.

Задание 9. Направлено на кругозор учащихся, на соотношение поступка героини с подобными поступками в других произведениях.

Среди ответов были следующие: «Лиса и Журавль» — 5 учащихся, Волк («Лиса и Волк») — 3 учащихся, Мачеха и её дочь («Морозко») — 2 учащихся, «Журавль и Цапля»; Лиса и Колобок — 2 учащихся.

11 учащихся затруднились ответить на вопрос.

Задание 10. Определяет умение учеников давать совет в соответствии с тематикой текста.

Учащиеся дают следующие советы лисе - Подумать, а потом делать: либо не брать кувшин совсем, либо если очень хочется, то разбить кувшин и выпить молоко; разбить кувшин, но лучше вообще не брать чужое; не брать чужое молоко (не трогать чужой кувшин) — ответ 7 учащихся; можно было попросить у бабы молоко — так думают 2 ученика; не воровать, а попросить; попросить, чтобы кувшин слез вежливо; не совать голову в кувшин — мнение 2-х ребят; разбить кувшин; не надо жадничать и надо думать, что ты делаешь.

Затрудняются дать совет лисе и прокомментировать сложившуюся с героиней ситуацию 3 ученика.

Результаты диагностической работы №3

Материалы диагностики №3 – приложение 6.

Количество диагностируемых: 21 учащийся.

Количество баллов: 9 (2); 8, 5 (2); 8 (3); 7, 5; 7; 6, 5; 6 (5); 5, 5 (2); 4, 5 (2); 4; 3, 5.

В результате нами были проведены: количественный анализ (таблица 8), анализ качества выполнения (таблица 9) и качественный анализ.

Таблица 8.

Результаты диагностической работы №3 (количественный анализ)

Прим.1. «0» — ответ неверный, «-» - задание не выполнено, «?» - поставлен знак вопроса.

Прим.2. Результаты учащихся расположены в порядке убывания.

Таблица 9.