Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Диагностика особенности формирования предречевой и речевой сфер
|
|
Учитывая сложность экспериментального выявления состояния развития предречевой сферы, мы предлагаем использовать метод опроса родителей для получения более-менее адекватного представления о состоянии развития экспрессивной и импрессивной ее сторон. Следует помнить, что у детей до 2, 5 лет может наблюдаться выраженная диссоциация между высоким уровнем развития импрессивных характеристик и низким уровнем развития экспрессивных характеристик речевой сферы. Ниже приводится опросник с раскрывающими психологический смысл вопросов положениями.
Для детей старше двух лет оценку развития экспрессивной стороны речи проводят в процессе беседы, которая поддерживается в течение всего обследования. При этом пытаются выяснить следующие моменты:
А) среднюю длину предложений (норма: 2—4 слова);
Б) попытки использования правил образования множественного числа, прошедшего времени и т.д. (в речи ребенка это отражается в появлении неправильных слов типа «пальты», «трепаю» и т. д.);
В) владение правилами морфологии и синтаксиса для простых предложений (ребенок 3, 5 лет уже легко может трансформировать фразу: «Скажи маме, что я хочу поиграть с тобой еще» во фразу: «Тетя сказала, что она хочет поиграть со мной еще»);
Г) использование сложных предложений (норма: после 3 лет).
Д) использование языка для разговора о вещах, отдаленных в пространстве и времени (норма: дети старше 3 лет обычно могут говорить о событиях, которых происходили в других местах и в прошлом)
Е) использование речи в таких целях, как размышление, предположение, объяснение (норма: дети старше 3 лет говорят о том, что может случиться позже, может не случиться, о вероятностных событиях)
Ж) развитие способности ведения диалога, поддержания темы (норма: дети старше 3, 5 лет легко придерживаются темы в диалоге, могут сообщить что-то новое на эту тему);
З) развитие способности к уяснению (норма: дети старше 3, 5 лет могут попросить повторить, что Вы им сказали, если они Вас не поняли или не расслышали они могут самостоятельно повторить или переделать предложение, если оно не понятно взрослому);
И) существование вежливых косвенных просьб (норма: дети старше 3, 5 лет могут использовать речь для того, чтобы выпросить у взрослого что-нибудь при этом они могут сделать это вежливо, используя что-нибудь, кроме «пожалуйста», а также какими-нибудь обходными путями);
К) развитие равных стилей общения (норма: дети старше 4 лет говорят с младшими детьми иначе, чем со старшими, а в разговоре со взрослыми их речь становится более вежливой).
Образец опросника, уточняющего состояние предречевого
и раннего речевого развития ребенка
| Возраст | Вопросы к родителям | Психологический смысл вопроса |
| 12 мес. | Может ли ребенок с помощью жестов или звуков сообщать Вам о своих желаниях, состояниях или выразить протест? Пытается ли он при помощи этих же средств привлечь Ваше внимание? Пытается ли он побудить Вас к игре с ним или к оценке его действий с предметами? | Констатация существования попыток использования невербальных средств общения для выражения просьбы, отказа, для при влечения внимания к себе или к предмету. |
| Существуют ли между Вами и Вашим ребенком понятные Вам и ему игры? Узнает ли ребенок знакомые из этих игр слова? Начинает ли он сам играть, услышав их? | Понимание ограниченного числа слов в знакомом контексте | |
| 12–18 мес. | Как выражает Ваш ребенок свои желания? Использует ли он для этого слова? | Произвольное использование знакомых слов. |
| Используете ли Вы при общении с ребенком особые, понятные только Вам и ему слова? | Существование специфического жаргона, понятного только матери и ребенку. | |
