№п/п
| Дата проведения
| Тема, тип и форма урока
| Элемент содержания
| Требования к уровню достижений
| Контрольно-оценочная деятельность
| Средства обучения
|
| план
| факт
|
|
| метапредметные
| предметные
| вид
| форма
|
|
| 01.09
|
| Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык».
Вводный урок (урок-путешествие)
|
|
|
| текущий
| Индивидуальн
опрос. Карточки-путеводители
|
|
Раздел 1. Слово (5 ч.)
|
| 02.09
|
| Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова.
Урок введения новых знаний.. Урок-диалог.
| Слово и его значение. Использование словарей русского языка. Лексическое значение слов.
| Уметь слушать звучащее слово, производить звуковой и звуко-буквенный анализ слова.
| работа с источниками информации.
| текущий
| Самостоятельная работа с толковым словарем
|
|
| 05.09
|
| Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова. Состав слова.
Комбинированный урок. Урок обучения умениям и навыкам.
| Слово и его значение. Использование словарей русского языка. Лексическое значение слов.
| Уметь наблюдать за лексич.
значением слова.
| работа с источниками информации.
| Фронтальный
текущий
| Устный опрос
|
|
| 06.09
|
| Как устроен наш язык?
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
|
| Знать, что слово может иметь несколько значений, употребляться в прямом и переносном значении.
| вступать в диалог, в коллективную беседу в учебных ситуациях, высказывать свою точку зрения, выслушать мнения других
| текущий
| Исследовательская работа
|
|
| 07.09
|
| «Опасные места» в словах русского языка. Комбинированный урок. Урок обучения умениям и навыкам.
| «Опасные места» в словах русского языка.
| Уметь находить «опасные» места в слове.
| наблюдать, строить устные высказывания, письменно фиксировать информацию.
| текущий
| Самостоятельная работа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 08.09
|
| Обобщение по разделу «Слово». Проверочное списывание
Урок обобщения и систематизации. Смотр знаний.
| «Опасные места» в словах русского языка.
| Уметь находить «опасные» места в слове.
| письменно фиксировать информацию.
| текущий
| Тетрадь «Проверочные и контрольные работы»
|
|
Раздел 2. Предложение (11ч + 1ч. резерв)
|
| 09.09
|
| Признаки предложения.
Комбинированный урок. Урок обучения умениям и навыкам.
| Различение слова, словосочетания и предложения на письме.
| признаки предложения; знаки в конце предложения.
правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам.
| слушать, запоминать, владеть приемами рационального запоминания, представлять информацию в различных видах, графически, схематически.
| Фронтальный
| Устный опрос
|
|
| 12.09
|
| Составление предложений по схемам. Комбинированный урок. Урок формирования новых знаний.
| Отличие устной речи от письменной. Схема слова и предложения.
| Индивид
| карточки
|
|
| 13.09
|
| Признаки предложения. Оформление предложений на письме.
Урок применения знаний и умений. Урок обучения умениям и навыкам.
| Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос),
| признаки предложения; знаки в конце предложения.
| письменно фиксировать информацию.
| Индивид
| карточки
|
|
| 14.09
|
| Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме.
Комбинированный урок. Урок обучения умениям и навыкам.
| Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос),
| правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам.
| безошибочное списывание, написание под диктовку
| текущий
| Самоконтроль (эталон-карточка)
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| 15.09
|
| Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой.
Урок закрепления изученного. Урок-практикум.
| Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос),
| правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам.
|
| Фронтальный
текущий
| Самостоятельная работа
|
|
| 16.09
|
| Конструирование предложений. Урок применения знаний и умений. Урок повторения.
| Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный, многоточие. Конструирование предложений из слов.
|
| формирование монологической и диалогической речи.
| текущий
| Звуковой контроль
|
|
| 19.09
|
| Знаки препинания в конце предложений.
Комбинированный урок. Урок закрепления умений.
|
| формирование монологической и диалогической речи.
| текущий
| Программный контроль «немое письмо»
|
|
| 27.09
|
| Административная входная контрольная работа.
