Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Підготовчий клас
|
|
(70 год., 2 год. на тиждень)
| № | К-сть год. | Зміст навчального матеріалу | Навчальні досягнення учнів | Спрямованість корекційно-розвивальної роботи | |
| Ознайомлення з навколишнім Людина: Власне ім’я та прізвище людини. Органи відчуття людини за допомогою яких вона пізнає навколишній світ. Ознайомлення з тілом людини та його будовою. Призначення рук, ніг людини. Родина.Склад родини.Ім’я матері, батька, інших дітей в сім’ї, найближчих родичів. Культура родинних стосунків: поважне ставлення до батьків, братів, сестер. Квартира (дім): назва та призначення домашніх приміщень, предмети побуту, меблі. Батьківщина: назва країни, прапор, герб. Власна адреса. Природа.Поняття „природа”: жива і нежива природа. Що належить до природи: сонце, повітря, вода, ґрунт, рослини, тварини, люди. Екскурсії: на шкільне подвір’я, до парку. | Учень: за запитаннями вчителя називає: - власне ім’я і прізвище, імена матері, батька, найближчих родичів; - свою країну; відповідає на запитання: Чим ми бачимо? Що ми бачимо? (відповідно до всіх органів відчуття); за допомогою вчителя пояснює: призначення рук, ніг людини; - призначення і розташування предметів побуту: телевізор, холодильник, плита, пилосос, пральна машина, фен,. за малюнком наводить приклади: - предметів та істот, які належать до природи; - родинних стосунків; - домашніх приміщень: кухня, спальня, ванна, коридор. дотримується правил: - поведінки у сім’ї; - природі; | Розвиток пам’яті на основі відтворення інформації про власне ім’я, прізвище, імена батьків, та на найближчих родичів, назви країни. Розширення та уточнення уявлень про будову тіла та органи відчуття людини. Формування наочно-образного мислення на основі групування меблів та предметів побуту. Формування абстрактно-логічного мислення на основі групування предметів та істот які належать до природи. Розширення та уточнення лексики на основі ознайомлення з будовою та функціями людського тіла, з призначенням домашніх приміщень та предметів побуту, з предметами живої та неживої природи. Формування позитивного ставлення до членів своєї родини. | |||
| Погода: Пори року. Уявлення про погоду. Погодні явища, їх назви. Осінь. Сезонні зміни у природі восени. Похолодання, зміна кольору листя, листопад. Відліт птахів. Збирання урожаю. | Учень за запитаннями вчителя називає: - пори року; - погодні явища: тепло, холодно, ясно, хмарно, сніг, дощ, вітер; за допомогою вчителя пояснює: -залежність змін у природі від температури; -відліт птахів, за малюнком наводить приклади: - характерних ознак осені; - сільськогосподарської діяльності людей восени. | Розвиток сприймання погодних явищ та ознак осені. Формування уявлень про пори року, погодні явища. Формування наочно-образного мислення шляхом виявлення причинно-наслідкових зв’язків між температурою і змінами у живій природі. Уточнення, конкретизація, збагачення словникового запасу відповідною лексикою (тепло, холодно, ясно, хмарно, сніг, дощ, вітер, листопад, і т. ін.). | |||
| Школа.Відомості про школу: імена учнів, вчителів, вихователів, інших працівників школи, назви і зміст їх професій (вчитель, вихователь, кухар, лікар); призначення шкільних приміщень; правила поведінки у школі. Правила товаришування. Екскурсії: приміщеннями школи. | Учень за запитаннями вчителя називає: - імена своїх товаришів; - імена працівників школи; за допомогою вчителя пояснює: - професію вчителя (вихователя, кухаря, лікаря); - правила доброзичливого ставлення до шкільних товаришів; за малюнками розповідає пропризначення шкільних приміщень; дотримується правил поведінки у шкільних приміщеннях. | Розвиток пам'яті на основі запам’ятовування та відтворення імен учнів класа, та працівників школи. Формування наочно-дійового мислення на основі встановлення причинно-наслідкових зв’язків між діями працівників школи та назвами їх професій(вчитель-вчить, кухар-готує, лікар-лікує), призначеннями шкільних приміщень. Формування доброзичливого ставлення до учнів та працівників школи. | |||
