Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Перечень литературы и средств обучения
|
|
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».
Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Изд. 2-е, перераб. - М.: Баласс, 2006. - 160 с: ил. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В., Фролова Л.А.
Орфографическая тетрадь. 2-й класс (к учебнику «Русский язык»; 2-й кл), 2- е изд., испр.- М
Баласс; Школьный дом, 2010. - 64 с, (Серия «Свободный ум».) Допущено Министерством образования и науки РФ.
Комисарова Л.Ю.
Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса Бунеева Р.Н. Бунеевой Е.В., Прониной О.В./Под науч.ред.Е.В. Бунеевой.-Изд.2-е, испр.-М.: Баласс; Школьный дом, 2010.-128с.: ил.(Серия «Свободный ум»). Допущено Министерством образования и науки РФ.
Яковлева М.А.
Тетрадь по чистописанию. 2 класс. К учебнику «Русский язык», 2-й класс/ Под ред. Р.Н. Бунеева Е.В. Бунеевой.- М.: Баласс; Школьный дом, 2010.-64с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»).
Бунеева Е.В.
Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1..- М Баласс; Школьный дом, 2010. - 32 с, (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум».) Допущено Министерством образования и науки РФ.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители)
«Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1-4-го классов;
Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, МЛ. Яковлева.
Методические рекомендации для учителя. «Русский язык», 1-2 классы.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:
- видеомагнитофон, телевизор;
- компьютер, мультимедийный проектор
Интернет – ресурсы: www.school2100.ru
https://school-collection.edu.ru
https://window.edu.ru
www.edu.ru
<
| №п/п | Дата проведения | Тема, тип и форма урока | Элемент содержания | Требования к уровню достижений | Контрольно-оценочная деятельность | Средства обучения | |||
| план | факт | метапредметные | предметные | вид | форма | ||||
| 01.09 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Вводный урок (урок-путешествие) | текущий | Индивидуальн опрос. Карточки-путеводители | ||||||
| Раздел 1. Слово (5 ч.) | |||||||||
| 02.09 | Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова. Урок введения новых знаний.. Урок-диалог. | Слово и его значение. Использование словарей русского языка. Лексическое значение слов. | Уметь слушать звучащее слово, производить звуковой и звуко-буквенный анализ слова. | работа с источниками информации. | текущий | Самостоятельная работа с толковым словарем | |||
| 05.09 | Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова. Состав слова. Комбинированный урок. Урок обучения умениям и навыкам. | Слово и его значение. Использование словарей русского языка. Лексическое значение слов. | Уметь наблюдать за лексич. значением слова. | работа с источниками информации. | Фронтальный текущий | Устный опрос | |||
| 06.09 | Как устроен наш язык? Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Знать, что слово может иметь несколько значений, употребляться в прямом и переносном значении. | вступать в диалог, в коллективную беседу в учебных ситуациях, высказывать свою точку зрения, выслушать мнения других | текущий | Исследовательская работа | ||||
| 07.09 | «Опасные места» в словах русского языка. Комбинированный урок. Урок обучения умениям и навыкам. | «Опасные места» в словах русского языка. | Уметь находить «опасные» места в слове. | наблюдать, строить устные высказывания, письменно фиксировать информацию. | текущий | Самостоятельная работа | |||
| 08.09 | Обобщение по разделу «Слово». Проверочное списывание Урок обобщения и систематизации. Смотр знаний. | «Опасные места» в словах русского языка. | Уметь находить «опасные» места в слове. | письменно фиксировать информацию. | текущий | Тетрадь «Проверочные и контрольные работы» | |||
| Раздел 2. Предложение (11ч + 1ч. резерв) | |||||||||
| 09.09 | Признаки предложения. Комбинированный урок. Урок обучения умениям и навыкам. | Различение слова, словосочетания и предложения на письме. | признаки предложения; знаки в конце предложения. правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам. | слушать, запоминать, владеть приемами рационального запоминания, представлять информацию в различных видах, графически, схематически. | Фронтальный | Устный опрос | |||
| 12.09 | Составление предложений по схемам. Комбинированный урок. Урок формирования новых знаний. | Отличие устной речи от письменной. Схема слова и предложения. | Индивид | карточки | |||||
| 13.09 | Признаки предложения. Оформление предложений на письме. Урок применения знаний и умений. Урок обучения умениям и навыкам. | Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), | признаки предложения; знаки в конце предложения. | письменно фиксировать информацию. | Индивид | карточки | |||
| 14.09 | Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме. Комбинированный урок. Урок обучения умениям и навыкам. | Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), | правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам. | безошибочное списывание, написание под диктовку | текущий | Самоконтроль (эталон-карточка) | |||
