Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Распределение учебных часов по разделам программы 5 страница
⇐ ПредыдущаяСтр 9 из 9
|
|
| № урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Технологии | Решаемые проблемы | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | |||||
| План | факт | ||||||||||
| А.А.Блок Жизнь и творчество (обзор). Влияние Блока на русскую поэзию XX века. | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ | Каковы особенности поэтики и мировоззрения поэта? Как факты личной биографии отражаются в поэзии Блока? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление словаря урока; аналитическая работа с текстом, составление ментальных карт; работа в группах; тест-опрос; творческое домашнее задание – создание рецензии на творчество, литературоведа нашего времени; комментирование выставленных оценок; исследовательская работа поисковых групп, защита творческих работ. | |||||||
| Взаимодействие искусств | Планируемы результаты | Комментарий учителя | ||
| Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | ||
| Иллюстрации И. Глазунова к стихотворению «Вхожу я в темные храмы…». Картины В. Васнецова, М. Врубеля, К. Сомова. Музыка. Фортепианные концерты С. Рахманинова). | Знать художественные открытия поэтов «нового времени»: поиски новых форм, способов лирического самовыражения, утверждение особого статуса художника в обществе. Понять, как факты личной биографии отражаются в поэзии Блока, прослеживать эволюцию творчества; определять главные черты лирического героя и основные мотивы, образы, мысли, символы, повторяющиеся в лирике Блока (одиночества среди людей, предчувствий грядущих перемен, гармонии Вечной Женственности, исторической памяти, любви к родине; увидеть значение образа России в творчестве поэта, идейно-художественное своеобразие произведений. | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Воспитание нравственных идеалов, пробуждение эстетических переживаний и эмоций; -формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; --воспитание думающего читателя, способного видеть эстетическую природу и духовно-этическую сущность произведений; |
| № урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Технологии | Решаемые проблемы | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | |||||
| План | факт | ||||||||||
| Новокрестьянская поэзия (Обзор) Н.А.Клюев Жизнь и творчество (обзор). Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ | Каковы особенности поэтики и мировоззрения поэта? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): лекция с элементами беседы, индивидуальные задания по анализу стихотворений, составление визитки поэта по материалам лекции и видеофрагмента, словаря-ассоциаций; участие в коллективном диалоге; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |||||||
| Взаимодействие искусств | Планируемы результаты | Комментарий учителя | ||
| Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | ||
| Знать биографию поэта, понимать значение его творчества в истории новокрестьянской поэзии; называть основные темы, волновавшие Н.А.Клюева; прослеживать эволюцию его творчества; знать определение новокрестьянской поэзии, её духовные и поэтические истоки; уметь применять определение, анализируя произведения новокрестьянских поэтов. | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из лекционного материала и видеофрагмента; создавать обобщения. Регулятивные: вырабатывать умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви уважения к Отечеству, чувства гордости за, прошлое и настоящее; -развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, творческой деятельности эстетического характера. |
| № урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Технологии | Решаемые проблемы | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | |||||
| План | факт | ||||||||||
| С.А.Есенин. Жизнь и творчество. (Обзор.) Лиризм — специфика поэзии Есенина. Исповедальность стихотворных посланий. Сквозные образы есенинской лирики. | Урок-диалог с лирическим героем | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ | Обратить внимание на своеобразие мироощущения поэта. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): викторина «Рассыпанная книга», литературный поэтический диктант; составление ментальных карт; выставка творческих работ: иллюстрации, коллажи; комментирование выставленных оценок | |||||||
| Взаимодействие искусств | Планируемы результаты | Комментарий учителя | ||
| Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | ||
| Валерий Скобеев. С. Есенин. Последний поэт деревни. 1985. Памятник С.А. Есенину в селе Константиново. | Знать тематику и содержание произведений, литературную позицию; иметь общие сведения о литературно-художественном явлении имажинизма; отмечает основные периоды в творчестве поэта; комментировать понятие «пейзажное мышление» автора; уметь использовать его при анализе лирики; уметь выделять религиозные мотивы в ранней лирике поэта, объяснять трагическое противостояние города и деревни в лирике; характеризовать богатство поэтической речи, народно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики. | Познавательные: формировать навыки целостного анализа лирического произведения, учить видеть отличия и сходство автора и его лирического героя; совершенствовать навык аналитического чтения. Регулятивные: умение определять понятия, создавать обобщения, делать выводы; Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Воспитание гражданской идентичности, нравственных идеалов, пробуждение эстетических переживаний и эмоций; -формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; -формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, творческой и других видах деятельности. |
| № урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Технологии | Решаемые проблемы | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | |||||
| План | факт | ||||||||||
| Сочинение | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные | 1. Тема любви в поэзии Серебряного века. 2. Моё открытие поэтов Серебряного века. 3. Поиски и находки поэтов Серебряного века. 4. Об одном стихотворении. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: создание письменного монологического высказывания литературно-критического или интерпретационного характера | |||||||
| Взаимодействие искусств | Планируемы результаты | Комментарий учителя | ||
| Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | ||
| Совершенствование навыков анализа и интерпретации произведения. | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию; размышлять на основе изученного материала. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь составлять письменное монологическое высказывание. | Формирование целостного мировоззрения, -развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия; -воспитание думающего читателя, способного видеть эстетическую природу и духовно-этическую сущность произведений. |
| № урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Технологии | Решаемые проблемы | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | |||||
| План | факт | ||||||||||
| Контрольная работа | Урок развивающего контроля | Формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, развития творческих способностей, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; комментирование критериев выставления оценок | |||||||
| Взаимодействие искусств | Планируемы результаты | Комментарий учителя | ||
| Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | ||
| Овладение изученной терминологией по теме, навыками устной и письменной монологической речи. Проектирование и реализация индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | Познавательные: установление аналогий, ориентирование в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулирование и удержание учебной задачи; вырабатывать умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; Коммуникативные: формулирование собственного мнения и своей позиции | Формирование навыков индивидуального выполнения контрольных заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи. Смыслообразование (определение границ «знания-незнания») |
| № урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Технологии | Решаемые проблемы | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | ||||||
| План | факт | |||||||||||
| Урок развития речи. Урок внеклассного чтения. Подготовка сообщения, доклада, на литературные и свободные темы, связанные с изучаемыми художественными произведениями. | Урок рефлексии | Формирование умственных действий, исследовательской деятельности, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные | Проблема, которую хотелось бы дополнительно обсудить | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с теоретическим литературоведческим защита доклада, реферата, презентации, опорного конспекта по изученным художественным произведениям; участие в коллективном диалоге; комментирование выставленных оценок | ||||||||
| Взаимодействие искусств | Планируемы результаты | Комментарий учителя | ||
| Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | ||
| Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской и зарубежной литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формулирование собственного отношения к произведениям литературы, оценка; собственная интерпретация изученных литературных произведений; понимание авторской позиции и свое отношение к ней. | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из дополнительной литературы; создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к дополнительной литературоведческой литературе, создавать реферат на литературные и общекультурные темы, устные монологические высказывания разного типа, вести диалог на ему, связанную с тематикой, проблематикой изученных произведений;. | Формирование эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; гражданской позиции, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
Список рекомендуемой литературы