Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Правила конструирования методов обучения
|
|
Монологический метод. Основные признаки: изучаемый материал излагается преподавателем в словесной форме; у учащихся доминирует исполнительская деятельность или деятельность по образцу.
Этот метод широко распространен, так как его реализация проста (табл. 5).
Показательный метод. Основные признаки: осмысление, решение проблем, которые возникали в истории развития техники, проведение демонстрационного эксперимента при объяснении учебного материала; репродуктивная деятельность учащихся, на-
| Деятельность преподавателя | Деятельность учащихся |
| Сообщение учащимся темы урока и представление плана объяснения | Запись темы урока и плана |
| Формулирование основной проб-лемы содержания учебного мате-риала | Уяснение основной проблемы |
| Проведение демонстрационного эксперимента | Наблюдение за принципом работы технических устройств |
| Объяснение принципа действия технических объектов | Запись основных пояснений по ходу объяснения преподава-теля |
| Показ основных математических уравнений, описывающих взаимо-связь параметров технических устройств | Запись основных математических зависимостей |
| Демонстрация примера расчета типовых технических задач | Уяснение алгоритма расчета задач |
Таблица 6
Правила применения показательного метода
| Деятельность преподавателя | Деятельность учащихся |
| Сообщение учащимся темы урока и представление плана объяснения | Запись темы урока и плана |
| Формулирование основной проб-лемы содержания учебного мате-риала | Уяснение основной проблемы. Небольшое сообщение уча-щихся |
| Иллюстрация содержания пробле-мы примерами из истории науки | Осмысление проблемы в исто-рии развития науки. Осознание проблемы |
| Проведение демонстрационного эксперимента с целью усиления наглядности и доступности пони-мания проблемы для учащихся | Наблюдение за демонстрационным экспериментом |
| Демонстрация всех этапов эксперимента, измерение параметров технических объектов | Внесение измеренных параметров в таблицу |
| Построение графиков функциональных зависимостей параметров | Построение графиков функциональных зависимостей параметров, снятых в процессе эксперимента под руководством преподавателя |
| кой проблемных вопросов. Проблемные задачи (вопросы) решаются учащимися с помощью преподавателя (табл. 8). Исследовательский метод.Основные признаки: организация учебно-воспитательной деятельности учащихся по изучению учебного материала; инструктаж со стороны преподавателя при ведении учебного эксперимента; учебно-познавательная деятельность учащихся носит в основном исследовательский характер (табл. 9). Алгоритмический метод.Основные признаки: преподаватель показывает систему действий, ведущих к решению типовой задачи; последовательность выполнения действий зависит от метода расчета. Таким образом, усваивая тот или иной алгоритм решения задачи, учащиеся овладевают методом соответствующей науки. |
Окончание табл. 6
| Деятельность преподавателя | Деятельность учащихся |
| Выведение основных математических зависимостей между параметрами | Запись основных формул |
| Возвращение к поставленной проблеме и повторение этапа решения проблемы | Повторение этапов решения проблемной ситуации |
| Формулирование основных выводов | Запись и осмысление выводов |
Диалогический метод. Основные признаки: в диалоге между преподавателем и учащимся решаются поставленные проблемы, в то же время в ходе диалога учащимся задаются репродуктивные вопросы, активизирующие работу памяти, предусматривающие повторение опорных понятий (табл. 7).
Эвристический метод. Основные признаки: материал изучается в ходе беседы; деятельность преподавателя носит инструктивный характер; объяснение учебного материала сочетается с постанов-
Таблица 7