| 15.09 | Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой. Урок закрепления изученного. Урок-практикум. | Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), | правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам. | Фронтальный текущий | Самостоятельная работа | ||||
| 16.09 | Конструирование предложений. Урок применения знаний и умений. Урок повторения. | Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный, многоточие. Конструирование предложений из слов. | формирование монологической и диалогической речи. | текущий | Звуковой контроль | ||||
| 19.09 | Знаки препинания в конце предложений. Комбинированный урок. Урок закрепления умений. | формирование монологической и диалогической речи. | текущий | Программный контроль «немое письмо» | |||||
| 27.09 | Административная входная контрольная работа. Урок проверки учета знаний и умений. | владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом. | Стартовый | Административная контрольная работа | |||||
| 28.09 | Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией. Комбинированный урок. Урок коррекции знаний и умений. | Фронтальный | Устный опрос | ||||||
| 20.09 | Что мы знаем о предложении? (Обобщение) Урок обобщения и систематизации. Урок-игра. | Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), | Уплотненный опрос | ||||||
| 21.09 | Проверочная работа № 1 по теме «Предложение». Урок проверки и учета знаний и умений. | владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом. | тематический | Пров. работа № 1 | |||||
| 22.09 | «Пишу правильно». Работа над ошибками. Урок проверки и коррекции знаний и умений. | правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам. | Индивид | карточки | |||||
| Раздел 3. Текст (12ч.) | |||||||||
| 23.09 | Признаки текста. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Различение предложения и текста. Текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем пойдет речь в тексте | Знать признаки предложения, уметь отличать текст от группы предложен. | анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей | Фронт. текущий | Устный опрос | |||
| 26.09 | Роль заглавия в тексте. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Уметь предполагать по заглавию, иллюстрац. и ключевым словам содержание текста. | анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей | Фронт. текущий | Смотр знаний «Кто лучше придумает текст» | ||||
| 29.09 | Связь заглавия и главной мысли текста. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Различение предложения и текста. Текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем пойдет речь в тексте | Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту. | уметь задавать и отвечать на вопросы. | Фронт. Индвид.текущий | Самодиктант, взаимопроверка. Слов. Диктант № 1 | |||
| 30.09 | Заглавие текста. Основные признаки текста. Интегрированный урок. Урок развития речи. | Уметь составлять текст, выполнять редактир-е текста | анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей | Фронт. | Исследов-я работа | ||||
| 03.10 | Восстановление деформированного текста. Л. Н. Толстой «Чиж». Урок развития связной речи. Урок-диалог. | Восстановление текста. Озаглавливание текста. Конструирование предложений, текстов. | Уметь устанавливать послед-ть предложен. в тексте, письменно оформлять текст. | выделять главные мысли текста; замечать изменения происходящие с объектом. | Фронт. текущий | Самостоятельная работа | |||
| 04.10 | Работа над ошибками. Озаглавливание текстов. Урок применения знаний и умений. Урок-защита творческих работ. | Уметь классифиц-ь ошибки, вносить коррективы, редактир-ть текст. | текущий | Взаимоконтроль | |||||
| 05.10 | Конструирование текстов. Комбинированный урок. Урок-конкурс. | Конструирование предложений, текстов | Знать структуру текста. | формирование приемов мыслительной деятельности | Фронт. Текущий | ||||
| 06.10 | Конструирование текстов. Комбинированный урок. Урок-практикум. | Конструирование предложений, текстов | Уметь добавлять отсутствующие части текста. | формирование приемов мыслительной деятельности | Фронт. | словарный диктант № 2 | |||
| 07.10 | Конструирование текстов, предложений. Комбинированный урок. Урок-защита творческих работ. | Конструирование предложений, текстов | Уметь составлять «рассыпанный» текст, подбирать заглавие. | формирование приемов мыслительной деятельности | Фронт. Текущий | Уплотн. опрос | |||
| 10.10 | Признаки текста, его отличие от набора предложений. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Признаки текста: текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем пойдет речь в тексте | Уметь подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста. | выделение признаков текста, наблюдение. | Фронт .индив. тематич. | Тест № 2 по книге «Контр. и провер. работы по русск. яз.» Узорова О.В. | |||
