Методические задачи диагностики профессиональных знаний и умений

Одним из важнейших структурных элементов процесса обуче­ния является диагностика результатов профессионального обу­чения. Проверка и контроль знаний и умений на каждом уроке должны быть в центре внимания преподавателя и мастера произ­водственного обучения. Структурная схема процесса обучения по­казывает, что проверка и контроль завершают процесс обучения, являясь очень важным блоком (рис. 24).

Диагностика результатов обучения обеспечивает обратную связь, которая позволяет не только выявить уровень сформированности профессиональных знаний и умений учащихся, но и получить информацию о положительных и отрицательных сторонах мето­дики профессионального обучения. Преподаватель может переоце­нить умственное развитие своих учеников и ставить перед ними завышенные цели, недооценить трудности отдельных тем содер­жания программы и выбрать методы и формы организации учеб­но-познавательной деятельности учащихся, которые не способ­ствуют достижению планируемого уровня знаний и умений.

Рис. 24. Структура процесса обучения

Для учащихся начального профессионального образования про­верка знаний и умений является источником эмоциональных пе­реживаний. Учащийся удовлетворен, когда все задания контрольной работы или практического занятия выполнены, и искренне раду­ется, когда оценка преподавателя совпадает с самооценкой. И, наоборот, огорчается, а иногда теряет интерес к обучению, если проверка знаний и умений не дает ожидаемых результатов. Поэтому важное значение приобретают методические задачи, ко­торые стоят перед преподавателем и мастером производственного обучения. Методические задачи разрабатываются на основе ряда функций.

В теории профессионального обучения (дидактике) выделены следующие функции диагностики знаний и умений:

-контролирующая — состоит в выявлении уровня сфор­мированных знаний, умений и навыков учащихся, предусмотрен­ных программой;

-обучающая — заключается в совершенствовании знаний и умений в процессе проверки, развитии мышления и памяти учащихся;

-воспитывающая — реализуется при формировании у уча­щихся ответственности, понимания важности трудолюбия, дис­циплины труда в процессе обучения.

Таблица 14