Работа по учебнику. Чтение слогов, слов и предложений.

Задание для читающих детей: самостоятельное чтение рассказов, состоящих из двух предложений (можно поработать в парах).

Задания для нечитающих детей (под руководством учителя):

– Прочтите слоги, используя «окошечки».

– Прочитайте слоги по строкам, столбцам.

– Прочитайте слова.

4. Работа по учебнику. Введение понятия «ударение». Соотнесение рисунка и слогоударной схемы слова.

– Выполните звуковой анализ слова «слива».

– Определите, сколько гласных в этом слове. (2 гласных.)

– Сколько слогов в слове? (2 слога.)

– Произнесите слово «слива» хором, разделяя слово на слоги. (Сли-ва.)

– Рассмотрите модель этого слова на доске. Как показано в модели, что в слове «слива» два слога? (Проведена вертикальная линия, каждый слог выделен дугой.)

– Послушайте: какой слог в этом слове произносится громче, протяжнее? Назовите этот слог. (Слог сли-.)

– Очень важно: запомните, что в слове один из слогов всегда произносится чуть громче и чуть длиннее, чем другие. Такой слог называется ударным. Над ударным слогом ставится косая черточка – так обозначается ударение. Ударение ставится в схеме над гласным звуком.

– Договоримся, что гласный звук, на который падает ударение, и слог, где стоит ударение, будем назвать ударным.

– Над каким слогом в слове «слива» стоит косая черточка? (Над слогом сли-.)

– Какая часть слова произносится громче, протяжнее? (Часть сли-.)

– Как называется этот слог? (Ударный.)

– Выделяя ударный слог, мы как бы ударяем по нему голосом. Не случайно появилось такое стихотворение:

Ударный слог, ударный слог,

Он назван так недаром.

Эй, невидимка-молоток,

Отметь его ударом!

А. Шибаев

– Как определить в слове ударный слог? (Надо произнести слово целиком, но не быстро, а нараспев; или как бы позвать, окликнуть слово.)

Мы в слове слог ударный

Найдем э-ле-мен-тар-но.

А когда его найдем,

Громче всех произнесем!

А. Шибаев

– Рассмотрите рисунки в учебнике. Произнесите каждое слово. (Ландыш, бабочка, шиповник, стрекоза, мак, пчела.)

– Рассмотрите схемы между картинками. Чем отличаются друг от друга первая и вторая схемы? (В первой схеме ударный первый слог, а во второй схеме – третий слог.)

– Чем отличаются третья, четвертая, пятая схемы? (Третья схема показывает, что слово состоит из одного слога. Знак ударения в ней отсутствует. В четвертой схеме ударный слог первый. В пятой схеме ударный слог второй.)

– Определите, какое слово какой схеме соответствует. На что надо обратить внимание? (На слоговой состав и на место ударения.)

– Если рисунки с изображением бабочки и мака поменять местами, то как можно было бы назвать все предметы левого столбца? (Растения.)

– А правого столбца? (Насекомые.)

5. Работа по тетради «Я учусь писать и читать».

Задание для читающих детей:

– Прочитайте (шепотом) отрывок из рассказа Г. Остера «Одни неприятности».

Задание для нечитающих детей:

– Выполните самостоятельно задания в рабочей тетради «Я учусь писать и читать»:

· Закрасить те части рисунка, в которые вписана буква г.

· Вписать букву г, прочитать получившиеся слова, поставить знак ударения.

· Найти буквы, которыми отличаются слова в парах, вписать эти буквы в пустые клеточки.

Вопросы для проверки работы нечитающих детей.

– Что получилось при раскрашивании?

– Прочитайте получившиеся слова.

– Почему в слове «горн» не нужно ставить знак ударения?

– Назовите слова, в которых ударным является первый слог.

– Найдите слово, в котором ударным является второй слог.

– Прочитайте по вертикали получившееся слово.

Чтение рассказа Г. Остера.

– Как называется рассказ? Кто автор?

– Что такое неприятность?

– Кого искал котенок во дворе?

– Нашел ли он эти неприятности? (Нашел. Его чуть не поймала собака.)

– Сам котенок Гав не считал, что он встретился с неприятностями, почему? (Он еще маленький, не знает, что такое неприятности. Котенок не знал, что собаки говорят «гав».)