| 11.10 | Проверка знаний и умений по теме «Предложение. Текст». Проверочная работа № 2. Урок проверки и учета знаний и умений. | Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и предложений. | владеть способами контроля и оценки | Индив. | Провер. работа № 2 | ||||
| 12.10 | Пишу правильно. Работа над ошибками. Урок закрепления изученного. Урок-диалог. | Уметь редактировать, классифицировать и исправлять ошибки | : определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Индивид. | карточки | ||||
| Слово (продолжение) 119 часов | |||||||||
| Раздел 4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? (6часов) | |||||||||
| 13.10 | Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Имя существительное (значение и употребление). Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? | отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. | Уметь ставить вопросы к словам-предметам. Знать понятия «одушевленные» и «неодушевленные» предметы. | Фронт. текущий | ||||
| 14.10 | Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | формирование приемов мыслительной деятельности: группировка, классификация. | Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов. | Фронт. Текущий | Словарный диктант № 3 | |||
| 17.10 | Объединение слов в тематические группы. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Тематические группы существительных: овощи, фрукты, растения, животные, посуда, мебель, транспорт… | Уметь создавать тематич. группы слов, определять их названия. | Фронт. Текущий | Творч. задание: записать тематич. группу слов. | ||||
| 18.10 | Восстановление текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Елка в лесу». Урок применения знаний и умений. Урок-диалог. | устанавливать причинно-следственные связи | Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста | Фронт.текущий | Самостоятельная работа | ||||
| 19.10 | Работа над ошибками. Конструирование сочетаний слов и предложений Комбинированный урок. Урок-диалог | формирование монологической речи, задавать и отвечать на вопросы. | Уметь составлять сочетания слов по схемам | Индивид. | Карточки, | ||||
| 20.10 | Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам Урок закрепления изученного. Урок-игра. | Одушевленные существительные—кто? неодушевленные существительные—что? | Знать, что такое диалог. Уметь оформ-ть диалог на письме. | Фронт. Индивид. Тематич. | Тест № по Узоровой | ||||
| Раздел 5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (10ч + 1ч резерв) | |||||||||
| 21.10 | Наблюдение над словами - признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Имя прилагательное, значение и употребление. | формирование монологической речи, задавать и отвечать на вопросы. | Уметь ставить вопросы к словам-признакам. Знать определение части речи | Фронт. | Устный опрос | |||
| 24.10 | Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Согласование с именем существительным. Слова-названия, слова-признаки. | умение определять последовательность действий, называть в последовательности действия для решения учебной задачи | Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях. Уметь: – графически показывать связь слов; – подбирать слова-признаки к словам-предметам | Фронт. Инд. текущий | Сам. работа по вариантам, | |||
| 25.10 | Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Слова-названия, слова-признаки. | Инд. текущий | Взаимоконтроль, | |||||
| 26.10 | Связь слов- названий и слов-признаков. Комбинированный урок. Урок-диалог. | Слова-названия, слова-признаки. | Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов | Фронт. Текущий | |||||
| 27.10 | Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?. Урок применения знаний и умений. Урок-практикум. | устанавливать причинно-следственные связи формирование монологической речи, задавать и отвечать на вопросы. | Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков | Фронт. Индивид.текущий | Тест № 10 Узорова «Контр. и проверочные работы по русскому языку». | ||||
| 28.10 | Развитие умения подбирать слова – названия признаков Урок повторения и обобщения. Урок-диалог. | Слова-названия, слова-признаки. | Уметь подбирать слова-предметы к словам признакам | Фронт. текущий | Самост письмен. работа | ||||
| 31.10 | Развитие умения подбирать слова – названия признаков Урок повторения и обобщения. Урок-диалог. | Слова-названия, слова-признаки. | Уметь «раскрашивать» текст словами-признаками | Фронт. Текущий | Письмо по памяти д/м | ||||
| 01.11 | Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик». Урок применения знаний и умений. Урок развития речи. | Слова-названия, слова-признаки. | передавать письменно текст | Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте | Индивид. Тематич. | изложение | |||
| 02.11 | Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки». Урок закрепления изученного. Урок-диалог. | Слова-названия, слова-признаки. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки | Текущий Фронт. | Уплотненный опрос | |||
| 03.11 | Проверочная работа № 3 по теме «Слова-названия и слова-признаки». Урок применения знаний и умений. Урок контроля. | Слова-названия, слова-признаки. | владеть способами контроля и оценки. | Уметь: – подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?; – задавать вопросы к словам в словосочета- нии | Тематич. | Проверочная работа № 3 | |||
| 14.11 | «Пишу правильно». Работа над ошибками. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Слова-названия, слова-признаки. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Текущий | карточки | ||||
| Раздел 6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (5ч) | |||||||||
| 15.11 | Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями. | формирование диалогической и монологической речи учащихся | Знать определение части речи. Уметь ставить вопросы к словам-действиям | Фронт. Текущий | Устный опрос | |||
| 16.11 | Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями. | формирование диалогической и монологической речи учащихся | Уметь ставить вопросы к словам-действиям. Знать определение части речи | Фронт. Текущий | Устный опрос | |||
| 17.11 | Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? Урок обучения умениям и навыкам. Урок-диалог. | Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями. | формирование диалогической и монологической речи учащихся | Уметь подбирать к словам -предметам слова-действия | Фронт. Индивид.текущий | Выборочное письмо д/м | |||
| 18.11 | Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения. Урок закрепления. Урок-практикум. | Грамматическая основа предложения. | формирование диалогической и монологической речи учащихся | Уметь: – находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; – подбирать слова-действия | Фронт. Индивид. Текущий | Самост. работа | |||
| 21.11 | Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями. | формирование диалогической и монологической речи учащихся | Уметь находить грамматическ основу | Фронт. Индивид. Тематич. | Тест № 3 Узорова «Контр. и проверочные работы по русскому языку». | |||
| Раздел 7. Связь слов в предложении. (7ч + 1ч резерв) | |||||||||
| 22.11 | Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову. | умения задавать вопросы и отвечать на них. | Уметь устанавливать связи между словами в предложениях | Фронт. Текущий | Исследоват. работа д/м | |||
| 23.11 | В предложении от слова к слову можно задать вопрос. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову. | умения задавать вопросы и отвечать на них. | Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов | Фронт. Индивид. | Письмо по памяти | |||
| 24.11 | Обучающее изложение текста по вопросам на тему «Синичка». Урок обучения умениям и навыкам. Урок развития речи. | Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову. | письменный пересказ прочитанного текста. | Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы | Фронт. Индивид. Текущий | Обучающее изложение | |||
| 25.11 | Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении. Комбинированный урок. Урок-диалог. | Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову. | умение соотносить результаты наблюдения с поставленной целью | Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки | Индивид. | карточки | |||
| 28.11 | Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы. Урок применения знаний и умений. Урок-практикум. | Конструирование предложений по вопросам. | проводить измерения разными способами для решения учебных и практических задач. | Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении | Фронт. Текущий | Устный опрос, | |||
| 29.11 | Конструирование предложений с опорой на вопросы. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Конструирование предложений по вопросам. | Уметь составлять предложения по схемам | Фронт. | Словарный диктант взаимопроверка | ||||
| 30.11 | Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении». Урок проверки и коррекции знаний. Урок контроля. | Конструирование предложений по вопросам. | владеть способами контроля и оценки. | Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову | Тематич. | Проверочная работа № 4. | |||
| 01.12 | «Пишу правильно» (работа над ошибками)Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки | Индивид. | карточки | |||
| Раздел 8. Слова, к которым нельзя задать вопрос (8ч + 1ч резерв.) | |||||||||
| 02.12 | Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Предлоги, союзы, их роль в речи | формирование монологической и диалогической речи учащихся | Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их | Фронт. | Устный опрос. | |||
| 05.12 | Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Слова-названия, слова-признаки, слова-действия, междометия. | умение выделять признаки предметов с помощью сравнения. | Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог | Фронт. Текущий | Программированный контроль, | |||
| 06.12 | Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами. Урок обучения умениям и навыкам. Урок –диалог. | Предлоги, раздельное написание с другими словами. | письменный пересказ прочитанного текста. | Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги | Фронт. Индивид. | Взаимоконтроль, | |||
