Сценарий проведения конкурса

ведущий: Добрый день, дорогие друзья!

Нашу сегодняшнюю встречу, мы назовем " Леди и джентльмены". Почему именно так? Почему не " дамы и господа", " синьоры и сеньориты" или " мадам и месье"? Конечно, можно было и так, но мы собираемся говорить о культуре общения. А как говорят про юношу образованного, с красивой и правильной речью, со вкусом одетого, умеющего достойно вести себя в любом обществе и в любой ситуации? Настоящий джентльмен. На сегодняшней встрече мы узнаем, достойны ли мы так называться? Вашему вниманию предлагаются тесты. Ответив на вопросы, вы подсчитываете предварительную сумму баллов. А те баллы, которые сумеете набрать дополнительно, приплюсуйте.

ТЕСТ. (Заранее отпечатанный тест, раздается каждому)

1. Возникает ли у вас желание подпрыгнуть до потолка от радости?

2. Всегда ли вы пользуетесь правилами, принятыми в обществе?

3. Любите ли вы подшучивать над другими?

4. Верно ли то, что вы неторопливы в движениях?

5. Бывает ли, что вы передаете слухи?

6. Всегда ли вы уступаете место в общественном транспорте?

7. Бываете ли вы болтливы в компаниях?

Сумма баллов подсчитывается следующим образом:

за " да" в 1, 5, вопросе — 5 баллов, за " да" в 3, 4, 7 вопросе — 3 балла

за " нет" в 2, 6 вопросе — 5 баллов, за " нет" 3, 4, 7 вопросе — 1 балл.

Если вы набрали:

27-29 баллов — вы очень вежливы и правдивы. Для вас характерно уважение к окружающим людям, но если вы находите в себе эту черту, то стараетесь казаться лучше, чем вы есть на самом деле.

ведущий: Может ли считаться культурным человек, если он образован, его речь правильна, но внешность неопрятна, а в общественных местах он просто не умеет себя вести или наоборот: человек отлично одет, умеет пользоваться всеми столовыми приборами, но речь его примитивна и груба.

ответ: Конечно, нет.

ведущий: Да, непростая это задача — быть истинно леди и джентльменом. Давайте попробуем создать условный образ культурного человека, который складывается из:

— культуры образования;

— культуры речи;

— культуры общения с другими людьми (со сверстниками, со старшими, умение знакомиться)

— культуры внешнего облика;

— культуры поведения в общественных местах;

— этикета (сложившихся правил хорошего тона)

ведущий: Сейчас мы образуем несколько команд, каждая из которых постарается назвать как можно больше правил хорошего тона по этим составным. Например: культура общения с другими людьми — если старший вас человек или девушка что-то уронили — подними и подай. Этикет — нож всегда держат в правой руке, а вилку — в левой. Вам дается 7 минут.

(Идет работа, звучит тихая музыка)

Представитель от каждой команды зачитывает свои правила. Называется балл команды.

(Музыкальная пауза)

ведущий: У вас есть возможность набрать еще баллы, ответив на вопросы. За полный и правильный ответ вы получите красный жетон, который равняется 5 баллам. За ответ, близкий к истине, но не совсем точный - желтый жетон — 3 балла. Вы выбираете по 2 человека от команды самых активных участников, которые сыграют в нашем интеллектуальном казино.

(Вопросы в конвертах, на каждом проставлена сумма баллов, в которых оценивается данный вопрос.)

Вопросы:

1. С какой стороны от вас идет девушка? С правой или с левой? Если сумеете объяснить причину этого правила, ваши очки удваиваются.

2. На день рождения вам преподнесли подарок. Нужно ли развернуть его сразу или подождать, пока гости разойдутся?

3. Следует ли девушке уступать место в транспорте пожилому, но еще не совсем старому мужчине?

4. Всегда ли молодой человек должен пропускать девушку вперед?

5. Всегда ли юноше при встрече со старшим нужно снимать головной убор?

6. Следует ли мясное блюдо разрезать сразу на кусочки или, отрезав один, съесть его, а только потом отрезать следующий?

7. Вы опоздали на встречу. Что вы скажете: " Извините, пожалуйста" или " Я очень извиняюсь"?

Вопрос. Дама из светского общества зовет детей: " Машенька, иди сюда! А где же твои братья-шалуны, Петька и Колька? "

Что в этой сцене показано неправильно?

ведущий: Дворяне не могли себе позволить называть себе равных такими именами, как Петька, Машка, это было принятое обращение к низшим слоям общества. А как иногда мы обращаемся друг к другу, когда что-либо рассказываем, слушать страшно. Да вот, кстати, один мой знакомый...

(" Ненужные словечки ".)