Урок проверки учета знаний и умений.
|
|
| владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом.
| Стартовый
| Административная контрольная работа
|
|
| 28.09
|
| Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией.
Комбинированный урок. Урок коррекции знаний и умений.
|
|
|
| Фронтальный
| Устный опрос
|
|
| 20.09
|
| Что мы знаем о предложении? (Обобщение)
Урок обобщения и систематизации. Урок-игра.
| Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос),
|
|
|
| Уплотненный опрос
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 21.09
|
| Проверочная работа № 1 по теме «Предложение».
Урок проверки и учета знаний и умений.
|
|
| владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом.
| тематический
| Пров. работа № 1
|
|
| 22.09
|
| «Пишу правильно». Работа над ошибками.
Урок проверки и коррекции знаний и умений.
|
| правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам.
|
| Индивид
| карточки
|
|
Раздел 3. Текст (12ч.)
|
| 23.09
|
| Признаки текста.
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
| Различение предложения и текста.
Текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем пойдет речь в тексте
| Знать признаки предложения, уметь отличать текст от группы предложен.
| анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей
| Фронт.
текущий
| Устный опрос
|
|
| 26.09
|
| Роль заглавия в тексте.
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
| Уметь предполагать по заглавию, иллюстрац. и ключевым словам содержание текста.
| анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей
| Фронт.
текущий
| Смотр знаний «Кто лучше придумает текст»
|
|
| 29.09
|
| Связь заглавия и главной мысли текста.
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
| Различение предложения и текста.
Текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем пойдет речь в тексте
| Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту.
| уметь задавать и отвечать на вопросы.
| Фронт.
Индвид.текущий
| Самодиктант, взаимопроверка. Слов. Диктант № 1
|
|
| 30.09
|
| Заглавие текста. Основные признаки текста.
Интегрированный урок. Урок развития речи.
| Уметь составлять текст, выполнять редактир-е текста
| анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей
| Фронт.
| Исследов-я работа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 03.10
|
| Восстановление деформированного текста. Л. Н. Толстой «Чиж».
Урок развития связной речи. Урок-диалог.
| Восстановление текста. Озаглавливание текста. Конструирование предложений, текстов.
| Уметь устанавливать послед-ть предложен. в тексте, письменно оформлять текст.
| выделять главные мысли текста; замечать изменения происходящие с объектом.
| Фронт.
текущий
| Самостоятельная работа
|
|
| 04.10
|
| Работа над ошибками. Озаглавливание текстов.
Урок применения знаний и умений. Урок-защита творческих работ.
|
| Уметь классифиц-ь ошибки, вносить коррективы, редактир-ть текст.
|
| текущий
| Взаимоконтроль
|
|
| 05.10
|
| Конструирование текстов.
Комбинированный урок. Урок-конкурс.
| Конструирование предложений, текстов
| Знать структуру текста.
| формирование приемов мыслительной деятельности
| Фронт.
Текущий
|
|
|
| 06.10
|
| Конструирование текстов.
Комбинированный урок. Урок-практикум.
| Конструирование предложений, текстов
| Уметь добавлять отсутствующие части текста.
| формирование приемов мыслительной деятельности
| Фронт.
| словарный диктант № 2
|
|
| 07.10
|
| Конструирование текстов, предложений.
Комбинированный урок. Урок-защита творческих работ.
| Конструирование предложений, текстов
| Уметь составлять «рассыпанный» текст, подбирать заглавие.
| формирование приемов мыслительной деятельности
| Фронт.
Текущий
| Уплотн. опрос
|
|
| 10.10
|
| Признаки текста, его отличие от набора предложений.
Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.
| Признаки текста: текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем пойдет речь в тексте
| Уметь подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста.
| выделение признаков текста, наблюдение.
| Фронт
.индив.
тематич.
| Тест № 2 по книге «Контр. и провер. работы по русск. яз.»
Узорова О.В.
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| 11.10
|
| Проверка знаний
и умений по теме «Предложение. Текст». Проверочная работа № 2.
Урок проверки и учета знаний и умений.
|
| Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и предложений.
| владеть способами контроля и оценки
| Индив.
| Провер. работа № 2
|
|
| 12.10
|
| Пишу правильно. Работа над ошибками.
Урок закрепления изученного. Урок-диалог.
|
| Уметь редактировать, классифицировать и исправлять ошибки
| : определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.
| Индивид.
| карточки
|
|
Слово (продолжение) 119 часов
|
Раздел 4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? (6часов)
|
| 13.10
|
| Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?.
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
| Имя существительное (значение и употребление). Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?
| отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.
| Уметь ставить вопросы к словам-предметам. Знать понятия «одушевленные» и «неодушевленные» предметы.
| Фронт.
текущий
|
|
|
| 14.10
|
| Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
| Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
| формирование приемов мыслительной деятельности: группировка, классификация.
| Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов.
| Фронт.
Текущий
| Словарный диктант № 3
|
|
| 17.10
|
| Объединение слов в тематические группы.
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
| Тематические группы существительных: овощи, фрукты, растения, животные, посуда, мебель, транспорт…
|
| Уметь создавать тематич. группы слов, определять их названия.
| Фронт. Текущий
| Творч. задание: записать тематич. группу слов.
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| 18.10
|
| Восстановление текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Елка в лесу».
Урок применения знаний и умений. Урок-диалог.
|
| устанавливать причинно-следственные связи
| Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста
| Фронт.текущий
| Самостоятельная работа
|
|
| 19.10
|
| Работа над ошибками. Конструирование сочетаний слов и предложений
Комбинированный урок. Урок-диалог
|
| формирование монологической речи, задавать и отвечать на вопросы.
| Уметь составлять сочетания слов по схемам
| Индивид.
| Карточки,
|
|
| 20.10
|
| Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам
Урок закрепления изученного. Урок-игра.
| Одушевленные существительные—кто? неодушевленные существительные—что?
|
| Знать, что такое диалог. Уметь оформ-ть диалог на письме.
| Фронт.
Индивид. Тематич.
| Тест № по Узоровой
|
|
Раздел 5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (10ч + 1ч резерв)
|
| 21.10
|
| Наблюдение над словами - признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы.
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
| Имя прилагательное,
значение и употребление.
| формирование монологической речи, задавать и отвечать на вопросы.
| Уметь ставить вопросы к словам-признакам.
Знать определение части речи
| Фронт.
| Устный опрос
|
|
| 24.10
|
| Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
| Согласование с именем существительным.
Слова-названия, слова-признаки.
| умение определять последовательность действий, называть в последовательности действия для решения учебной задачи
| Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях.
Уметь:
– графически показывать связь слов;
– подбирать слова-признаки к словам-предметам
| Фронт. Инд. текущий
| Сам. работа по вариантам,
|
|
| 25.10
|
| Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки.
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
| Слова-названия, слова-признаки.
|
| Инд. текущий
| Взаимоконтроль,
|
|
| 26.10
|
| Связь слов- названий и слов-признаков.
Комбинированный урок. Урок-диалог.
| Слова-названия, слова-признаки.
|
| Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов
| Фронт. Текущий
|
|
|
| 27.10
|
| Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?.
Урок применения знаний и умений. Урок-практикум.
|
| устанавливать причинно-следственные связи
формирование монологической речи, задавать и отвечать на вопросы.
| Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов
и слов-признаков
| Фронт. Индивид.текущий
| Тест № 10 Узорова
«Контр. и проверочные работы по русскому языку».
|
|
| 28.10
|
| Развитие умения подбирать слова – названия признаков Урок повторения и обобщения. Урок-диалог.
| Слова-названия, слова-признаки.
|
| Уметь подбирать слова-предметы к словам признакам
| Фронт.
текущий
| Самост письмен. работа
|
|
| 31.10
|
| Развитие умения подбирать слова – названия признаков Урок повторения и обобщения. Урок-диалог.
| Слова-названия, слова-признаки.
| | Уметь «раскрашивать» текст словами-признаками
| Фронт. Текущий
| Письмо по памяти д/м
|
|
| 01.11
|
| Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик».
