Ымдар, ережелер

2.Тә рбие жү йесінің мақ саты, мазмұ ны, тү рлері, даму кезең дері

3.Тә рбие жү йесіне қ атысушылардың рө лдік позициялары

К

69.Кешенді жол табуда жү зеге асырудағ ы талаптар:

1.Педагогикалық процестердің ізеттілігі, тұ лғ а, нысанағ а бағ ытталуы

2.Іс – ә рекеттің сана мен мінез – қ ұ лық бірлігін қ алыптастыруғ а бағ ытталу

3.Нақ ты істер жү йесі арқ ылы кү шті біріктіру ө зін – ө зі тә рбиелеу ә серін береді.

70.Клуб жұ мысының міндеті:

1.Таң дап алынғ ан кө ркемө нер ә рекетіне қ атысты оның ә рбір мү шесінің қ ажеттілігі мен қ абілетін тә рбиелеу

2.Ө зін – ө зі тә рбиелеуге жә не ө зін – ө зі жетілдіруге ынталандыру

3.Ө зін – ө зі тә рбиелеуді ынталандыруда кешенді бағ дарлама қ ұ ру

71.К.Д.Ушинскийдің дә лелдеуі бойынша оқ ытудағ ы кө рнекілік дегеніміз:

1.Кө рнекіліктер арқ ылы оқ ушыларды ө з бетінше байқ ауғ а, ү йретуге негіздеу

72.Кә сіби бағ дарлаудың кезең дері:

1.Қ алыптастырушылық (тү зетушілік)

2.Бейімделу

3.Дайындық

73.Кә сіби кең естер жә не мақ сатты кә сіби сынамалар топтамасы:

1.Оқ ушыларда белгілі бір кә сіп тү ріне талпынысты қ алыптастыру

2.Кә сіби ә рекет тү рлері жайында адекватты кө зқ арасты қ алыптастыру

3.Оқ ушыларды кә сіби білім алу нысандары жайлы ақ параттау

74.Кә сіби бағ дарлау:

1.Жасө спірімнің жеке таң дауына себепші болатын нақ тылы шаралар тізімі

2.Алғ ашқ ы кә сіби біліммен байланысқ ан жү йе

3.Шынайы тапсырыс берушіге бағ ытталғ ан қ олайлы жү йе

75.К.Д.Ушинскийдің тә рбие жайындағ ы пікірі:

1.«Мектеп, тә рбиеші жә не ұ стазадар − адаманың тіпті жалғ ыз ғ ана тә рбиешілері емес, оның сонша кү шті, ал мү мкін жә не ә лдеқ айда кү шті ә дейі тә рбиешілері; табиғ ат, отбасы, қ оғ ам, халық жә не оның тілі болады»

2.«Тә рбие беру ө нері жұ рттың бә ріне дерлік таныс жә не тү сінікті іс, ал кейбіреулерге тіпті оң ай іс болып кө рінетін ерекшелігі бар»

Қ

76.Қ оғ амдық мінез-қ ұ лық ты қ алыптастыру, іс-ә рекетті ұ йымдастыру немесе жаттық тыру ә дісіне:

1.Талап қ ою, қ оғ амдық пікір

2.Тә рбиелік жағ дай туғ ызу

3.Ү йрету, жаттық тыру

77.Қ оғ амдық мінез –қ ұ лық ты қ алыптастыру, іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дісі:

1.Талап қ ою

2.Жаттық тыру

3.Тә рбиелік жағ дай туғ ызу

78.Қ азіргі отбасы ажырасуы себептері:
1.Жұ байлардың білім дең гейі мен жұ мысбастылығ ы

2.Тұ рмыстағ ы қ олайсыздық

3.Отбасын қ ұ руғ а дайынсыздық

79.Қ оғ амда қ абылданғ ан норма, идеал, қ ағ ида жү йесі:

Ибрат

2.Адамгершілік

80.Қ арым-қ атынас нормалары:

1.Адамдардың сыпайылық ережелерін сақ тауы

2.Ә йел мен ер адамның қ арым-қ атынасының жә не қ оғ амдағ ы ә рекеттердің ережелері

81.Қ оғ амның қ ұ қ ығ ына немесе адамгершілік нормаларына қ айшы келетін ә рекеттер жү йесі:

1.Ә рекеттің ауытқ уы

2.Ә рекеттің нормадан ауытқ уы

3.Девиантты ә рекет

Л

82.Л.И.Ивановтың «Коллектившілерді тә рбиелеу» ең бегінде қ арастырылғ ан мә селелері:

1.Ұ жым ө мірін айқ ын, бейнелі ұ йымдастыру.

2.Ұ жымдық шығ армашылық біріккен іс-ә рекеттің ә дістері

3.Барлық іс-ә рекет ізгілік принципіне, шығ армашылық қ а негізделеді

83.Л.И.Новикова анық тауы бойынша «мектептің тә рбие жү йесі» ө зінің қ ұ рамына барлық жү йелік ұ ғ ымдарды қ амтитын

1.Материалдық

2.Процессуалдық

3.Идеялық

М

84.Мінез-қ ұ лық, іс-ә рекетке бақ ылау жасау, ө зін-ө зі бақ ылауды ұ йымдастыру жә не ө зіне-ө зі бағ а беру ә дісі:

1.Педагогикалық бақ ылау

2.Ашық бақ ылау

3.Жасырын бақ ылау

85.Материалдық компонент қ ұ рамына кіреді:

1.Ұ жымдық қ ұ рал- жабдық тар

2.Педагогикалық қ атынастардың қ олдаушысы

3.Педагогикалық қ атынастардың қ орғ аушысы

86.Мектеп қ ұ рылымындағ ы ең негізгі буын: