Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Класс____Дата_____
|
|
Инструкция: Прочтите внимательно каждое предложение и обведите одну из цифр, расположенных справа, в зависимости от того, какого ваши обычное состояние на уроках в школе, как вы обычно чувствуете себя там.
| Вопросы теста | Почти иногда | Иногда | Часто | Почти всегда |
| 1. Я спокоен. | ||||
| 2. Мне хочется понять, узнать, докопаться до сути. | ||||
| 3. Я разъерен. | ||||
| 4. Я падаю духом, сталкиваясь с трудностями в учебе. | ||||
| 5. Я напряжен. | ||||
| 6. Я испытываю любопытство. | ||||
| 7. Мне хочется стукнуть кулаком по столу. | ||||
| 8. Я стараюсь получать только хорошие и отличные отметки. | ||||
| 9. Я раскован. | ||||
| 10. Мне интересно заниматься на уроках физической культуры | ||||
| 11. Я рассержен. | ||||
| 12. Я прилагаю все силы, чтобы добиться успехов в учебе. | ||||
| 13. Меня волнуют возможные неудачи. | ||||
| 14. Мне кажется, что урок никогда не кончится. | ||||
| 15. Мне хочется на кого-нибудь накричать. | ||||
| 16. Я стараюсь все делать правильно. | ||||
| 17. Я чувствую себя неудачником. | ||||
| 18. Я чувствую себя исследователем. | ||||
| 19. Мне хочется что-нибудь сломать. | ||||
| 20. Я чувствую, что не справлюсь с заданием. | ||||
| 21. Я взвинчен. | ||||
| 22. Я энергичен на уроках физической культуры. | ||||
| 23. Я взбешен. | ||||
| 24. Я горжусь своими школьными успехами. | ||||
| 25. Я чувствую себя совершенно свободно. | ||||
| 26. Я чувствую, что у меня хорошо работает голова. | ||||
| 27. Я раздражен. | ||||
| 28. Я решаю самые трудные задачи | ||||
| 29. Мне не хватает уверенности в себе. | ||||
| 30. Мне скучно. | ||||
| 31. Мне хочется что-нибудь испортить. | ||||
| 32. Я стараюсь не получить двойку. | ||||
| 33. Я уравновешен. | ||||
| 34. Мне нравится думать, решать. | ||||
| 35. Я чувствую себя обманутым. | ||||
| 36. Я стараюсь показать свои способности и ум. | ||||
| 37. Я боюсь. | ||||
| 38. Я чувствую уныние и тоску. | ||||
| 39. Меня многое приводит в ярость. | ||||
| 40. Я хочу быть среди лучших. |
Обработка результатов:
Для пунктов шкал, в которых высокая оценка отражает отсутствие эмоции, веса считается в обратном порядке:
· На бланке 1 2 3 4
· Вес для подсчета 4 3 2 1
Такими «обратными» пунктами являются:
· По шкале познавательной активности: 14, 30, 38
· По шкале тревожности: 1, 9, 25, 33
· По шкале достижения мотивации: 4, 20, 32.
Ключ:
| Шкала | Пункты, номер |
| Познавательная активность | 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38 |
| Мотивация достижения | 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40 |
| Тревожность | 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37 |
| Гнев | 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39 |
| Шкала | Интерпретация | ||
| Познавательная активность | Тревожность | Гнев | |
| Высокий | Низкий, средний | Низкий | Продуктивная мотивация и позитивное эмоциональное отношение к учению |
| Средний | Низкий, средний | Низкий | Позитивное отношение к учению |
| Низкий | Низкий, средний | Низкий, средний | Переживание «школьной скуки» |
| Средний | Низкий, средний | Низкий, средний | Диффузное эмоциональное отношение |
| Средний | Низкий, средней | Высокий | Диффузное эмоциональное отношение при фрустрированности значимых потребностей |
| Низкий | Низкий, средний | Высокий | Негативное эмоциональное отношение |
| Низкий | Низкий | Высокий | Резко отрицательное отношение к школе и учению |
| Высокий | Высокий | Высокий | Чрезмерно повышенная эмоциональность на уроке, обусловленная неудовлетворением ведущих социогенных потребностей |
| Высокий | Высокий | Средний | Повышенная эмоциональность на уроке |
| Средний, низкий | Высокий | Средний, низкий | Школьная тревожность |
| Высокий | Средний, низкий | Высокий | Позитивное отношение при фрустрированности потребностей |
| Высокий, средний | Высокий | Низкий, средний | Позитивное отношение при повышенной чувствительности к оценочному аспекту. |
Распределение баллов по уровням:
| Шкала | Уровень | Половозрастные группы, интервал значений | |||||
| 6- 8 лет | 9-10 лет | 11-12 лет | |||||
| Дев. | Мал. | Дев. | Мал. | Дев. | Мал. | ||
| Позновательная активность | Высокий | 34-40 | 28-40 | 28-40 | 27-40 | 29-40 | 30-40 |
| Средний | 21-26 | 22-27 | 21-27 | 19-26 | 18-28 | 21-29 | |
| Низкий | 10-25 | 10-21 | 10-20 | 10-18 | 10-17 | 10-20 | |
| Тревожность | Высокий | 27-40 | 24-40 | 25-40 | 26-40 | 25-40 | 23-40 |
| Средний | 20-26 | 17-23 | 19-24 | 19-25 | 17-24 | 16-22 | |
| Низкий | 10-19 | 10-16 | 10-18 | 10-18 | 10-16 | 10-15 | |
| Гнев | Высокий | 21-40 | 20-40 | 19-40 | 23-40 | 21-40 | 18-40 |
| Средний | 14-20 | 13-19 | 14-19 | 15-22 | 14-20 | 12-18 | |
| Низкий | 10-13 | 10-12 | 10-13 | 10-14 | 10-13 | 10-11 |
В качестве дополнительного может использоваться качественный показатель. В этом случае данные испытуемого по каждой шкале сравниваются с нормативными значениями. Представленное нормирование методики осуществлено на соответствующих половозрастных выборках московских школ.