Урок применения знаний и умений. Урок развития речи.
| Слова-названия, слова-признаки.
| передавать письменно текст
| Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте
| Индивид. Тематич.
| изложение
|
|
| 02.11
|
| Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки».
Урок закрепления изученного. Урок-диалог.
| Слова-названия, слова-признаки.
| определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.
| Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки
| Текущий
Фронт.
| Уплотненный опрос
|
|
| 03.11
|
| Проверочная работа № 3 по теме «Слова-названия и слова-признаки». Урок применения знаний и умений. Урок контроля.
| Слова-названия, слова-признаки.
| владеть способами контроля и оценки.
| Уметь:
– подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?;
– задавать вопросы к словам в словосочета-
нии
| Тематич.
| Проверочная работа № 3
|
|
| 14.11
|
| «Пишу правильно». Работа над ошибками.
Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.
| Слова-названия, слова-признаки.
| определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.
| Текущий
| карточки
|
|
Раздел 6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (5ч)
|
| 15.11
|
| Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам.
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
| Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями.
| формирование диалогической и монологической речи учащихся
| Знать определение части речи.
Уметь ставить вопросы к словам-действиям
| Фронт.
Текущий
| Устный опрос
|
|
| 16.11
|
| Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета.
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
| Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями.
| формирование диалогической и монологической речи учащихся
| Уметь ставить вопросы к словам-действиям.
Знать определение части речи
| Фронт.
Текущий
| Устный опрос
|
|
| 17.11
|
| Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?
Урок обучения умениям и навыкам. Урок-диалог.
| Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями.
| формирование диалогической и монологической речи учащихся
| Уметь подбирать к словам -предметам слова-действия
| Фронт. Индивид.текущий
| Выборочное письмо д/м
|
|
| 18.11
|
| Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения.
Урок закрепления. Урок-практикум.
| Грамматическая основа предложения.
| формирование диалогической и монологической речи учащихся
| Уметь:
– находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?;
– подбирать слова-действия
| Фронт. Индивид. Текущий
| Самост. работа
|
|
| 21.11
|
| Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения.
Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.
| Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями.
| формирование диалогической и монологической речи учащихся
| Уметь находить грамматическ основу
| Фронт. Индивид. Тематич.
| Тест № 3
Узорова
«Контр. и проверочные работы по русскому языку».
|
|
Раздел 7. Связь слов в предложении. (7ч + 1ч резерв)
|
| 22.11
|
| Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении.
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
| Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову.
| умения задавать вопросы и отвечать на них.
| Уметь устанавливать связи между словами в предложениях
| Фронт. Текущий
| Исследоват. работа д/м
|
|
| 23.11
|
| В предложении от слова к слову можно задать вопрос.
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
| Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову.
| умения задавать вопросы и отвечать на них.
| Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов
| Фронт. Индивид.
| Письмо по памяти
|
|
| 24.11
|
| Обучающее изложение текста по вопросам на тему «Синичка».
Урок обучения умениям и навыкам. Урок развития речи.
| Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову.
| письменный пересказ прочитанного текста.
| Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы
| Фронт. Индивид. Текущий
| Обучающее изложение
|
|
| 25.11
|
| Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.
Комбинированный урок. Урок-диалог.
| Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову.
| умение соотносить результаты наблюдения с поставленной целью
| Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки
| Индивид.
| карточки
|
|
| 28.11
|
| Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.
Урок применения знаний и умений. Урок-практикум.
| Конструирование предложений по вопросам.
| проводить измерения разными способами для решения учебных и практических задач.
| Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении
| Фронт. Текущий
| Устный опрос,
|
|
| 29.11
|
| Конструирование предложений с опорой на вопросы.
Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.
| Конструирование предложений по вопросам.
| | Уметь составлять предложения по схемам
| Фронт.
| Словарный диктант взаимопроверка
|
|
| 30.11
|
| Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении».
Урок проверки и коррекции знаний. Урок контроля.
| Конструирование предложений по вопросам.
| владеть способами контроля и оценки.
| Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову
| Тематич.
| Проверочная работа № 4.
|
|
| 01.12
|
| «Пишу правильно» (работа над ошибками)Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.
| Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову.
| определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.
| Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки
| Индивид.
| карточки
|
|
Раздел 8. Слова, к которым нельзя задать вопрос (8ч + 1ч резерв.)
|
| 02.12
|
| Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
| Предлоги, союзы, их роль в речи
| формирование монологической и диалогической речи учащихся
| Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их
| Фронт.
| Устный опрос.
|
|
| 05.12
|
| Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства.