ваня: Здравствуйте!

автор: Ну, расскажи, Ваня, как дела?

ваня: У, дела — моща!

Автор: Что-что?

ваня: Классно говорю. Ща один фитиль такое сморозил. Подкатывается к шкету. Дай говорит, велик погонять. Сел и почесал. А тут училка. А он давай выпендриваться. Варежку разинул, да как дрябнется. Сам с фингалом, училка чуть не с катушек, а велик загнулся. Во, ржачка! Клево, да?!

Автор: А что, там лошадь была?

ваня: Какая лошадь?

автор: Ну, которая ржала.

ваня: Ну, ничего вы не поняли!

автор: Ну-ка давай сначала!

ваня: Ну, давайте. Значит, фитиль...

автор: Без свечки?

ваня: Без.

автор: А что же это за фитиль?

ваня: Ну, парень один длинный подкатил к шкету...

автор: Да на чем подкатил, на велосипеде?

ваня: Да нет, велосипед у шкета был.

Автор: У какого шкета?

ваня: Ну, шибзик один. Да вы его знаете, ходит здесь, вот с таким шнобелем!

Автор: С кем, с кем?

ваня: Да не с кем, а с чем. Нос у него в виде шнобеля. Ну вот,

дай, говорит велик погонять. Сел и почесал.

Автор: А что, у него чесалось что-нибудь?

ваня: Да нет, попилил он.

автор: Ну и как распилил он?

ваня: Что?

Автор: Ну велик?

ваня: Чем?

автор: Ну этим самым, шнобелем.

ваня: Да нет, шнобель у шкета был. А у фитиля фингал, ему шибзик в голову дал, он и стал кочевряжиться, варежку-то и разинул, вот и дрябнулся.

автор: А почему варежка? Он что, зимой дрябнулся?

ваня: Да нет, не было там никакой зимы, там училка была.

автор: Учительница, ты хочешь сказать?

ваня: Ну да, с фингалами, т.е. с великом, нет, с катушками. Но самая-то упадка, что велик гикнулся.

автор: Как гикнулся?

ваня: А так, накрылся. На мелкие кусочки. Теперь поняли?

автор: Понял. Я понял, что ты совершено не знаешь русского языка.

ваня: Как это не знаю?

автор: Ты представь себе, если бы так все говорили как ты, что получилось бы?

ваня: Что?

автор: Помнишь у Гоголя: " Чуден Днепр при тихой погоде, когда вольно и плавно сквозь леса и горы полные воды свои мчит, не шелохнет, не прогремит..."

ваня: Помню.

автор: А вот теперь послушай, как это звучит на твоем языке:

" Классный Днепр при клевой погоде, когда кочевряжась и выпендриваясь, пилит сквозь леса и горы клевые волну свои. Не гикнется, не накроется. Вылупишь зенки свои, откроешь варежку, и не знаешь, пилит он или не пилит. Редкая птица со шнобелем долетит до середины Днепра. А если дочешет, то так гикнется, что копыта отбросит..." Ну, как, нравится?

ваня: Нравится!

ведущий: Между прочим, вести себя достойно — это не пустая выдумка. Это либо практично, либо идет от исторических традиций, либо просто необходимо. В начале века затонул корабль " Титаник", погибли очень многие, хотя шлюпок хватало на всех, почему? Кто ответит, получает 1 балл.

ведущий: А сейчас вам предлагаются вопросы — альтернативы, то есть из нескольких предлагаемых ответов следует выбрать один.

Вопросы исторические.

1. О правилах поведения в общественных местах. Как царь Петр I отреагировал на появление на улицах Санкт-Петербурга излишне модно одетых молодых людей?

— пригласил их участвовать в своих музыкальных ансамблях.

— запретил появляться в таком виде.

— велел драть кнутом, чтобы одежды летели в клочья. (Правильный 3-й ответ).

2. Об этикете. На некоторых картинах конца IX, начала XX века женщины держат чашку, отставив мизинец, это...

— правило хорошего тона.

— желание невежественных богачей отличаться от бедного люда. " — жест показывает, что в чашках чай, а не какой другой напиток.

(Правильный ответ 2-й).

3. О культуре внешнего облика. При дворах послов Французских королей дамы носили при себе довольно длинные палочки из золота, серебра, хрусталя. Они нужны были для...

— того, чтобы показывать на что-то заинтересовавшее их не пальцем, а палочкой.

— для украшения одежды.

— для почесывания головы от укусов насекомых. (Правильный ответ 3-й).

4. В военных заведениях для формирования навыков поведения за столом использовались 2 книги. Это были книги...

— " Как должен вести себя офицер" и " Правила хорошего тона".

