Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Обработка полученных данных.
|
|
Результаты удобно свести в следующую таблицу.
| Ф. И. учащегося | Положительные признаки ответственности и трудолюбия | Признаки отсутствия ответственности и трудолюбия | Уровень | |||||||||||||||||
| Голик Илья | II | |||||||||||||||||||
| + | - | + | + | + | + | + | - | - | - | - | - | - | + | - | - | - | + | |||
Уровень развития трудолюбия определяется по следующему правилу, если у учащихся есть все положительные признаки ответственности и трудолюбия, и нет признаков их отсутствия, то можно считать, что данный ученик относится к группе учащихся с III уровнем трудолюбия. В противном случае (отсутствуют все положительные и налицо все отрицательные признаки) его относят к I уровню развития трудолюбия. Если у учащегося плюсы и минусы есть как в первой, так и во второй группе признаков, то его относят ко II уровню развития трудолюбия.
Анализ таблицы позволяет установить, каково соотношения положительных и отрицательных признаков в группе, какие из положительных качеств сформированы и у какой части учащихся, определить, кому из учеников и какие качества необходимо развить. В то же время этот анализ позволяет своевременно обнаружить отсутствие тех или иных качеств трудолюбия, следить за динамикой их развития.
Вывод:
В результате проведения методики определили уровень развития трудолюбия. Так как плюсы и минусы есть как первой, так и во второй группе признаков, то Сигай Александр следует отнести ко II уровню развития трудолюбия. Анализ таблицы позволил установить соотношение положительных и отрицательных признаков, определить какие качества необходимо развивать – дисциплинированность, организованность, самоконтроль в работе.
Методика №9: Самооценка коллективизма.
Цель: самоанализ коллективизма учащегося.
| Признаки | Оценка степени выраженности признаков (баллы) | |||||
| 1. Активен в решении общих задач группы. | + | |||||
| 2. Помогаю товарищам в группе. | + | |||||
| 3. Высказываю одногруппникам неодобрение, если те поступают плохо. | + | |||||
| 4. Подчиняю личные интересы коллективным. | + | |||||
| 5. Переживаю дела группы. | + | |||||
| 6. Организую новые дела в группе. | + | |||||
| 7. Требователен к одногруппникам | + | |||||
| 8. Критикую тех, кто уклоняется от участия в общем деле. | + | |||||
| 9. Умею подчиняться товарищам. | + | |||||
| 10. Умею организовать коллектив. | + | |||||
| 11. Не уважаю тех, кто в стороне, когда товарищу нужно помочь. | + | |||||
| 12. Люблю быть с группой. | + | |||||
| 13. Не обижаюсь на критику. | + | |||||
| 14. Умею расположить к себе, доброжелателен. | + | |||||
| 15. Участвую в общественной жизни класса | + | |||||
| Итого баллов – 48 | – | – | – |
Ход методики. Учащимся предлагается анкета признаков проявления коллективизма. Читая анкету пункт за пунктом, учащиеся должны оценить степень выраженности у себя того или иного признака и записать в графу анкеты оценку по шестибальной шкале.