| 07.12 | Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение) Урок обучения умениям и навыкам. Урок развития речи. | адекватно воспринимать смысл устной речи, умение проводить измерения в соответствие с поставленной целью | составлять устный рассказ по картинкам. | Уметь передавать содержание картины, выделять части красной строкой | Фронт. Индивид. | Обучающее сочинение. | |||
| 08.12 | Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами. Комбинированный урок. Урок-диалог. | адекватно воспринимать смысл устной речи, умение проводить измерения в соответствие с поставленной целью | Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки | Фронт. Текущий | Устный опрос | ||||
| 09.12 | Роль предлогов в предложении. Урок применения знаний и умений. Урок-игра. | Предлоги служат для связи слов в предложении. | адекватно воспринимать смысл устной речи, умение проводить измерения в соответствие с поставленной целью | Знать роль предлогов в предложении, уметь подбирать нужные предлоги к словам | Индивид. Текущий | Письмо по памяти д/м | |||
| 12.12 | Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Правильное употребление предлогов. | адекватно воспринимать смысл устной речи, умение проводить измерения в соответствие с поставленной целью | Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги | Фронт. Индивид. Текущий | Самост. работа с коллективной проверкой | |||
| 13.12 | Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос». Урок проверки и коррекции знаний. Урок контроля. | Правильное употребление предлогов. | владеть способами контроля и оценки. | Знать правило о пред-логах и их правописании Уметь употреблять слова с нужными предлогами | Тематич. | Проверочная работа № 5 | |||
| 14.12 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок закрепления. Урок-диалог. | Правильное употребление предлогов. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки | Индивид. | карточки | |||
| Раздел 9. Части слова. Корень (3ч). | |||||||||
| 15.12 | Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов. Урок введения новых знаний. Урок диалог. | Однокоренные слова. Корень слова, как часть слова. | умения наблюдать., формулировать выводы. | Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах | Индивид. Текущий | Самост. работа по вариантам (-лес-, -дом-) | |||
| 16.12 | Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов. Комбинированный урок. Урок-диалог. | Нахождение корня слова в группе однокоренных слов. | Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах | Индивид. Текущий | Самост. работа по вариантам (-лед-, -винт-) | ||||
| 19.12 | Упражнения в распознавании однокоренных слов. Комбинированный урок. Урок-игра. | Признаки однокоренных слов. | Знать два признака однокоренных слов, уметь распознавать однокоренные слова | Индивид. | карточки | ||||
| Раздел 10. Части слова. Суффикс. (4 ч.) | |||||||||
| 22.12 | Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) | формирование монологической и диалогической речи учащихся | Знать определение суффикса, его графическое обозначение | Фронт. | Устный опрос | |||
| 23.12 | Развитие умения находить в словах суффиксы. Комбинированный урок. Урок-игра. | Значение суффикса (простейшие примеры). | Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов Знать значение суффиксов - чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят - | Фронт. Индивид | Тест № 16 Узорова «Контр. и проверочные работы по русскому языку». | ||||
| 26.12 | Обучающее изложение по обобщенным вопросам по теме «Лиса». Урок обучения умениям и навыкам. Урок развития речи. | Описание характерных признаков лисы, употребление в устной и письменной речи слов-признаков и слов-действий. | письменный пересказ прочитанного текста. | Уметь составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи | Фронт. Индивид. | Обучающее изложение | |||
| 27.12 | Работа над ошибками. Разбор слов по составу. Проверочное списывание. Комбинированный урок. Урок контроля. | Знать алгоритм разбора слов по составу. Уметь: – находить, анализировать и исправлять ошибки; – правильно, каллиграфически списывать текст, выделять «опасные места» | Индивид. | карточки | |||||
| Раздел 11. Части слова. Приставка (7ч) | |||||||||
| 20.12 | Административная контрольная работа. Урок проверки учета знаний и умений. | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) | владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом. | Рубежный | Административная контрольная работа | ||||
| 21.12 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Комбинированный урок. Урок коррекции знаний и умений. | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) | Фронтальный | Устный опрос | |||||
| 13.01 | Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Значение приставки (простейшие примеры). Различение предлогов и приставок. | формирование монологической и диалогической речи учащихся | Знать/уметь находить значимые части слова | Фронт. Индивид. текущий | Устный опрос | |||