— просто две любые книги.

— " Книга настоящего джентльмена" и " 99 правил на каждый

день".

(Правильный 2-й ответ. К книгам прижимались локти, чтобы сидеть за столом прямо, не раздвигая локти в стороны).

(Музыкальная пауза)

ведущий: Следующие 2 вопроса тоже из истории, но из истории возникновения правил хорошего тона.

1 ВОПРОС: (Сценка " Рыцари").

1 рыцарь 1: О горе! Мне предстоит встреча с рыцарем круглого стола, а он такой недоверчивый" Ему все время кажется, что я прячу оружие и готовлюсь на него напасть. (Появляется 2 рыцарь).

2 рыцарь 2: Сейчас придет этот сын войны, но я знаю его предательский нрав, и я не поверю ни единому его слову.

1 рыцарь 1: Придумал! (Идет навстречу, протягивает руку с открытой ладонью)

2 рыцарь 2: Что я вижу! В его руке нет оружия, она открыта. Я должен ответить тем же. (Они пожимают друг другу руки.) Так ли на самом деле возникло правило пожимать друг другу руки?

2 ВОПРОС: (Сценка " Знакомство в каменном веке"). Девушка стоит лохматая, волосы растрепаны, шмыгая носом и вытирая его рукой. Появляется юноша, видит девушку, приходит в восторг, прыгает вокруг нее с различными ужимками, Затем жестами предлагает пройти с ним и говорит: " Пещера", пропуская девушку вперед. Та, кокетничая, проходит первая в пещеру. Юноша, оставшись, наблюдает, показывая мимикой, что в пещере происходит что-то страшное, Потом говорит, обращаясь к зрителям:

— Мы, джентльмены каменного века, всегда пропускали дам вперед в пещеру. И если там может оказаться тигр или динозавр, мы находим себе другую подругу.

Так ли возникло правило пропускать даму вперед? А если нет, то откуда?

ведущий: Приплюсуйте, пожалуйста, полученные баллы к уже имеющимся. А теперь вашему вниманию предлагаются наши ситуации-тесты, которые будут связаны с культурой поведения в самом широком смысле этого слова. В результате мы выберем истинного джентльмена.

Ситуации для юноши:

А) Ваша девушка пришла на свидание излишне накрашенной и ярко одетой. Вы...

— сделаете ей замечание;

— сделаете вид, что ничего не заметили;

— поступите как-то иначе.

Б) Вы решили поцеловать своей даме руку, но не заметили, что она в перчатках. Ваши действия?

— подождете, пока ваша дама снимет перчатку;

— отогнете край перчатки и поцелуете руку;

— поступите как-то иначе.

В) Вы пригласили девушку в кафе, в меню встречаются незнакомые блюда. Может быть, что-то вкусное, а может наоборот. Вы...

— чтобы поразить девушку, заказываете блюда с самым длинным названием;

— не желая опозориться, закажете известные блюда;

— поступите как-то иначе.

Г) Вы опоздали на свидание. Ваши действия:

—- сочините какую-либо историю;

— постараетесь обратить дело в шутку;

— задобрите девушку цветами;

— поступите иначе.

ведущий: А сейчас подведем итоги нашей встречи. Кто же действительно достоин звания джентльмена. Посмотрите в свои листы с тестами, куда вы вносили набранные баллы, подсчитайте их.

(Подведение общих итогов).

Список использованной литературы:

1. Браун С. “Мозаика” и “Всемирная паутина” для доступа к Internet: Пер. c англ. - М.: Мир: Малип: СК Пресс, 1996. - 167c.

2. Гилстер П. Новый навигатор Internet: Пер с англ. -Киев: Диалектика, 1996. - 495 c.

3. Игер Б. Работа в Internet / Под ред. А. Тихонова; Пер. c англ. - М.: БИНОМ, 1996. - 313 c.

4. Кент П. Internet / Пер. c англ. В.Л. Григорьева. - М.: Компьютер, ЮНИТИ, 1996. - 267 c.

5. Колесников О.Э. Интернет для делового человека. - M.: МЦФ. Издат. фирма “Яуза”, 1996. - 281 c.

6. Крол Эд. Все об Internet: Руководство и каталог / Пер. c англ. С.М. Тимачева. - Киев: BNV, 1995. 591 c.

7. Левин В.К. Защита информации в информационно-вычислительных cистемах и сетях // Программирование. - 1994. - N5. - C. 5-16.

8. Нольден М. Ваш первый выход в Internet: Для начинающих пльзователей Internet и широкого круга пользователей PC / Гл. ред. Е.В. Кондукова; Пер с нем. К.А. Шиндер. - Спб.: ИКС, 1996. - 238 с.

