Работа по карточкам.

– Мы уже читали, писали, сочиняли, а сейчас будем… рисовать.

Задание для читающих детей:

– Откройте все буквы, которые изучили. (Е, й, ё, л, и, н, р, а.)

Задание для нечитающих детей:

– Соберите все, что необходимо для рисования.

12. Чтение рассказа В. Голявкина «Четыре цвета».

Учитель читает стихотворение «Краски».

Если, кроме черной,

Нет в запасе красок,

То не нарисуешь

Ни чудес, ни сказок.

Если, кроме черной,

Есть другие краски,

То рисуй картинку

Смело, без опаски.

М. Пляцковский

– Ребята, вы любите рисовать? Что вы обычно рисуете, какие цвета выбираете?

– Наш трамвай привез нас в гости к первокласснику Алику, о котором написал В. Голявкин в рассказе «Четыре цвета».

1) Задания: для читающих детей – самостоятельное чтение текста; для нечитающих детей – подчеркивание знакомых букв, слов, которые могут прочитать.

2) Повторное чтение рассказа В. Голявкина (читающими детьми).

– Каких животных нарисовал Алик?

– Что сказал папа, когда увидел рисунок?

– Что Алик нарисовал потом?

– Какие краски (цветные карандаши) есть у вас? (Белая, красная, синяя, желтая.)

– Что бы вы нарисовали каждой краской?

13. Работа по учебнику. Конечная остановка «Алгоритм».

– Чтобы не ошибиться при записи слов со звуком [й’], следует двигаться шаг за шагом:

· послушать слово, выделить в нем звук [й’];

· определить позицию звука [й’] в слове;

· найти эту позицию на схемах обозначения звука [й’];

· обозначить звук [й’] в соответствии с его позицией в слове.

– Пользуйтесь данным правилом. Иначе…

Задание для читающих детей: прочитать четверостишие С. Маршака.

Задание для нечитающих детей: прочитать выделенные слова, сравнить их. (Зайка – заика.)

– С помощью фишек выложите звукобуквенные модели слов.

– В каком слове гласных звуков больше?

– Ответьте на вопрос С. Маршака.