| Зима.Сезонні зміни у природі зимою. Сонце світить, та не гріє. Холодне повітря, лід. Для чого потрібен сніг. Чому не можна смоктати бурульку, лід. Тварини, птахи взимку. Зимові свята: Святий Миколай, Новий рік, Різдво. | Учень: за запитаннями вчителя називає: - характерні погодні явища взимку; - зимові свята; за допомогою вчителя пояснює зміни у природі взимку; за малюнками розповідає: -що робить Святий Миколай; - як святкують новий рік, Різдво. | Розвиток сприймання сезонних ознак зими. Формування уявлень про святкування зимових свят. Розвиток наочно-дійового та наочно-образного мислення шляхом сприймання, обстеження, аналізу погодних явищ зими (сніг, лід, сонце світить, та не гріє) та змін у живій природі взимку. Збагачення словникового запасу назвами погодних явищ зими (сніг, лід, бурульки і та ін.) та зимових свят (Різдво, святий вечір, святий Миколай, новий рік). | |||
| Жива природа Рослини Овочі: картопля, капуста, буряк, помідор, огірок: колір, форма, смак. Умови вирощування. Споживання. Фрукти: яблуко, груша, слива, вишня, абрикос: колір, форма, смак. Умови вирощування. Споживання. Охорона рослин: не ламати гілки, не відривати листя, поливати. Екскурсії: до саду/городу. Практичні роботи: ліплення з пластиліну муляжів фруктів і овочів. | Учень: за запитаннями вчителя називає вивчені овочі, фрукти; за малюнком пояснює: - відмінність між овочами та фруктами; - що необхідно для росту рослин; - яку користь приносять рослини людям; розуміє правила охорони рослин. | Розвиток сприймання властивостей вивчених овочів та фруктів. Формування операцій мислення: порівняння за формою, розміром, кольором, класифікація на фрукти та овочі. Розширення лексики іменниками та прикметниками, які є назвами фруктів, овочів та їх властивостей. Розвиток бережливого ставлення до рослин. | |||
| Весна.Сезонні зміни у природі навесні: потепління, бурульки, цвітіння рослин. Приліт птахів. Весняні свята: Мамин день, Великдень. | Учень за запитаннями вчителя називає характерні погодні явища навесні; за допомогою вчителя пояснює: - зміни у живій природі весною; - приліт птахів; за малюнками наводить приклади: - святкування маминого дня, Великодня. | Розвиток сприймання сезонних ознак весни. Формування уявлень про весняні свята. Формування наочно-образного мислення шляхом встановлення причинно-наслідкових зв’язків між змінами у живій і неживій природі, визначення послідовності подій: стало тепло – на деревах з’явились бруньки і таке ін.. Розширення активного словника (потепління, цвітіння, танення і т. ін) | |||
| Тварини Тварини дикі: ведмідь, білка зовнішній вигляд, спосіб життя, живлення. Тварини свійські: собака, кіт: зовнішній вигляд, живлення, умови існування, яку користь приносять. Птахи: голуб, горобець. Зовнішній вигляд. Спосіб існування. Охорона тварин: годувати, не завдавати шкоди. Екскурсії: у зоопарк/ тваринницьку ферму. | Учень за запитаннями вчителя називає: - представників вивчених домашніх і диких звірів; - представників вивчених птахів; за допомогою вчителя пояснює: - відмінність між дикими та свійськими тваринами; називає яку користь приносять домашні тварини; спираючись на малюнки розповідає про зовнішню будову і звички вивчених тварин; розуміє правила охорони тварин. | Розвиток сприймання шляхом формування дій обстеження зовнішнього вигляду тварин, що вивчаються. Формування уявлень про умови існування, звички, живлення вивчених тварин. Розвиток операцій мислення на основі аналізу, порівняння, групування тварин на домашніх та диких. Розвиток мовлення шляхом розширення та уточнення активного словника: назвами вивчених тварин, назвами частин їх тіла. Розвиток доброзичливого, бережливого ставлення до тварин. | |||
| Літо.Сезонні зміни літом: спека, грози. Ягоди, фрукти які збирають літом. Яким може бути відпочинок влітку. | Учень за малюнком називає: - погодні явища літа; - ягоди, фрукти які збирають літом; за малюнками наводить приклади як можна відпочивати літом та дотримуватися правил: - поведінки на водоймах; - санітарно-гігієнічних правил споживання фруктів, ягід. | Розвиток сприймання сезонних явищ літа. Формування уявлень про відпочинок літом, правила поведінки на водоймах, санітарно-гігієнічних правил споживання фруктів та овочів. Збагачення, уточнення активного словника лексикою, що позначає ознаки літа, відпочинок, правила безпеки(назви ягід, спека, грози та ін.). | |||
| 1 клас (70 год., 2 год. на тиждень) | |||||