| 16.01 | Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах.урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | Образование слов с помощью приставок. | умение выдвигать гипотезы и проводить их проверку. | Уметь анализировать состав слова | Фронт. Индивид. текущий | карточки | |||
| 17.01 | Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Слитное написание приставки, различение приставки и предлога. | Знатьзначение приставок в словообразовании, правило написания приставок | Фронт. Индивид. текущий | Работа в группах, словарный диктант | ||||
| 18.01 | Проверочная работа № 6 по теме «Части слова». Урок контроля. | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса). | владеть способами контроля и оценки. | Тематич. | Проверочная работа № 6. | ||||
| 19.01 | «Пишу правильно».работа над ошибками. Урок закрепления и повторения. Урок-диалог. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Текущий Индивид | карточки | |||||
| Раздел 12. Алфавит. Написание большой буквы в слова (13ч) | |||||||||
| 20.01 | Закрепление знаний порядка букв русского алфавита. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Алфавит. Русский алфавит. | формирование монологической и диалогической речи учащихся | Уметьсоблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита | Фронт. текущий | Карточки, взаимоконтроль | |||
| 23.01 | Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях | безошибочное списывание, написание под диктовку. | Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, географических названиях, в именах сказочных героев, названиях морей и рек | Фронт. текущий | Самостоятельная работа | |||
| 24.01 | Развитие умения писать большую букву в отчествах людей. Урок закрепления. Урок-диалог. | Фронт. текущий | Слуховой диктант | ||||||
| 25.01 | Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев. Урок рефлексии. Урок-диалог | Фронт. текущий | карточки | ||||||
| 26.01 | Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень. Урок закрепления. Урок-диалог | Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях | написание под диктовку | Уметьсоблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита | Текущий | Творческий диктант | |||
| 27.01 | Большая буква в названиях рек и морей. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдений. | Уметьсоблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита | Фронт. индивид | Зрительный диктант | ||||
| 30.01 | Большая буква в географических названиях. Запись этих слов Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях Разница в написании одних и тех же слов. | Уметьсоблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита | Текущий | Самостоятельная работа | ||||
| 31.01 | Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы. Урок рефлексии. Урок-диалог. | Фронт. индивид | Выборочное списывание | ||||||
| 01.02 | Развитие речи. Сочинение по рисунку. Урок развития связной речи. Урок-диалог. | составление связного текста. | Индивид. Фронт. | Сочинение по рисунку. | |||||
| 02.02 | Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных. Урок закрепления и повторения. Урок-диалог. | Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях | Уметьсоблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита | Текущий | Словарный диктант | ||||
| 03.02 | Проверочный диктант № 1 по теме «Написание большой буквы». Урок контроля. | владеть способами контроля и оценки. | Тематический. | Проверочный диктант № 1 | |||||
| 06.02 | «Пишу правильно».Работа над ошибками. Урок коррекции знаний. Урок-диалог. | Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. . | Уметьсоблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита | Индивид | карточки | |||
| 07.02 | Упражнения в правописании имен собственных. Интегрированный урок. Урок-диалог | Индивид | карточки | ||||||
| Раздел 13. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (14ч) | |||||||||
| 08.02 | Написание букв и, у, а после шипящих (повторение). Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | написание под диктовку | Уметь: – соблюдать изученные нормы орфографии; – видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы | текущий | диктант | |||
| 09.02 | Что такое орфограмма. Орфографическое правило. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | формулирование правила. | Текущий | Формулировка правила | ||||
| 10.02 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | безошибочное списывание, написание под диктовку | Текущий индивид. | Письмо слов с изученными орфограммами | |||||
| 13.02 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши | Фронт. текущий | Письмо слов под диктовку | ||||
| 14.02 | Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | уметь наблюдать | Уметьвидеть и писать слова с сочетаниями ча-ща | Текущий Индивид | Проверка правил | |||
| 15.02 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | задавать и отвечать на вопросы. | Уметьвидеть и писать слова с сочетаниями ча-ща | текущий | Проверка правил | ||||
