Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Аблица № 1
|
|
| Мониторинг образовательного процесса | |||||||||||
| Группа МБДОУ № 50 «Лэйсэн» | |||||||||||
| Дата проведения мониторинга | |||||||||||
| Уровень овладения необходимыми навыками и умениям по образовательным областям | |||||||||||
| Ф.И. ребёнка | Здоровье | Физическая культура | Социализация | Труд | Безопасность | Познание | Коммуникация | Чтение худ. литературы | Художественное творчество | Музыка | Итоговый результат |
| Физическое развитие | Соц. развитие | Эк- гия | Игра | ФЭМП | Развитие речи | Изо д-ть | Муз. Воспи-тание | ||||
| 1. | |||||||||||
| 2. |
Оценка уровня развития:
- высокий
- средний
- низкий
Мониторинг детского развития
Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологом и медицинскими работниками.
Задача мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребёнка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
Мониторинг детского развития включают в себя:
-оценку физического развития ребёнка, состояние его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регулятивных.
- диагностика познавательных способностей – диагностика перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.
-диагностика коммуникативных способностей – выявление способности ребёнка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать своё отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме.
- диагностика регуляторных способностей – диагностика эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребёнка, эмоционального принятия и отвержения ситуации, которая сложилась в группе детского сада, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнёрами по деятельности.
Форма мониторинга детского развития: использование метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведённых методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребёнка и выстраивается индивидуальная траектория развития.
В ходе мониторинга детского развития психолог при участии педагогов и медицинского работника заполняет таблицу № 2
Таблица № 2
| Мониторинг детского развития (интегративные качества) | |||||||||
| Группа МБДОУ «ЦРР-Д/С № 50 «Лэйсэн» г. Альметьевска» | |||||||||
| Дата проведения мониторинга | |||||||||
| Ф.И. ребёнка | Уровень развития интегративных качеств | ||||||||
| Физическое развитие | Любознательность, активность | Эмоциональность, отзывчивость | Овладение средствами общения | Способность управлять своим поведением | Способность решать интеллектуальные задачи | Представление о себе, семье, обществе | Овладение предпосылками учебной деятельности | Итоговый результат | |
| 1. | |||||||||
| 2. | |||||||||
Оценка уровня развития:
- высокий
- средний
- низкий
Итоговые результаты:
Отражаются в портрете выпускника, в котором фиксируются качества и степень их сформированности.
Часть 2. (часть, формируемая участниками образовательного процесса)