| Ознайомлення з навколишнім Людина.Власне ім’я тапрізвище людини, вік, день народження. Органи відчуття людини. Якими бувають відчуття. Призначення рук, ніг людини. Зовнішній вигляд людини: правила охайності. Здоров’я людини: правила гігієни, розпорядок дня школяра, корисне харчування. Батьківщина. Громадянин України. Київ - столиця України. Прапор, герб, гімн. Домашня адреса. Родина. Склад сім’ї – мати, батько, бабуся, дідусь, брати, сестри. Допомога дорослим, повага до них. Сімейні свята, дні народження. Домашні обов’язки. Природа.Поняття про живу і неживу природу. Що належить до природи: сонце, повітря, вода, ґрунт, рослини, тварини, люди. Людина – частина живої природи. Поняття про добу: ранок, день, вечір, ніч. Вчора сьогодні, завтра. Охорона природи: не смітити, не розпалювати вогнища у лісі, не ламати гілки. Екскурсії: на шкільне подвір’я, до парку. | Учень: за запитаннями вчителя називає: - власне ім’я і прізвище, вік, день народження, домашню адресу; - імена матері, батька, найближчих родичів; - свою країну, столицю; відповідає на запитання: Чим ми бачимо? Що бачимо? (відповідно до всіх органів відчуття); за допомогою вчителя пояснює: -призначення рук, ніг людини; - для чого потрібні правила гігієни людини. -родинні стосунки, правила поведінки в сім’ї; - чим живі істоти відрізняються від предметів неживої природи; за малюнками розповідає: - з чого складається доба; - правила охорони природи; дотримується правил: - поведінки у сім’ї. | Розвиток пам’яті на основі відтворення інформації про власне ім’я, прізвище, імена батьків, та на найближчих родичів, назви країни. Формування понять про будову тіла та органи відчуття людини. Формування абстрактно-логічного мислення на основі групування предметів та істот які належать до природи. Розширення та уточнення лексики на основі ознайомлення з будовою та функціями людського тіла, з предметами живої та неживої природи. Формування позитивного ставлення до членів своєї родини, бережливого ставлення до природи. | |||
| Погода: Пори року. Уявлення про погоду. Вітер, хмари, опади. Погода взимку, навесні, влітку, восени. Погода вчора, сьогодні. Зміни у природі, у житті рослин, тварин у різні пори року. Осінь. Сезонні зміни у природі осінню. Скорочення дня. Похолодання, випадіння тривалих дощів, зміна забарвлення листя, листопад. Відліт птахів. Підготовка до зими тварин: їжак, білка, заєць. Збирання урожаю. | Учень за запитаннями вчителя називає пори року, їхні ознаки; за допомогою вчителя пояснює: - зміни у живій природі від погодних явищ; – зміст сільськогосподарської діяльності людей восени; за малюнками наводить приклади: - характерних ознак початку, середини, кінця осені; - змін у житті рослин і тварин восени. | Розвиток сприймання погодних явищ та ознак осені. Формування уявлень про пори року, погодні явища. Формування наочно-образного мислення шляхом виявлення причинно-наслідкових зв’язків між температурою і змінами у живій природі, визначає початок, середину, кінець осені; Уточнення, конкретизація, збагачення словникового запасу відповідною лексикою (тепло, холодно, ясно, хмарно, сніг, лід, дощ, вітер і т. ін). | |||
| Школа.Іменаучнів, вчителів, вихователів, інших працівників школи. Призначення шкільних приміщень. Правила поведінки школяра. Правила товаришування. Екскурсії: приміщеннями школи. | Учень за запитаннями вчителя називає: - імена своїх товаришів; - імена працівників школи; за допомогою вчителя пояснює: - зміст професій працівників школи; - призначення шкільних приміщень; наводить приклади: - доброзичливого ставлення до шкільних товаришів; дотримується правил: - поведінки у шкільних приміщеннях. | Розвиток пам'яті на основі запам’ятовування та відтворення імен учнів класу, та працівників школи. Формування наочно-дійового мислення на основі встановлення причинно-наслідкових зв’язків між діями працівників школи та назвами їх професій, призначеннями шкільних приміщень і поведінкою в них. Формування доброзичливого ставлення до працівників школи, товаришів. | |||
| Зима.Сезонні зміни у природі зимою. Сонце світить, та не гріє. Холодне повітря, мороз, снігопад, заметіль, лід. Тварини, птахи взимку. Зимові свята: Святий Миколай, Новий рік, Різдво. | Учень: за запитаннями вчителя називає характерні погодні явища на початку, в середині і вкінці зими; за малюнками розповідає про зимові свята; за малюнками наводить приклади характерних ознак зими. | Розвиток сприймання сезонних ознак зими. Формування понять про зміст зимових свят. Розвиток наочно-дійового та наочно-образного мислення шляхом сприймання, обстеження, аналізу погодних явищ зими (сніг, лід, сонце світить, та не гріє) та змін у живій природі взимку, визначення початку, середини, закінчення зими. | |||