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
| Слова-названия, слова-признаки, слова-действия, междометия.
| умение выделять признаки предметов с помощью сравнения.
| Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог
| Фронт. Текущий
| Программированный контроль,
|
|
| 06.12
|
| Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Урок обучения умениям и навыкам. Урок –диалог.
| Предлоги, раздельное написание с другими словами.
| письменный пересказ прочитанного текста.
| Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги
| Фронт. Индивид.
| Взаимоконтроль,
|
|
| 07.12
|
| Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение)
Урок обучения умениям и навыкам. Урок развития речи.
| адекватно воспринимать смысл устной речи, умение проводить измерения в соответствие с поставленной целью
| составлять устный рассказ по картинкам.
| Уметь передавать содержание картины, выделять части красной строкой
| Фронт. Индивид.
| Обучающее сочинение.
|
|
| 08.12
|
| Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами.
Комбинированный урок. Урок-диалог.
|
| адекватно воспринимать смысл устной речи, умение проводить измерения в соответствие с поставленной целью
| Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки
| Фронт. Текущий
| Устный опрос
|
|
| 09.12
|
| Роль предлогов в предложении.
Урок применения знаний и умений. Урок-игра.
| Предлоги служат для связи слов в предложении.
| адекватно воспринимать смысл устной речи, умение проводить измерения в соответствие с поставленной целью
| Знать роль предлогов в предложении, уметь подбирать нужные предлоги к словам
| Индивид. Текущий
| Письмо по памяти д/м
|
|
| 12.12
|
| Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов.
Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.
| Правильное употребление предлогов.
| адекватно воспринимать смысл устной речи, умение проводить измерения в соответствие с поставленной целью
| Знать правило написания предлогов с другими словами.
Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги
| Фронт. Индивид. Текущий
| Самост. работа с коллективной проверкой
|
|
| 13.12
|
| Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос».
Урок проверки и коррекции знаний. Урок контроля.
| Правильное употребление предлогов.
| владеть способами контроля и оценки.
| Знать правило о пред-логах и их правописании
Уметь употреблять слова с нужными предлогами
| Тематич.
| Проверочная работа № 5
|
|
| 14.12
|
| «Пишу правильно» (работа над ошибками).
Урок закрепления. Урок-диалог.
| Правильное употребление предлогов.
| определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.
| Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки
| Индивид.
| карточки
|
|
Раздел 9. Части слова. Корень (3ч).
|
| 15.12
|
| Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов.
Урок введения новых знаний. Урок диалог.
| Однокоренные слова. Корень слова, как часть слова.
| умения наблюдать., формулировать выводы.
| Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах
| Индивид. Текущий
| Самост. работа по вариантам
(-лес-, -дом-)
|
|
| 16.12
|
| Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.
Комбинированный урок. Урок-диалог.
| Нахождение корня слова в группе однокоренных слов.
|
| Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах
| Индивид. Текущий
| Самост. работа по вариантам
(-лед-, -винт-)
|
|
| 19.12
|
| Упражнения в распознавании однокоренных слов.
Комбинированный урок. Урок-игра.
| Признаки однокоренных слов.
|
| Знать два признака однокоренных слов, уметь распознавать однокоренные слова
| Индивид.
| карточки
|
|
Раздел 10. Части слова. Суффикс. (4 ч.)
|
| 22.12
|
| Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса.
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
| Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)
| формирование монологической и диалогической речи учащихся
| Знать определение суффикса, его графическое обозначение
| Фронт.
| Устный опрос
|
|
| 23.12
|
| Развитие умения находить в словах суффиксы.