9. Продукты года // LAN - русское издание. - апрель 1995. - том 1. - номер 1. - C. 6-25.

10. Фролов А.В., Фролов Г.В. Глобальные сети компьютеров. Практическое введение в Internet, E-mail, FTP, WWW, и HTML, программирование для Windiws Sockets. - Диалог - МИФИ, 1996. - 283 c.

11. Хоникат Д. Internet Windows 95: Руководство пользователя / Пер. с англ. В. Неклюдова. - М.: БИНОМ, 1996. - 334 с.

Студент–практикант: Литош С. А. _______________________________

Преподаватель: Некрашевич Т. Л.________________________________

Методист по педагогике: Болбас В. С._____________________________

Выступление на родительском собрании

Тема: Система профориентации школьников.

Цели: познакомить родителей с проблемой выбора профессии учащихся; обратить внимание родителей на тот комплекс знаний, умений и навыков, который необходим учащимся для осознанного и обоснованного выбора профессии; показать возможность работы школы с учащимися, направленной на профориентацию.

План выступления:

1. Ввести понятие профориентации, ее задачи.

2. Работа техникума по профориентации.

3. Методы и планирование профориентации.

Ход выступления:

1. Профориентация — это система психолого-педагогических, медицинских и государственных мероприятий, помогающих человеку, вступающему в жизнь, обосновано и устойчиво избрать свою профессию с учетом, как потребностей, так и своих интересов и способностей.

Общеобразовательная школа является началом жизненного пути и обеспечивает формирование личности. Профориентация является одной из ее задач. Однако система профориентации в целом выходит за рамки задач и возможностей школы и является общегосударственным мероприятием, требует включения ряда других ее участников: ПТУ, техникумов, ВУЗов и т.д.

Задачи профориентации в техникуме:

1. Ознакомление учащихся с различными отраслями народного хозяйства, наиболее распространенными профессиями в процессе изучения основ наук, трудового обучения, внеклассной и внешкольной работы.

2. Формирование у детей умений и навыков, необходимых для выполнения разнообразных видов труда в производственных условиях.

3. Выявление и изучение интересов, склонностей, способностей, а также физических и психологических способностей.

4. Ознакомить учащихся с требованиями, которые предъявляют конкретные профессии к объему общеобразовательных, технических, специальных знаний и навыков.

5. Оказание учащимся помощи в профессиональном самоопределении путем профконсультаций.

2. Организация работы по подготовке учащихся к выбору профессии осуществляется в определенной системе, учитывающей своеобразие ребенка на каждом возрастном этапе и обеспечивающей ее преемственность.

Вопрос о планировании профессиональной работы имеет принципиальное значение, так как каждая школа должна найти свое место в общей системе работы города, района.

Осуществление предусмотренных планом мероприятий предполагает активное участие предприятий и учебных заведений, в которые поступают выпускники общеобразовательных школ. Эта работа идет по трем основным направления:

Ø помощь учителям в ознакомлении с экономикой и предприятиями района, учебными заведениями;

Ø непосредственная работа с учащимися (организация трудового обучения, проведение экскурсий и т.д.);

Ø организация профессионального просвещения (дни открытых дверей на предприятиях и в учебных заведениях, передвижные выставки для школ района, города, встречи школьников с передовыми рабочими и особенно молодежью, пропаганда профессий с помощью СМИ).

3. Педагог должен изучить методическую литературу по возрастной профориентации. Исходя из общешкольного плана профориентационной работы, составить план. План профработы преподавателя, куратора должен отвечать следующим требованиям:

Ø целенаправленность;

Ø последовательность и преемственность;

Ø учет производственного окружения школы;

Ø учет возрастных возможностей школьников.

Наиболее массовыми формами профработы, а потому весьма эффективными являются профориентационные вечера, диспуты, конференции.

Можно использовать следующий план в профориентационной работе классного руководителя (9 класс):

1. Воспитательная задача: воспитание уважения к людям труда, трудовым традициям народа; помочь определить каждому ученику сферу труда, найти свое место в жизни общества.

2. Виды деятельности и формы занятий:

· провести беседу: «Что значит строить жизнь и пристраиваться к жизни?»;

· провести анкету «Ты и твоя будущая профессия»;

· провести цикл встреч «Наши родители и их профессии»;

· включить каждого учащегося в трудовые дела (уборка территории, ремонт помещений, дежурство).

В основу профориентации дожжен быть положен принцип нравственности, связь воспитания с жизнью, воспитание в коллективе. Школа является одним из важнейших звеньев в профориентации и профинформации. Задача педагогического коллектива — подготовка учащихся к осознанному выбору профессии.