| 16.02 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | умение планировать свою деятельность | Уметьвидеть и писать слова с сочетаниями ча-ща | Текущий индивид | карточка | |||
| 17.02 | Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | уметь наблюдать | Уметьвидеть и писать слова с сочетаниями чу-щу | Текущий Индивид | Осложненное списывание | ||||
| 20.02 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | устно описывать объект наблюдений. | Уметьвидеть и писать слова с сочетаниями чу-щу | Текущий Фронт | Устный опрос | |||
| 21.02 | Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | безошибочное списывание, написание под диктовку | Уметьвидеть и писать слова с сочетаниями чу-щу | Теккщий Фронт | взаимопроверка | |||
| 22.02 | Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-практикум. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | безошибочное списывание, написание под диктовку | Написание слов с буквами и, у, а после шипящих. | Текущий Фронт | Словарный диктант | |||
| 24.02 | Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок рефлексии. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | Написание слов с буквами и, у, а после шипящих. | текущий | |||||
| 27.02 | Диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу» Урок контроля. | владеть способами контроля и оценки. | тематический | Диктант № 2 | |||||
| 28.02 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок повторения, закрепления и коррекции знаний. Урок диалог | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. . | Написание слов с буквами и, у, а после шипящих. | Текущий индивид | карточки | |||
| Раздел 14. Правописание букв Ь и Ъ (15часов) | |||||||||
| 29.02 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова. | умения проводить измерения разными способами. | Уметь обозначать мягкость согласного на письме разными способами. | Текущий Фронт | взаимоконтроль | |||
| 01.03 | Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова. | умение наблюдать за словами в соответствии с предложенной целью. | Уметь писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова. | Текущий Фронт | Выборочное диктант | |||
| 02.03 | Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова. | Текущий Фронт | Словарный диктант | |||||
| 05.03 | Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова. | Текущий Фронт | Проверка знания правила | |||||
| 06.03 | Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Правописание буквосочетаний чк, чн, щн | составление связного текст написание под диктовку.. | Уметь писать слова с буквосочетаниями чк, чн, щн. | Текущий индивид | Устный опрос | |||
| 07.03 | Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова. | умение писать под диктовку. | Текущий фронт | Выборочный диктант | ||||
| 09.03 | Звук [й] и его обозначение на письме. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. | умение писать под диктовку. | Знать, как обозначается звук [й] на письме | Текущий Фронт | Устный опрос | |||
| 12.03 | Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Употребление разделительного ь. | развитие монологической речи. | Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных. | Текущий Фронт | Проверка знания правила | |||
| 13.03 | Развитие умения писать слова с разделительным Ь. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова. | письмо под диктовку. | Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных. | Текущий индивид | Осложненное списывание | |||
| 14.03 | Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова. | формирование приемов мыслительной деятельности: группировка, классификация. | Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных. | Текущий Фронт | Группировка слов | |||
| 15.03 | Упражнения в написании слов с Ь. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Употребление разделительных ь и ъ знаков на письме. | умение писать под диктовку. | Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных. | Текущий Фронт | классификация | |||
| 16.03 | Развитие умения писать слова с разделительным Ъ. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Употребление разделительных ь и ъ знаков на письме. | умение писать под диктовку. | Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных. | Текущий Фронт | Словарный диктант | |||
| 19.03 | Развитие умения писать слова с разделительным Ъ Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Употребление разделительных ь и ъ знаков на письме. | умение планировать свою деятельность. | Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных. | Текущий индивид | карточки | |||
| 20.03 | Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ». Урок контроля. | Уметь писать слова с разделительными ь и ъ знаками. | владеть способами контроля и оценки. | Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных. | тематич | Диктант № 3 | |||
| 21.03 | «Пишу правильно». Работа над ошибками. Урок повторения и закрепления знаний. Урок-диалог. | определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Текущий индивид | карточки | |||||
| Раздел 15. Безударные гласные в корне (12ч + 7ч резерв) |