Комбинированный урок. Урок-игра.
| Значение суффикса (простейшие примеры).
| | Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов
Знать значение суффиксов - чик-, -онок-,
-ёнок-, -ат-, -ят -
| Фронт. Индивид
| Тест № 16 Узорова
«Контр. и проверочные работы по русскому языку».
|
|
| 26.12
|
| Обучающее изложение по обобщенным вопросам по теме «Лиса». Урок обучения умениям и навыкам. Урок развития речи.
| Описание характерных признаков лисы, употребление в устной и письменной речи слов-признаков и слов-действий.
| письменный пересказ прочитанного текста.
| Уметь составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи
| Фронт. Индивид.
| Обучающее изложение
|
|
|
|
| |
|
| |
|
|
|
| 27.12
|
| Работа над ошибками. Разбор слов по составу. Проверочное списывание.
Комбинированный урок. Урок контроля.
|
| | Знать алгоритм разбора слов по составу.
Уметь:
– находить, анализировать и исправлять ошибки;
– правильно, каллиграфически списывать текст, выделять «опасные места»
| Индивид.
| карточки
|
|
Раздел 11. Части слова. Приставка (7ч)
|
| 20.12
|
| Административная контрольная работа.
Урок проверки учета знаний и умений.
| Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)
|
| владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом.
| Рубежный
| Административная контрольная работа
|
|
| 21.12
|
| «Пишу правильно» (работа над ошибками).
Комбинированный урок. Урок коррекции знаний и умений.
| Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)
|
|
| Фронтальный
| Устный опрос
|
|
| 13.01
|
| Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки.
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
| Значение приставки (простейшие примеры). Различение предлогов и приставок.
| формирование монологической и диалогической речи учащихся
| Знать/уметь находить значимые части слова
| Фронт. Индивид. текущий
| Устный опрос
|
|
| 16.01
|
| Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах.урок объяснения нового материала. Урок-диалог.
| Образование слов с помощью приставок.
| умение выдвигать гипотезы и проводить их проверку.
| Уметь анализировать состав слова
| Фронт. Индивид. текущий
| карточки
|
|
| 17.01
|
| Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги.
Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.
| Слитное написание приставки, различение приставки и предлога.
| | Знатьзначение приставок в словообразовании, правило написания приставок
| Фронт. Индивид. текущий
| Работа в группах, словарный диктант
|
|
| 18.01
|
| Проверочная работа № 6 по теме «Части слова».
Урок контроля.
| Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса).
| владеть способами контроля и оценки.
|
| Тематич.
| Проверочная работа № 6.
|
|
| 19.01
|
| «Пишу правильно».работа над ошибками. Урок закрепления и повторения. Урок-диалог.
|
| определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.
|
| Текущий
Индивид
| карточки
|
|
Раздел 12. Алфавит. Написание большой буквы в слова (13ч)
|
| 20.01
|
| Закрепление знаний порядка букв русского алфавита.
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
| Алфавит. Русский алфавит.
| формирование монологической и диалогической речи учащихся
| Уметьсоблюдать изученные нормы орфографии.
Знать названия, порядок букв русского алфавита
| Фронт. текущий
| Карточки, взаимоконтроль
|
|
| 23.01
|
| Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей.
Урок развития умений и навыков. Урок-диалог
| Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях
| безошибочное списывание, написание под диктовку.
| Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, географических названиях, в именах сказочных героев, названиях морей и рек
| Фронт. текущий
| Самостоятельная работа
|
|
| 24.01
|
| Развитие умения писать большую букву в отчествах людей.
Урок закрепления. Урок-диалог.
|
| Фронт. текущий
| Слуховой диктант
|
|
| 25.01
|
| Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев.
Урок рефлексии. Урок-диалог
|
|
|
| Фронт. текущий
| карточки
|
|
| 26.01
|
| Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень.
Урок закрепления. Урок-диалог
| Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях
| написание под диктовку
| Уметьсоблюдать изученные нормы орфографии.
Знать названия, порядок букв русского алфавита
| Текущий
| Творческий диктант
|
|
| 27.01
|
| Большая буква в названиях рек и морей.
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.
| составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдений.
| Уметьсоблюдать изученные нормы орфографии.