| Жива природа Рослини: кущі, дерева, трави. Що необхідно для росту рослин. Овочі: картопля, морква, капуста, буряк, помідор, огірок: колір, форма, смак. Порівняння. Умови вирощування. Споживання. Фрукти: яблуко, груша, слива, вишня, абрикос: колір, форма, смак. Порівняння. Умови вирощування. Споживання. Кімнатні рослини: за вибором вчителя (1-2 кімнатні рослини). Назва, зовнішній вигляд (стебло, листя). Догляд за рослинами. Охорона рослин: поливати, витирати листя, не ламати гілки. Екскурсії: до саду/городу. Практичні роботи: ліплення з пластиліну муляжів фруктів і овочів. | Учень: за запитаннями вчителя називає представників рослинного світу: - кущі, дерева, трави, їхні ознаки; - овочі, фрукти, їхні ознаки; за допомогою вчителя пояснює: -якукористь приносять рослини людям; - відмінність між овочами та фруктами; - що необхідно для росту рослин; наводить приклади: - догляду за кімнатними рослинами; розуміє правилаохорони рослин. | Формування дій обстеження рослин: визначення стебла (розмір, колір, кількість), листя (розмір, колір). Формування операцій мислення: порівняння за формою, розміром, кольором, поділ на фрукти та овочі, кущі дерева, трави. Розширення лексики іменниками та прикметниками, які є назвами фруктів, овочів та їх властивостей. Розвиток бережливого ставлення до рослин. | |||
| Весна.Сезонні зміни у природі навесні: потепління, бурульки, танення снігу, розпукування бруньок, цвітіння. Приліт птахів. Сільськогосподарські роботи навесні. Праця дорослих у парках, скверах. Весняні свята: Мамин день, Великдень. | Учень за запитаннями вчителя називає характерні погодні явища на початку, в середині і в кінці весни; за малюнками пояснює зміст весняних свят; за малюнками наводить приклади характерних ознак весни. | Розвиток сприймання сезонних ознак весни. Формування понять про весняні свята. Формування наочно-образного мислення шляхом встановлення причинно-наслідкових зв’язків між змінами у живій і неживій природі, визначення початку, середини і кінця весни. | |||
| Тварини.Різноманітність тваринного світу: звірі, птахи, комахи, риби, плазуни. Тварини свійські: кіт, собака, вівця, кріль. Назва їх малят. Зовнішній вигляд, харчування, звички. Умови утримання. Тварини дикі: вовк, заєць. Зовнішній вигляд. Спосіб життя. Назва їх малят. Птахи: голуб, ворона (галка). Зовнішній вигляд. Спосіб існування. Охорона тварин: годувати, не завдавати шкоди. Екскурсії: у зоопарк/ тваринницьку ферму. | Учень за запитаннями вчителя називає представників тваринного світу; за допомогою вчителя пояснює: - відмінність між дикими та свійськими тваринами; - характерні зовнішні ознаки та звички котів та собак; - характерні зовнішні ознаки ворони та голуба; за малюнками наводить приклади догляду за свійськими тваринами; розуміє правилаохорони тварин. | Розвиток сприймання шляхом формування дій обстеження зовнішнього вигляду тварин, що вивчаються. Формування понять про умови існування, звички, живлення вивчених тварин. Розвиток операцій мислення на основі аналізу, порівняння, групування тварин на звірів, птахів, комах риб, плазунів, на домашніх та диких. Розвиток доброзичливого, бережливого ставлення до тварин. | |||
| Літо.Сезонні зміни літом: спека, грози. Ягоди, фрукти, які збирають літом. Що таке жнива. Яким може бути відпочинок влітку. | Учень за допомогою вчителя називає характерні погодні явища літа; за малюнками пояснює що таке жнива; за малюнками наводить приклади як можна відпочивати літом та дотримується правил: -поведінки на водоймах; - санітарно-гігієнічних правил споживання фруктів, ягід. | Розвиток сприймання сезонних явищ літа. Формування уявлень про відпочинок літом, правила поведінки на водоймах, санітарно-гігієнічних правил споживання фруктів та овочів. Збагачення, уточнення активного словника лексикою, що позначає ознаки літа, відпочинок, правила безпеки, назви ягід. | |||
Програму підготувала науковий співробітник
Інституту спеціальної педагогіки АПН України
Трикоз С.В.