| Понимает ли Вас Ваш ребенок, если, обращаясь к нему, Вы не сопровождаете свою речь жестами и мимикой? Например, если Вы спросите; «Где папа?», повернется ли ребенок в сторону отца? Может ли он найти по слову.среди нескольких сходных внешне предметов два одинаковых по значению, но разных по цвету и величине? | Понимание слов вне знакомого контекста. Включение в речевое общение достаточного числа более—менее всем понятных слов. | |
| Перечислите, пожалуйста, слова, которые, по Вашему мнению, знает и произносит ребенок. | Объем активного словаря. | |
| 15 мес. | Перечислите, пожалуйста, слова, которые, по Вашему мнению, знает и произносит ребенок. | Около 20 слов, среди них: название предметов, с которыми часто играет ребенок; обозначение отношений между предметами (нет больше, еще); слова сообщения (здравствуйте, спокойной ночи, пока); слова, выражающие идеи появления (вот!), исчезновения (нет!). |
| 18 мес. | « | Около 50 слов |
| 24 мес. | « | Около 150 слов |
| 18–24 мес. | Пользуется ли Ваш ребенок двухсложными предложениями для выражения своих соображений, переживаний, впечатлений? | Констатация существования, «телеграфных» предложений из двух слов, выражающих узкий круг значений: принадлежность предметов (папины тапочки); местонахождение (дома есть); наличие (это собака); отсутствие (нет молока); исчезновение (нет кошки больше); повторение (еще конфеты). |
| Может ли Ваш ребенок принести из другой комнаты какую-нибудь вещь, если Вы попросите его об этом без подсказки жестом? | Понимание слов, обозначающих отсутствующие вещи. | |
| Пытается ли ребенок задавать Вам вопросы? Отвечает ли он Вам на Ваши замечания и если да, то каким способом (вербально или невербально)? | Понимание необходимости отвечать речью на речь. | |
| Как пытается Ваш ребенок узнать названия незнакомых предметов? Использует ли он при этом какие-нибудь слова? Если да, то какие? | Использование речи и невербальных средств общения в получении информации. | |
| Отвечает ли ребенок на Ваши вопросы при рассмотрении картинок? | Использование речи в передаче информации. |
В качестве специальных экспериментальных приемов оценки развития речевой сферы обычно используются следующие.
1) Называние объектов. Покажите ребенку несколько простых объектов: бутылочку, куклу, ботинок, машину, мяч, чашку. Спросите его: «Что это?»
Нормативы:
18 мес. — называет 1 объект
2 года — называет 2–5 объектов
2, 5 года — называет все объекты
Задание позволяет составить представление о словаре ребенка.
2) Идентификация изображений по названию. Покажите ребенку картинки, изображающие: кошку собаку, хлеб, петуха, платье, ложку, яблоко. Спросите: «Где кошка?» или «Покажи мне кошку, платье и т.д.»
Нормативы:
18 мес. — указывает 1–2 картинки правильно
2 года — указывает на 5 картинок
Задание демонстрирует умение ребенка идентифицировать изображения предметов по названию.
3) Называние изображений. Покажите ребенку картинки, изображающие: кошку, собаку, хлеб, петуха, платье, ложку, яблоко, машину, чашку, стол. корабль, поезд, автобус, грузовик, троллейбус, самолет, стул, окно, дверь, шкаф, рубашку, шляпку, шорты, носки, ботинки, сливу, лимон, грушу, арбуз, сыр, мальчика, девочку, тетю, дядю, дедушку, бабушку, младенца, гуся, утку, корову, лошадь, плиту, чайник, кастрюлю, сковородку, кровать, нож, вилку, карандаш, тетрадь, газету, книгу. Спросите, показывая каждую картинку отдельно: «Что это?» или «Что тут нарисовано?»
Нормативы:
2 года — называет 3–4 картинки;
2, 5 года — называет многие картинки из групп: животные, люди, посуда, одежда, мебель;
3 года — называет все, за исключением 1—2 картинок, из групп: животные, люди, посуда, одежда, транспорт, мебель;
3, 5 года — называет практически все картинки.
Задание проверяет развитие способности называть изображения, а также словарь ребенка.
4) Понимание простых инструкций. Предложите ребенку выполнить несколько простых инструкций: «дай маме мячик», «положи его на стул», «дай его мне», «подними упавший кубик» и т.д.
Нормативы:
18 мес. — выполняет 2 инструкции.
2 года — выполняет 4 инструкции
2, 5 года — выполняет больше 10 инструкций.
Задание демонстрирует понимание обращенной речи взрослого.