Знать названия, порядок букв русского алфавита
| Фронт. индивид
| Зрительный диктант
|
|
| 30.01
|
| Большая буква в географических названиях. Запись этих слов
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.
| Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях
Разница в написании одних и тех же слов.
|
| Уметьсоблюдать изученные нормы орфографии.
Знать названия, порядок букв русского алфавита
| Текущий
| Самостоятельная работа
|
|
| 31.01
|
| Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы.
Урок рефлексии. Урок-диалог.
| | Фронт. индивид
| Выборочное списывание
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| 01.02
|
| Развитие речи. Сочинение по рисунку.
Урок развития связной речи. Урок-диалог.
|
| составление связного текста.
|
| Индивид. Фронт.
| Сочинение по рисунку.
|
|
| 02.02
|
| Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных.
Урок закрепления и повторения. Урок-диалог.
| Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях
| | Уметьсоблюдать изученные нормы орфографии.
Знать названия, порядок букв русского алфавита
| Текущий
| Словарный диктант
|
|
| 03.02
|
| Проверочный диктант № 1 по теме «Написание большой буквы».
Урок контроля.
| владеть способами контроля и оценки.
| Тематический.
| Проверочный диктант № 1
|
|
| 06.02
|
| «Пишу правильно».Работа над ошибками.
Урок коррекции знаний. Урок-диалог.
| Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях
| определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.
.
| Уметьсоблюдать изученные нормы орфографии.
Знать названия, порядок букв русского алфавита
| Индивид
| карточки
|
|
| 07.02
|
| Упражнения в правописании имен собственных.
Интегрированный урок. Урок-диалог
| | Индивид
| карточки
|
|
Раздел 13. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (14ч)
|
| 08.02
|
| Написание букв и, у, а после шипящих (повторение).
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
| Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
Графическое обозначение орфограмм.
| написание под диктовку
| Уметь:
– соблюдать изученные нормы орфографии;
– видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы
| текущий
| диктант
|
|
| 09.02
|
| Что такое орфограмма. Орфографическое правило.
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
| Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
Графическое обозначение орфограмм.
| формулирование правила.
| Текущий
| Формулировка правила
|
|
| 10.02
|
| Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.
Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.
|
| безошибочное списывание, написание под диктовку
|
| Текущий индивид.
| Письмо слов с изученными орфограммами
|
|
| 13.02
|
| Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.
Урок развития умений и навыков. Урок-диалог
| Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
Графическое обозначение орфограмм.
|
| Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши
| Фронт.
текущий
| Письмо слов под диктовку
|
|
| 14.02
|
| Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща.
Урок развития умений и навыков. Урок-диалог
| Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
Графическое обозначение орфограмм.
| уметь наблюдать
| Уметьвидеть и писать слова с сочетаниями ча-ща
| Текущий
Индивид
| Проверка правил
|
|
| 15.02
|
| Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений.
Урок развития умений и навыков. Урок-диалог
| задавать и отвечать на вопросы.
| Уметьвидеть и писать слова с сочетаниями ча-ща
| текущий
| Проверка правил
|
|
| 16.02
|
| Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений.
Урок развития умений и навыков. Урок-диалог
| Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
Графическое обозначение орфограмм.
| умение планировать свою деятельность
| Уметьвидеть и писать слова с сочетаниями ча-ща
| Текущий индивид
| карточка
|
|
| 17.02
|
| Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу.
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
|
| уметь наблюдать
| Уметьвидеть и писать слова с сочетаниями чу-щу
| Текущий
Индивид
| Осложненное списывание
|
|
| 20.02
|
| Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу.
Урок развития умений и навыков. Урок-диалог
| Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
Графическое обозначение орфограмм.
| устно описывать объект наблюдений.
| Уметьвидеть и писать слова с сочетаниями чу-щу
| Текущий
Фронт
| Устный опрос
|
|
| 21.02
|
| Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений.
Урок развития умений и навыков. Урок-диалог
| Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
Графическое обозначение орфограмм.
| безошибочное списывание, написание под диктовку
| Уметьвидеть и писать слова с сочетаниями чу-щу
| Теккщий
Фронт
| взаимопроверка
|
|
| 22.02
|
| Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-практикум.
| Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
Графическое обозначение орфограмм.
| безошибочное списывание, написание под диктовку
| Написание слов с буквами и, у, а после шипящих.
| Текущий
Фронт
| Словарный диктант
|
|
| 24.02
|
| Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок рефлексии.
| Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
Графическое обозначение орфограмм.
|
| Написание слов с буквами и, у, а после шипящих.
| текущий
|
|
|
| 27.02
|
| Диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»
Урок контроля.
|
| владеть способами контроля и оценки.
|
| тематический
| Диктант № 2
|
|
| 28.02
|
| «Пишу правильно» (работа над ошибками).
Урок повторения, закрепления и коррекции знаний. Урок диалог
| Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
Графическое обозначение орфограмм.
| определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.
.
| Написание слов с буквами и, у, а после шипящих.
| Текущий
индивид
| карточки
|
|
Раздел 14. Правописание букв Ь и Ъ (15часов)
|
| 29.02
|
| Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме.
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
| Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова.
| умения проводить измерения разными способами.
| Уметь обозначать мягкость согласного на письме разными способами.
| Текущий
Фронт
| взаимоконтроль
|
|
| 01.03
|
| Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
| Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова.
| умение наблюдать за словами в соответствии с предложенной целью.
| Уметь писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова.
| Текущий
Фронт
| Выборочное диктант
|
|
| 02.03
|
| Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова
Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.
| Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова.
|
|
| Текущий
Фронт
| Словарный диктант
|
|
| 05.03
|
| Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
| Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова.
|
|
| Текущий
Фронт
| Проверка знания правила
|
|
| 06.03
|
| Правописание слов
с буквосочетаниями чк, чн, щн
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
| Правописание буквосочетаний чк, чн, щн
| составление связного текст написание под диктовку..
| Уметь писать слова с буквосочетаниями чк, чн, щн.
| Текущий индивид
| Устный опрос
|
|
| 07.03
|
| Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн
Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.
| Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова.
| умение писать под диктовку.
|
| Текущий фронт
| Выборочный диктант
|
|
| 09.03
|
| Звук [й] и его обозначение на письме.
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
| Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
| умение писать под диктовку.
| Знать, как обозначается звук [й] на письме
| Текущий
Фронт
| Устный опрос
|
|
| 12.03
|
| Разделительный Ь. Правописание слов
с разделительным Ь.
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
| Употребление разделительного ь.
| развитие монологической речи.
| Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных.
| Текущий
Фронт
| Проверка знания правила
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| 13.03
|
| Развитие умения писать слова с разделительным Ь.
Урок развития умений и навыков. Урок-диалог
| Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова.
| письмо под диктовку.
| Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных.
| Текущий индивид
| Осложненное списывание
|
|
| 14.03
|
| Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.
Урок введения новых знаний. Урок-диалог.
| Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова.
| формирование приемов мыслительной деятельности: группировка, классификация.
| Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных.
| Текущий
Фронт
| Группировка слов
|
|
| 15.03
|
| Упражнения в написании слов с Ь.
Урок развития умений и навыков. Урок-диалог
| Употребление разделительных ь и ъ знаков на письме.
| умение писать под диктовку.
| Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных.
| Текущий
Фронт
| классификация
|
|
| 16.03
|
| Развитие умения писать слова с разделительным Ъ.
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.
| Употребление разделительных ь и ъ знаков на письме.
| умение писать под диктовку.
| Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных.
| Текущий
Фронт
| Словарный диктант
|
|
| 19.03
|
| Развитие умения писать слова с разделительным Ъ
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.
| Употребление разделительных ь и ъ знаков на письме.
| умение планировать свою деятельность.
| Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных.
| Текущий
индивид
| карточки
|
|
| 20.03
|
| Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ».
Урок контроля.
| Уметь писать слова с разделительными ь и ъ знаками.
| владеть способами контроля и оценки.
| Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных.
| тематич
| Диктант № 3
|
|
| 21.03
|
| «Пишу правильно». Работа над ошибками.
Урок повторения и закрепления знаний. Урок-диалог.
|
| определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.
| Текущий индивид
| карточки
|
|
Раздел 15. Безударные гласные в корне (12ч + 7ч резерв)
|